凉州词教学设计

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凉州词教学设计1

教学目标：

1、认识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。

2、有感情地朗读并背诵《春日》和《凉州词》。

3、感悟古诗的意境。引导同学喜爱生活。

教学重点：

朗读、背诵古诗。

教学难点：

感受古诗的意境。

教学课时：

2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入：

1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。

2、回忆以前学习古诗的方法。

自由读→看图想意思→朗读背诵

二、学习《凉州词》：

1、出示第二首古诗，用上面的方法自学。

2、检察自学状况。指名朗读，纠错互评。

3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？

点拨：万仞、杨柳、玉门关

4、谁能用自己的话说说古诗的大意？

5、启发感情，了解及其边塞的风格。

简介：王之涣，盛唐边塞诗人。

这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？

6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。

7、组织背诵。

三、学习写字：

1、出示要写的3个字。提出好的写字建议。

2、练习写字。

3、相互评价。

四、小结。

五、作业：

请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。

第二课时

一复习，激趣。

1、背诵《凉州词》。

2、今日我们来学习一首宋代朱熹的古诗《春日》。

板书诗题，齐读。

二、学习古诗《春日》：

1、出示全诗。指名试着读一读。

2、放录音，生仔细听。

3、自学古诗中的生字。

4、小组内互读互听。

5、逐句简析诗意。

等闲—随意

留意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新。随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的姿容啊。

6、用自己的话说大意，想象一下漂亮的春天。

7、按节奏朗读古诗，鼓舞当堂背诵。

三、练习写“闲”字。

四、请同学们课后积累描写春天的古诗。

五、作业：

1、背诵《春日》

2、完成课后习题2

凉州词教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。

3、通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样开展丰富的想象的，培育同学的审美情趣。

教学重点：

通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境。

教学难点：

引导同学在积累诵读中，进展语感，加深体验，提升审美情趣。

学情分析：

同学已掌控肯定的古诗学习方法，形成了肯定的基础。以“黄河”为主题的诗，同学接触的比较少，教学这首诗，一方面在熟读的基础上，使同学整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导同学积累描写黄河的源远流长和塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽同学的视野，增加同学的知识储备。

教学设想：

依据课标“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己观赏品位和审美情趣”的要求，本课的教学重点我放在反复诵读上，引导同学在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。我将教学难点定位在引导同学在积累诵读中，进展语感，加深体验，提升审美情趣。《凉州词》虽然表现了边塞将士生活的凄苦，但悲而不失其壮，我也引导同学体会这一点。

教学预备：

多媒体课件。

课时安排：

1课时。

教学过程：

课前训练：背诵古诗

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。一首好诗，往往蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。现在，就请同学们轻轻打开记忆的大门，背诵一些你所积累的古诗词吧。

同学自由背古诗。

师总结：只要大家持之以恒多积累，多背诵，肯定能“胸藏万汇凭吞吐”，“腹有诗书气自华”的。

一、导入新课。

1、介绍黄河的相关资料。

李白诗云：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”〔幻灯片导入〕你明白这句话的意思吗？正如诗人所说，〔出示黄河图片〕黄河流经青海、甘肃、内蒙古、陕西、山东等九个省区，最末注入渤海。它的流程长约5500千米，流域面积达75万平方千米。它奔腾不息，无私地滋润着两岸的土地，哺育着世世代代的炎黄子孙，因此人们称它为“母亲河”。古往今来，有很多文人墨客都写下壮美的诗篇来赞美它，这节课让我们跟随诗人一起走进黄河，去倾听黄河岸边的故事。

2、引出课题。

有一位诗人，他对黄河情有独钟，留下来的诗篇很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使他跻身于唐代一流诗人的行列。他就是盛唐闻名诗人王之涣，今日我们就来学习王之涣的《凉州词》〔板书课题〕

二、初读古诗。

1、说明题目。

凉州词：又名《凉州歌》。唐代在凉州传唱的一种乐曲名。这种诗多写边塞军旅生活的事情。

2、自读古诗。

下面请同学们轻轻打开书自由读两遍，要读准字音，将古诗的句子读流畅。同学自读。

3、指名朗读。出示幻灯片古诗。谁情愿为大家朗读这首千古绝唱？

三、感悟诗意

〔一〕整体感知。

师：“书读百遍，其义自见。”现在请同学们再默读这首诗，边读边想，此时此刻，在你的眼前涌现了一幅什么样的画面？看着这幅画面，你又想到了些什么呢？

〔二〕品读诗句。

1、学习诗歌前两行。

〔1〕是啊，诗中有画，画中有诗，是这首诗的又一个特点，刚才大家所描绘的，便是这两行诗所表现出来的场景。〔出示诗句〕

〔2〕读一读这两行诗，谈谈你的理解。

〔3〕可见黄河的源头之远，流程之长，是令人赞叹的，读出你的感受〔指名有感情朗读〕

〔4〕对于这条哺育了我们很多华夏儿女的母亲河，还有不少诗人也在咏叹它。〔出示幻灯片“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”——唐。刘禹锡《浪淘沙》“白花原头望京师，黄河水流无尽时”——唐。王昌龄《旅望》“千里万里春草色，黄河东流流不息。”——唐。王维〕引读：***曾这样说……；在***眼中，读。

〔5〕在王之涣眼中，“黄河远上白云间”，接着诗人将目光从远处移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。“仞”是古代的长度单位，一仞相当于七八尺，“万仞”呢？。用一个词语描述。〔幻灯片〕

〔6〕诗中的“一片城”相对于“万仞山”而言，〔边板边说〕它只能是苍茫大海中的一叶扁舟，浩渺天空中一朵白云，将他俩进行对比，更加突出了什么？〔城的孤独〕〔板“孤”〕一个片字写出了这座城的单薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉门关在古代是没有居民的，只有保卫边关的战士。古人作诗时，句句斟酌，字字推敲，因此才有“两句三年得，一吟双泪流”。“长安一个字，捻断数根须”这样的名句。

〔7〕回读诗句：那奔腾不息的黄河水远远的好像与白云相接。在苍茫宽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得非常孤独而默寞。这是何等的凄凉。再读这两句诗。

过渡：“万仞山”之中的“玉门关”是孤独的，在这茫茫的戈壁滩，只有玉门关这座城是孤独的吗？还有谁？

2、品读后两行。

〔1〕是啊，在这人烟稀有的茫茫戈壁，他们又怎能不孤独呢？〔出示诗句“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”〕

〔2〕一个“怨”字，表达了他们此刻的心情。这里的“怨”指的是什么？谁在埋怨？埋怨什么？〔板书〕〔折柳枝送别本是唐朝的一种风俗习惯，有挽留的意思。春风迟迟不到，杨柳又怎么会发芽呢？读。羌笛指什么？想象此时此刻他们吹奏出来的是一种什么样的曲调？杨柳在这里也指羌笛吹奏的《折杨柳》曲词更能引起思乡的离愁。〕

关于士兵边塞的生活状况，一代诗仙李白也曾经发出这样的感叹。〔幻灯片出示：五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。——唐。李白《塞下曲》〕用一个字说说边塞的气候特点，两个字，三个字，一句话。

〔3〕在这茫茫戈壁，孤独的战士们在等啊，盼啊，希望充斥生气的春天的到来，除此之外，这些远离家乡的战士，还在希望着什么？

〔4〕他们的愿望能实现吗？请看一段资料：〔课件〕出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，究竟成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

你能明白这段话的大致意思吗？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。为什么不能让他们早日与亲人团聚呢？把这种埋怨的心情读出来。

②指责和憎恨。慢慢地，这种埋怨已经变成了指责与愤恨。读出你的愤恨。

③埋怨朝廷有用吗？埋怨也好，愤恨也罢，但是这些通通都无济于事，所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――

师：因此，这“春风”的另一层意思即是朝廷的恩惠和关怀。

四、拓展延伸。

1、回读全诗。

这首诗，诗人借助茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，抒发了战士无穷的痛楚。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”！〔幻灯片〕虽然朝廷没有派人来慰问他们，虽然他们回家遥遥无期，但他们却依旧坚守着自己的岗位，这是何等不易啊！再读。

2、两地话亲情。

师：羌笛发出的凄切之音，让常年保卫边疆的战士怆然泪下。

或许他上有老母，下有妻儿，远方还有情同手足的伙伴，他会对他们说些什么呢？

远在家乡的亲人也肯定在思念着长年在外的战士。此刻，他们又想对他说点什么呢？请你任选一种或几种角色，写下来。

五、总结升华。

连年的战役，长年的戍边，毁掉了原本美满美满的家庭给人们带来了无穷的损害，反对战役，维护和平，是天下全部人的共同心愿。最末再让我们全体起立一起深情诵读《凉州词》。

作业：〔幻灯片〕

1、利用本课运用的学习古诗的方法：初读想象意境——抓字眼理解诗意——诵读抒发感情，自学下一首古诗。

2、谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有许多，请同学们搜集、整理、背诵。

板书设计：

凉州词教学设计3

一、教材说明

我所执教的第五单元的最末一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的.是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激扬，豪情满怀，表现出当时战役的残酷，无常和经常，反映将士们生活的凄惨、痛楚。表达了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：1、同学2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。

二、说教法

我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入依据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让同学走进文本，其次，让同学合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让同学感知文本。然后依据同学的质疑，引导同学悟情，引导同学抓住与酒杯有关的几个词启发同学思索：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导同学想想：战士们喝酒有什么非常的含义来挖掘文本，让同学把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战役的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最末，通过背诵其他的边塞诗和向同学推介有关的边塞诗的诗句让同学课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。

三、说学法

在这节课中我所采纳的自主、合作、探究的学习方法，充分地让同学自主、合作、探究，老师答疑问难，让同学放开地说，大胆地想来培育同学的语言表达技能和想象技能，并通过设计问题来引导同学悟情，师生互动来完成教学目标。

四、课后反思

这节课基本上完成了教学任务，但还有许多不尽人意的地方，其表现在老师在设问时还缺乏对同学情的调查，有些问题同学回答时是似而非，有的是答非所问，其二，同学的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的状况下只有老师代答，再一个由于时间紧，同学的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。

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教学目标：

1.有感情地朗读并背诵课文

2.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

3.引导同学进入诗歌描述的意境，体会诗人怜悯戍边将士、渴望和平的感情。

教学过程：

一、音画导入：

1.师：播放两首有特色的乐曲，引导同学想象情境，再依据情境联想诗歌。

2.生：沟通汇报并背诵相关的诗句。

3.导入新课，板题，解题，读题

〔解题〕凉州词：为盛唐时流行的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此唐代很多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1.出示合作学习要求：

〔1〕将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

〔2〕用自己的话说说这首诗的主要意思。

〔3〕将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2.同学按要求学习

3.汇报

〔1〕指名读文，齐读课文

〔2〕用自己的话说说这首诗的主要意思〔3〕质颖

三、品读悟诗情

针对同学的疑问，引导同学悟情。

如疑：“欲饮琵琶立刻催”什么意思？

“醉卧沙场君莫笑”〔为什么战前还要喝酒呢？〕

引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？

2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

3.说一说：酒有哪些作用？

4.战士们有哪些苦衷或苦恼？他们想借酒忘掉什么？

5.问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？

6.假如你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？〔配乐〕

7.面对此情景，你有什么感受？

8.练读诗句，将自己的感受表达出来。

9.配乐赛读、齐读。

10.背诵

四、作业

1。有感情地朗读并背诵课文

2。把你喜爱的诗句抄写下来〔有爱好的同学可以用毛笔写一写〕3、积累其他的边塞诗。

凉州词教学设计5

教学目标：

1、学认2个生字，练习写好4个字。

2、有感情地朗读并背诵课文。

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重难点：

品读悟诗情

教学预备：

老师预备：乐曲、课件、边塞诗等。

同学预备：边塞诗。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、音画时尚导入。

1、老师播放两段有特色的乐曲，引导同学想象情境，再依据情境联想古诗。

2、同学沟通汇报并背诵相关诗句。

3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此，唐代很多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知。

⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、同学按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文,齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。

三、品读悟诗情。

针对同学的疑问，引导同学悟情。

※如疑：“欲饮琵琶立刻催”什么意思？

“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)

★引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？〔相机介绍这句诗的意思。〕

“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，还有哪些东西?

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?

3、说一说:酒有哪些作用?

4、战士们有哪些苦衷或苦恼?他们想借酒忘掉什么?

5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？

6、假如你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)

7、面对此请此景,你有什么感受?

8、练读诗句,将自己的感受表达出来。

9、配乐赛读、齐读。

10、背诵。

四、拓展延伸。

1、同学沟通背诵其它的边塞诗。〔略〕

2、老师推介。

君不见汉家