论文《用生活中的艺术之美点亮童心-浅谈幼儿园生活化创意美术教育活动的实践研究》

用生活中的艺术之美点亮童心——浅谈幼儿园生活化创意美术教育活动的实践研究摘 要：创意美术教育可以促进幼儿的大脑发育和身体各项机能的发展,是幼儿教育中不可或缺的一部分,目前受到人们的高度关注。通过创意美术教学特别教育规律的影响,在幼儿的发展过程中,如教师发挥出该科目教学的最大作用,会对幼儿开阔眼界、提高创造力和想象力、拓展思维能力等产生巨大的影响。随着教育改革的不断深化创意美术教学越发重要,因此,对于幼儿美术生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。关键词：幼儿园;生活化;创意美术;实践策略引言：针对于幼儿的美术教育是源于生活的,其将会帮助幼儿充分认识生活,感悟美术知识和生活存在的密切关联。所以,幼儿美术教师有必要积极地加强创意美术教育和生活化教育相互融合的投入,从多元化角度着手,培养幼儿的认知能力和创新能力,为其深度成长与发展奠定下良好的基础。一、幼儿美术活动中开发生活化材料的意义1.培养幼儿创作能力幼儿园教育指导大纲中明确提出,在实施教学活动时,老师要充分考虑到幼儿的全面发展需求,不断提升自己的专业素质和综合素质,为幼儿提供更好的服务。要想提升幼儿的美术素养,必须要积极地加以肯定和激励,要充分了解幼儿的表现,通过与幼儿们的沟通和互动,总结他们的学习习惯和行为,制订有针对性的美术教育方案,增加他们的知识量。此外,还要充分发挥学生的创造力和想象力,给他们大量的材料和工具,鼓励学生进行自主创作,并进行适当的指导,以增加幼儿生活化材料的使用率。2.激发幼儿学习兴趣在实施幼儿创意美术活动时,会受到各种因素的制约,幼儿学习积极性低,美术理解有偏差,学习效率低等问题依然存在。所以,老師要充分运用生活化的材料来调动学生的活动热情。与其它材料相比,生活化材料的获取方式有着显著的优越性,可以极大地减少活动筹备时间,有利于推动创意美术活动的效率。由于生活性材料与幼儿们的生活密切相关,利用这些材料进行创意美术活动的开展,既可以激发幼儿对美术的喜爱,又可以让他们感受到成功的快乐。所以,对生活化材料的开发和运用,使其与幼儿创意实践活动相结合,起着十分关键的作用。二、幼儿生活化创意美术活动的实践策略1.丰富教学内容在新课改的教学目标中,明确指出了需要在课堂中,尊重学生自我意愿,培养学生创新思维能力,让学生能逐渐有自己独立的思想体系。在幼儿阶段,教师需要帮助学生在美术教学课堂中,对各种生活化废弃用品进行改造,并且引导幼儿可以将自己内心真实想法表达出来,尊重幼儿个体差异,鼓励幼儿进行自由发挥,并能将其主题活动结合生活化教学理念,帮助幼儿在手工过程中,学习到真正的美术知识,也能培养幼儿勤俭节约的环保意识。在刚开始的美术课堂中,教师想要帮助幼儿将其基本美术绘画知识联系到生活中各类物品以及各种景物等,并没有那么容易,所以教师可以以幼儿的兴趣点为突破口,站在这一角度中,制定合理学习主题,帮助幼儿能在自己感兴趣的景物吸引下,跟着教师的脚步,在教师的领导下一步一步接近生活中的美术。教师可以引导幼儿运用自己手中的绘画用具,例如纸张和彩色画笔等,描绘出自己心目最喜欢吃的蔬菜,小红用橘色的彩笔绘画出了胡萝卜的果实,用绿色的画笔绘画出了胡萝卜的叶子,并向教师举手示意自己已经完成任务,教师走到其画作跟前,与小红共同讨论这是哪一种蔬菜,小红说:这是自己最爱吃的蔬菜——胡萝卜,教师引导小红去回忆脑海中的胡萝卜,虽然我们平时吃的胡萝卜已经清洗干净,但胡萝卜还是应该存在一些细小的根须等,教师在教师的点拨下,小红适当为其胡萝卜添上了几根灰色的根须,使其画作变的栩栩如生。2.开展生活化美术活动幼儿对生活中的事物充满了好奇,但是其认知能力比较弱,美术对生活中美的展示是比较抽象的,以幼儿的能力,难以将美术与生活联系在一起,他们对美术的喜爱多是因为美术这种形式比较好看或者好玩而已,也恰恰是因为幼儿的这种性格特点,教师可以开展生活化的美术活动,以强化幼儿对美术与生活的感知能力,引导幼儿在观察生活的过程中发现美、创造美,逐渐培养幼儿对美术的热爱。例如,在组织《我是小裁缝》美术创意活动时,幼儿教师可以准备一些没有穿任何服饰的芭比娃娃发给幼儿,然后让幼儿观察周围同学以及自己穿的服饰,并说一说这些服饰的特点、区别等,有的幼儿说花纹不同、有的幼儿说材质不同、有的幼儿说样式不同。教师让幼儿观察自己手中的芭比娃娃,想一想该如何打扮它,给它搭配什么服饰。接下来,教师将课前准备的一些材料拿出来,比如纸、碎布料、毛线、塑料袋等等,让幼儿任意选择材料为芭比娃娃设计服饰。这一创意性的活动激发了幼儿的兴趣,纷纷投入到创作中,有的幼儿用纸做了小帽子、小裙子,有的幼儿用布料制作了小围巾、小褂子等等。最后,教师让幼儿投票选出制作服饰最漂亮的幼儿,给予幼儿一个苹果或者一朵小红花作为奖励。生活化美术活动能够促进幼儿的参与,培养幼儿观察生活以及运用生活材料创造美的能力,增强幼儿美术兴趣。3.利用本土材料激发幼儿潜能教育活动来源于人们的生活,同时,孩子在活动中学习到的知识也会在生活上得以呈现,最终助推自身的健康发展。要想把生活化和创意活动结合起来,还可以利用日常生活中的材料,使幼儿的想象力得到最大程度的发展。所以,作为幼儿园中的教育者,其需要充分认识到本土化材料对于孩子学习的有效帮助,不断将其应用在教学进程之中,最终达到启发孩子艺术思维的作用。例如,教育者可以不断挖掘本土化材料,通过在生活中的观察总结不同材料所存在的重要作用,随后可以在适当的位置加入这一材料,促进美术学科的顺利开展。比如:画笔、彩纸、彩泥等材料都是幼儿园活动区域必备的材料,为了能够让各位孩子在美术课堂上学习到怎样去利用本土化的材料完成一幅作品,教师便可以充分利用这些工具来布置相应的任务。可以给予孩子一个空白的物体,这一物体应当是具有最大化利用空间的,如一个白色的本子、空盒子等,随后便可以将这些材料提供给各位小孩子,让他们在课堂上利用手中的工具对于这些物品进行创造。这时便可以开拓自己的想象,将不同的美术绘画形式淋漓尽致地体现在空白的本子或盒子当中。而教师需要做的则是适当监督孩子完成的情况,如果发现其并没有利用本土化的材料进行创作,可以适当的提醒小朋友让其具备利用手头材料完成美术作品的能力。同时,在这一环境下,他们的思维也得到了开阔,可以尽情地去表达自己内心对于美术的认知,创造出一个真正属于自己的作品。三、结语综上所述,开展生活化创意美术活动,就必须具备发掘生活美、灵活使