“双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践

“双减”背景下的作业要求及相关探究双减政策的价值与目的01国家正在进展的异常非常重大的教育变革。这场教育变革的指向——教育平衡、改变教育生态。一是对公益属性的坚守；二是对教育观念的纠偏；三是对教育规律再认识。培养担当民族复兴大任的时代新人。培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、理论才能。应对答复在新时代为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的重大话题。解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响政策1:学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排稳固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分类明确作业总量—结合详细情况对“量”整体把控关于作业“量”的把控。校内通过老师专业化不断提升，教研组、备课组进一步管理与建立从而不断减轻不同学生的作业负担。减负绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学质量的一个关政策2:进步作业设计质量。发挥作业诊断、稳固、学情分析^p等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、表达素质教育导向的根底性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克制机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。政策3:加强作业完成指导。老师要指导小学生在校内根本完成书面作业，初中生在校内完成大局部书面作业。老师要认真修改作业，及时做好反应，加强面批讲解，认真分析^p学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。“双减”对课堂教学及作业设计的影响：标准、倒逼、激“双减”下，关于作业设计层面各地探究设计原那么:坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观，更加有助于解决目前的作业设计问题，回性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。①坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返回作业以稳固知识与技能。发挥作业以稳固知识与技能、开展学习才能、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与施行，实现体质增效，促进学生全面开②基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。根据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，表达教学、作业、评价的系统设计与施行；作业设计谋略“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。③表达单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目的逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目的，将课程目的贯彻于备课、上课、活动、作业、评价等作业效能公式：Y(作业的有效性)={(D〔作业设计)+F(作业施行)+G(双向反应))*H〔学生做作业的参与度〕}/M(数量和时长)双减政策的工作目的①学校教育教学质量和效劳程度提升②学生过重作业负担和校外培训负担减轻③家庭教育支出和家长相应精力负担减轻最终人民群众教育满意度明显提升道德与法治学科作业设计的方法策略结合北京新中考方向①关注育人功能，表达积极导向②关注主干知识，表达学科根底③关注教学过程，表达学科本质④关注思维品质，表达深度广度⑤关注理论才能，表达应用价值以考生为中心，发挥学生所长，为学生创造自我展示空间，让试卷成为学生展示才华的宽广平台。不是利用各种限制命制“繁难偏怪”的试题，利用“挖坑”来为难学生，而是让让不同特点、不同开展程度的学生在考试中都有发挥的空间，都能获得与其才能相适应的成功体验。试题的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。域，你?”对此有如下答复：甲：用共享单车图的就是方便。把车停哪里是我的权利，凭什么设定指定区域来限制我?乙：放车时是有点费事，但总得有点规矩，不然就乱套了。问：请运用所学知识，任选一个人的观点进展评析。(4分)甲的观点是错误的。(得1分)使权利不得损害国家的、社会的、别人的合法的权益和利益。(得2分)影响交通秩序，影响社会的和谐稳定与开展。(得3分)限制是为了更好的保护我们的权利。(得4分)这样的试题设计不仅到达课程知识落实的目的，而且到达了育人的目的。在作业的设计中，需结合新中考方向对学生的要求进展有针对性的作业设计，以学生为中心，发挥学生所长，为学生创造自我展示的空间，让作业成为学生展示才华的宽广平台。作业的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅〔学科核心体系〕、思维的强弱〔学科思想方法〕和知识面的宽窄(积累视野理论)。过去的作业中存在的问题作业内容：对知识点重复操练的多，学生自我建构的时机作业过程：老师主导灌输的多，学生合作、个性创新的作业形式：书面的多、理论的少，统一要求的多、分层自选的少，现成采用的多、精选自编的少；作业施行：学科“单兵作战”的多、综合统筹的少，与其他学科、德育活动协同整合的更少；作业评价：以“对错、是非”评判的多，对创新和理论点“双减”下，关于作业设计层面各地探究02设计原那么:坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。①坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返回作业以稳固知识与技能。发挥作业以稳固知识与技能、开展学习才能、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与施行，实现体质增效，促进学生全面开②基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。根据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，表达教学、作业、评价的系统设计与施行；作业设计谋略“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。③表达单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目的逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目的，将课程目的贯彻于备课、上课、活动、作业、评价等教学环节。作业效能公式：Y(作业的有效性)={(D〔作业设计)+F(作业施行)+G(双向反应))*H(学生做作业的参与度)}/M(数量和时长)双减政策下道法作业设计的详细策略布可以表达认识的深浅梯度，思维的强弱梯度和知识面的宽窄梯度，侧重于表达选择性、个性化。坚持书面与非书面、传统与创新作业相结合。详细策略有：根据学生的学习程度和才能分层，或根据所处的学习阶段和过程分类。完成核心知识学案填空—完成练习册相关选择题一完成材料分析^p题—完成课本思维导图—完成一篇演讲稿、建议书、辩论稿、理论活动方案。识记—掌握—灵敏掌握—运用一综合运用②“广度”策略：施行“广度”策略，在作业的拓展性、生活化上着力，详细策略有：拓展作业形式，不局限于练习册和试卷，可以交融微信、微博、提案、问卷等鲜活的时代元素；丰富作业方式，综合小组合作、情境表演、社会调研等灵敏多样的事件形式；拓展索爷内容，融入社会时事、添加学生式提供应学生更多的作业选择。③“温度”策略：从学科特点来看，道德与法治课更注重学生的价值判断和情感认同。所以，更需要设计有“温度”的作业，在兴趣性、亲和力上下功夫。鼓励创新作业形式，布置一些社会理论类的作业，比方引导学生参加家务劳动、开展社会调查、参与志愿效劳活动等。详细策略有：与校德育活动相结合，,积极创设作业情境，引导学生观察生活、倾听生活、考虑生活，促成学生沉浸进一步触发学生的“深度”。详细策略有：设计情景问题链，开展正、反方辩论活动等，引导学生以综合性、批判性的视角看问题，基于原有知识建构，吸纳新知识，加深对知识网络的理解和应用，促进核心发现问题〔综合生活精准描绘〕—分析^p问题(多个角度进展分析^p)—看清问题〔发现本质辩证统一〕。例如：时事述评、辩论稿。⑤“高度”策略：设计有“高度”的作业，指的是综合性、系统化，意在通过借势借力，统筹整合。详细策略有：加强与不同学科之间的课程协作，设计工程式学习作业方案，整合德育活动，挖掘校园文化、社会资，借助家庭教育合力，开展社会理论等。例如：过程+体验+感悟，研学旅行。作业设计在坚持学科逻辑的同时，更要关注生活逻辑，关注道德与法治学科与语文、历史、地位等学科的联络，开展丰富多彩的综合理论活动，实现“思政课程”与“课程思政”有机结合，同向同行，发挥综合育人功能。例：绘制北京中轴线(道法+历史)⑥不同阶段学习任务：课前—课后—单元教学完毕—假期课前学习任务：调动学生对本科或本单元的学习热情，激发学生的好奇心。课后学习任务：稳固本节课所学，落实学科核心观点，初步打通只是迁移途径。重视观点落实，重视初步迁移。单元学习任务：以学生的认识开展为途径，注重分层设【夯实根底】—以教材思路为根据，建立知识构造，学生【迁移提升】:给出典型素材，让学生迁移出观点。强化学科观点，打通材料和短点之间的途径，进步学生的审题才【稳固练习.根底】:学科观点覆盖全面(选+非选),所有学生都要完成。【稳固练习.提升】:综合度强、认识深度要求高的1到2道非选择题。单元分层作业：根底性作业—拓展性作业一个性化作业假期学习任务：鼓励学生参与社会理论，引领学生将所学与理论观影派喜欢看电影视频的同学看过来，下面的专题任意二集《引领经济开展新常态》、第三集《人民民主新境界》、第四集《维护社会公平正义》、第五集《延续中华文脉》、第六集《守住绿水青山》科技创新类：《超级工厂》第3集可口可乐《人工智能真的来了》等.请你至少选择其中一部影片观看，根据影片内容梳理近年来我国获得的各项成就，并结合九年级上册《道德与法治》内容完成一份思维导图.交流派擅于与别人交流、辩论的同学们请你完成以下任务：“十一国庆节”家庭聚会时，请以“改革开放春风化雨”为主题，采访父母、长辈或亲朋好友，和他们聊一聊改革开放40年人民生活的变化。记录感人的故事并结合九年级所学的摄影派喜欢摄影的同学摄影的时机来了，利用“十一”国庆节外出采风，以“我的祖国”为题，进展拍摄。需要表现出改革开放四十年来祖国发生翻天覆地的变化，挑选出一张你最得意的作品，为其命名并写出作品介绍。分层作业案例03“双减”背景下的作业设计的一些考虑如何权衡作业设计在全民内卷的时代，拓展性作业、个性化作业确实可以在一定程度上表达学科综合素养，培养学生的综合运用才能。但是现实生活中老师面临严峻的考核压力、学生面临残酷的升学压力，如何可