小学生艺术课程对促进学生全面发展的意义

论文题目小学生艺术课程对促进学生全面发展的意义目录论文摘要 3一、 相关理论基础 41.艺术教育的概念 42.学校艺术课程与学生全面发展的联系 4二、 艺术课程对学生全面发展的作用和影响 51.促进学生良好道德情操的形成 52.启迪小学生智慧的增长 53.塑造学生形体美，心灵美 6三、 小学生艺术课程实施存在的问题及原因 61.学校缺乏对艺术课程的正确认知 62.教师艺术专业素养有待提升 63.艺术课程内容陈旧 74.艺术课程教育方法不当 7四、 提升小学艺术课程教育水平的具体建议 71.强化教育投入，优化教学目标 72.拓宽教育途径，提高教学效果 83.注重因材施教，开发学生潜能 84.贴近小学生心理状态、时代特点 85.采取有针对性的教学方式 96.采取学校、家庭与社会共同努力的教育方式 9五、 结束语 9参考文献 10论文摘要随着我国教育事业不断改革创新，在新课标要求下，小学教育的教学目标越来越向着促进学生德智体美劳全面发展变化，小学艺术课程教育越来越受到人们的重视。小学艺术教育能够陶冶学生的情操，提升他们的审美能力和艺术水平，同时，还能够对学生的全面发展起到正面作用，与小学教学目标相符。艺术课程的实施是小学教学计划中的重要一环，学校正确认识到艺术课程的重要性，对促进学生综合素质的全面发展具有正面影响。同时，小学是学生学习的启蒙阶段，在这一阶段做好艺术课程的实施，能够使得艺术教育发挥出其最大效用，帮助学生在未来的学习和生活奠定坚实基础。关键词：小学教育；艺术课程；全面发展根据我国新课标改革给小学素质教育的新要求，国家教育部门进一步强调了小学艺术教育的重要性，并提出综合性的艺术课程。在小学课程中，除了单一学习技法的音乐、美术等课程之外，增加了一种集音乐、美术、戏曲、舞蹈等多种艺术元素为一体的全新艺术课程。这一课程给学生的学习生活、文化素质、思考能力、情感体验都能产生较大的提升。小学艺术课程并不是简单艺术技法知识的累积，而是一种综合性较强的，通过艺术教育的方式，将其他学科知识结合起来，从整体上提升学生思考、创新的学习能力，从而促进小学生综合素质全面发展。当今社会，人才的培养越来越受到人们的重视，具有创新意识、思考能力的人才将会更加适应新时代的发展。因此，培养学生综合素质，促进小学生德智体美劳全面发展，能够为他们将来的学习和生活打下坚实基础，是十分有必要的。不管是体育、文化、艺术还是素质教育，归根结底都是为了帮助孩子健康成长，为了将每个学生都培养成有理想、明是非、懂自尊，对社会有用的人才，而学校艺术课程在此方面的促进作用是毋庸置疑的，本文正是在此基础上，结合现如今我国小学艺术教育现状，探讨小学生艺术课程对学生全面发展的具体意义，并以此为依据提出一些建议。相关理论基础1.艺术教育的概念在现代社会中，人们对于艺术教育的理解可以分为广义和狭义两种。从广泛意义上而言，艺术教育指的是学生通过艺术课程的形式，能够拥有更多艺术素养，及对艺术的鉴赏能力，也就是通过对艺术知识、艺术技法等内容的学习，通过文字、音乐、绘画、舞蹈、戏曲、摄影、雕塑、书法等艺术类型，提升学生们的艺术鉴赏能力和体验能力，陶冶学生的情操，洗涤他们的心灵，帮助他们塑造健全的人格。而从狭义的角度言，艺术教育仅仅代表学生对于艺术专业知识的学习，通过学习艺术课程的方式，培养艺术专门人才。2.学校艺术课程与学生全面发展的联系要想实现综合素质的全面发展，首先必须保证完整发展这一条件，也就是说，学生的基本素质应当健全，可以存在一些偏差，但每一项基本素质都不可或缺，否则就谈不上完整发展，更别提全面了。从广泛意义上而言，达到基本素质的完整发展并不局限于特定内容，这是人们对于自身的一种要求，是一种期许和渴望。可以将其解释为，身体和心灵两个方面的完整发展，也可以认为是人本身和精神两个方面的完整发展。从狭义上来讲，德智体美劳综合素质的完整发展，同时也可以理人格方面的健全。归根结底，强调的是全面二字。关于学校艺术课程教育与学生全面发展的关系，美国的教育观念中诠释的更加突出。初时，美国的艺术教育无论是在教学目的还是教学内容方面，都没有过多的研究其学科知识内容本身，反而更加关注艺术课程教育能够给学生智力、品德、思想、健康等方面带来的变化。归根结底，教育是为了使个体进步，其最终目的就促进学生综合素质的全面发展。到从上世纪90年代开始，美国的艺术教育就以艺术熏陶为中心思想，坚持音乐课程在教习音乐的同时，更要陶冶学生的情操。近年来，又转为注重艺术素养，倡导促进学生全面发展。从这一系列变化可以看出，艺术教育的宗旨更加偏向于学生本身。艺术课程对学生全面发展的作用和影响1.促进学生良好道德情操的形成在画纸上的肆意挥洒，从音乐中领略的优美和婉约，雕塑技艺的精湛展现，书法所表现出的铮铮风骨等等，这些都是艺术教育中的一部分，同时也是能够在学生心灵中造成冲击，能够陶冶情操的艺术元素，能够给小学生们带来别样的意趣。这一过程中，学生们学会了欣赏美、欣赏艺术，并从领悟到人生的道理，培养良好的学习习惯，树立正确的是非观念。在这样一个润物细无声的过程中，艺术教育慢慢的给学生们带来了巨大的改变，通过艺术的交流，艺术活动的参与，学生也更能够感受到集体的温暖，在和老师、同学互动的过程中，拉近了人与人之间的距离，使得学习氛围更加亲切、和谐。2.启迪小学生智慧的增长首先，小学生的艺术教育能够增长学生的感知和领悟能力，锻炼学生丰富的想象力。对于小学生来说，想象力和好奇心正是他们学习和探索世界的动力。许多著名的科学大家都是在艺术教育中培养想象力，从中得到启发。此外，小学艺术课程的实施能够帮助学生激发学习兴趣，以开发右脑，促进学生智育潜力的发展。艺术教育调动学生视觉、听觉和触觉等丰富的感官体验。学生的观察力、想象力、思维力得到有效的提升。事实上，不管是绘画、雕塑还是音乐、舞蹈等艺术教育形式，都会产生良好的提高智育、开发右脑效果。再次，艺术教育的全部过程中，处处都充满着创造艺术教育丰富学生的体验，为创新思维、创新能力的发展提供了最佳的培养途径，从中培养了学生的创造精神。3.塑造学生形体美，心灵美学生参与艺术活动，如舞蹈、器乐演奏、书法、绘画等，会形成健康的艺术活动形体姿势，纠正原来不良的坐姿、站姿和行走习惯；而通过对人物雕塑和美术等艺术作品的欣赏，学生感受到健康体魄的艺术美感，会产生心灵触动，对个人的形体产生更高的要求，会主动的注重个人形体的塑造和保持；艺术教育能拓宽学生的视野，学生在亲近大自然的同时对身体的进行了锻炼，健美了体魄；学生通过对艺术作品的欣赏和艺术活动的参与，不仅加深了他们在日常生活中对美的感受和理解，而且提高了辨别美丑的能力，摒弃了原来错误的、不成熟的审美取向，树立了正确的审美观，引导他们不断地探索未知世界，提升理解艺术和表现艺术的鉴赏能力，潜移默化中得到审美能力的全面提升，身心都获得了轻松愉悦的体验。小学生艺术课程实施存在的问题及原因1.学校缺乏对艺术课程的正确认知现如今，许多学校并不能正确认识到艺术课程的重要性。通过调查可以发现，许多学校虽然设有艺术教育相关课程，但并没有其应有的地位，学校的不够重视，导致老师在上课时也漫不经心。许多学校甚至没有认识到艺术课程的本质，他们单薄的将其认为是音乐、绘画技法的教学，这就使得艺术课程的价值仅仅局限在了学科本身。此外，甚至有许多学校的艺术老师身兼数职，完全使得小学艺术课程的实施流于表面。2.教师艺术专业素养有待提升艺术课程教师的知识结构一直困扰着每一位教师，由于学科的限制，在学校上学期间并没有对其他相关艺术学科做以了解，导致在从事艺术课教学的过程中有些吃力，不能达到综合的目的，课上对本学科知识以外的内容只能给学生做表面上的介绍，甚至是一笔带过，担心自己的不专业会带给孩子错误的引导。因此，作为艺术课程教师应当利用业余时间去吸取本学科以外的其他艺术学科的知识。对音乐、美术、戏剧、舞蹈这四门学科的内容的掌握样样不能少，这不是需要教师有多么扎实的技术背景，而是一定要将课程所要求的内容准确、详细的教给学生。老师们无论传授给学生哪一学科的知识，都必须具有扎实的知识，这样才能更好的满足教学的需求。因此，对教师知识结构的再丰富，是目前函待解决的问题。否则艺术课就不能达到真正的综合，也不能体现出艺术课综合的特性所在。3.艺术课程内容陈旧经过调查研究可以发现，我国现有的艺术课程内容对于学生的吸引力不大，许多学生把艺术课程当作一个任务，上课时不认真听讲，敷衍了事。出现这一问题的原因有多个方面，一是随着社会形势的改变，现有的艺术课程内容已经严重脱离实际，与学生的学习与生活毫不相干，导致他们无法产生代入感；二是学校领导与老师也不重视这一课程，教学方式较为老套，上课只是照本宣科，自然无法引起学生的注意力。此外，也是由于艺术课程自身性质造成的，其内容本来就趣味性较小，再加上传统的课程模式，导致教学效果不佳。4.艺术课程教育方法不当不同年级的小学生性格特点、对文化知识的吸收能力、情感感知程度不同，应当采取不同的教学方式，艺术课程的内容、教育手段都应当具有针对性。现阶段，我国小学的艺术课程教育方法比较笼统，并没有充分考虑到不同年龄段学生的个体差异，这种教育方法显然有失稳妥。同时，许多小学教师在选择艺术课程教育方法时，受到一些传统理念的约束，教学手段较为死板，这严重限制了我国小学艺术教育工作水平的提升。提升小学艺术课程教育水平的具体建议1.强化教育投入，优化教学目标首先，学校应当正确认识小学艺术课程的重要性，尽可能改善艺术教育课程的教学条件，例如场所、设备、师资力量和教材内容等。从硬件和软件两个方面出发，保障艺术课程实施的条件。其次，应当给予小学艺术课程应有的地位，将其纳入到教学计划中，并且综合考虑学校和学生的实际情况，安排相应课时。例如，音乐、美术、书法等课程，应当作为学生的必修课程，并且可以在此基础上进行一些课外衍生活动，包括兴趣特长班等。而戏曲、舞蹈、摄影、建筑等课程则可以作为选修课程，由学生自由选择。这样一来，每个同学都能够接受艺术教育的培养，还能够根据自己的兴趣，找准定位，发挥优势。同时，还可以结合原有教学计划，制定更加符合小学生艺术教育要求的教学目标和教学评价方式，形成更加科学、合理整体教学计划，从而做到有的放矢，全面提升小学艺术课程实施效果。2.拓宽教育途径，提高教学效果根据新课标要求，应当在传统教学方式的基础上勇于创新，拓宽现有教育渠道，形成更加多样化、更加灵活的教学方式，使得小学艺术课程的实施能够更加充满活力，激发学生的学习热情和学习兴趣。此外，在课程开展过程中，老师应当改变传统的“填鸭式”教学方法，与学生产生一些互动，引导学生主动回答问题，使得他们能够好地吸收知识、理解知识。同时，应当在教学过程中融入更多对学生人格形成、思想教育的渗透，使得学生在领悟知识的同时，又能够树立正确的是非观。3.注重因材施教，开发学生潜能小学艺术课程的实施，应当注意因材施教，尊重学生之间的个体差异性。在教学过程中，老师要善于发现学生的特长和优点，通过艺术知识的教育，帮助他们提升艺术鉴赏能力和创新能力，教育学生独立思考。同时，学校和老师更应当充分结合实际，使得教学的内容更加贴近学生的生活，并且通过教学活动等方式，让学生在集体协作中提升社交能力。比如说，组织一场音乐合唱汇演活动，对于领导能力较强的学生，老师可以安排他们担任指挥的角色，对于歌声比较优美的学生，老师可以安排他们担任领唱的角色，这样一来，每名学生都能够充分发挥出自己的优点，在活动中找准自己的定位，更具参与感，不仅如此，还能够激发出学生的自信心和荣誉感。4.贴近小学生心理状态、时代特点在小学艺术课程的实施过程中，应当以学生为中心，充分考虑到学生的实际需求，只有艺术课程的内容更加贴近小学生的心理，才能够最大限度积极他们的学习热情和学习兴趣，使得艺术课程的实施能够事半功倍。现如今，以人为本的科学发展观是我国社会主义建设的核心要求，应用到小学教育中也是如此，老师应当遵守以学生为中心的基本原则，充分尊重每个学生的共性和个性，制定出更加适应小学生心理状态和当今时代特点的教学计划。5.采取有针对性的教学方式处于不同年龄层次、文化基础水平存在差异的学生在学习能力、理解能力等方面都不尽相同，同时，他们思考问题的方式和角度也不同。对于小学生来说，他们对待事物的认知还十分懵懂，思想不成熟，还没有想成固定的是非观。尽管已经初具分辨能力，也分容易受到外界因素的干扰。相对而言，小学生也正处于快速吸收知识、培养学习兴趣、学习习惯的阶段。在小学艺术课程的实施过程中，应当充分尊重小学生的身心特点，利用学校这一充满学习氛围的环境，从不同学生的行为特点、优势、思想特征等方面出发，制定更加科学合理的教学计划，采取有针对性的教学方式。这样一来，既可以保证小学艺术课程的实施更加贴近学生的日常学习生活，又能够根据不同学生的不同特点，帮助他们建立学习信心，培养学习习惯，从而取得最佳效果，在学习艺术课程的过程中，也能够有所感悟，实现综合素质的全面发展。6.采取学校、家庭与社会共同努力的教育方式学校这一环境相对独立，同时也是社会环境中的一部分。小学生在年龄、心理特征等方面具有一定的趋同性，他们因此而聚集到一起。正因为这样，在小学艺术课程的实施过程中，根据小学生具有共通性的心理特点、治理特点，可以以此为基础建立一套行之有效的教学措施。对于小学生来说，他们主要在学校中接受老师的教育，同时，家庭环境、社会环境潜移默化的