2023年实用的《两小儿辩日》教案四篇

2023年实用的《两小儿辩日》教案四篇《两小儿辩日》教案篇1

教学目标

1.能依据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。

2.驾驭阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。

3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。

教学重点

创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。

教学难点

1.理解词句意思，做到精确断词断句。

2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。

教学过程

一、师生谈话，导入课文，激发欲望

1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今日看起来很简洁的科学学问，在两千多年前，人们却有不同的看法，究竟是什么看法呢?

2.今日我们就来学习关于争辩太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)

二、初读课文，读准字音，读好句子

1.请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2.学生自读，老师相机指导。

3.以前我们讲过，要读好文言文，特殊要留意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)

[设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，驾驭了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上赐予肯定的指导，确保目标的落实。]

三、二读课文，理解字词，感知内容

1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。

2.学生沟通学习方法，然后根据方法自己尝试理解，实在不会的可以相互沟通。

3.全班沟通。

预设教学的生成点：

(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)

(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的.理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)

(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求根据白话文一句一译地说。)

[设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。]

四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容

1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能精确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争辩什么?

2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(依据回答先后板书“近、远”和“远、近”)

3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)

4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思索的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不愿认输，用课文中的词语就叫——辩斗。

5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思?

6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采纳引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)

7.请两位同学上台来“辩斗”。(老师引导学生进行评价)

8.老师扮演小孩和学生一起“辩斗”。

预设教学过程：

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(留意反问句的读法)

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)

生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激烈)

生：汝错矣!近者热而远者凉乎!

9.同桌“辩斗”。

[设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]

五、续补话语，领悟中心

1.两个小孩争辩不止，孔子赞成谁呢?(读：孔孔子不能决也。)

2.“孔子不能决也”是什么意思?

3.大家都知道孔子是当时最出名的教化家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)

4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)

5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)

孔子曰：知之为知之……

子曰：三人行……

子笑曰：学而时习之……

《两小儿辩日》教案篇2

教学目标

学问目标

《两小儿辩日》：

1．驾驭下列加粗的字的读音：

辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰汝嗟来之食机杼稽废时日懿德

2．驾驭下列古今词义的词语：

汤古义：热水及其日中如探汤

今义：菜汤

3．驾驭下列一词多义的词语：

去离开一狼径去

距离我以日始出时去人近

故特意桓侯故使人问之

缘由问其故

旧的而两狼之并驱如故

知了解人不知而愠

才智孰为汝多知乎

4．驾驭下列虚词：

以介词，把可以为师矣

介词因是以谓之“文”也

介词用以刀劈狼首

连词来以思

连词用来盖以诱敌

动词认为我以日始出时去人近

5．驾驭下列省略句的翻译：

①省略主语，语文教案－短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争辩的缘由。

②省略量词。例：一儿以日初远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。

③省略状语。例：而日中时（去人）远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。

《乐羊子妻》：

1．1．驾驭下列一词多义：

行行走羊子尝行路

品德况拾遗求利以污其行乎

外出久行怀思

2．2．驾驭下列虚词的用法：

其：代词，指代人、事。

其指自己日知其所亡

指回来的妻跪问其故

指她的羊子感其言

3．驾驭推断句……者，……也：

河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。

河南郡乐羊子的妻子，不知是谁家的女儿。

4．驾驭下列被动句：

羊子感其言。

羊子被她的话所感动。

实力目标

1、理解积累文言词汇。

2、了解文言文一词多义现象。

情感目标

能够从这两则故事中得到启发：

第一则故事——学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的`看法。

其次则故事——学习乐羊子妻反对拾遗求利和激励乐羊子坚持不懈地学习的品德。

教学建议

主题思想

《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。通过两个小孩争辩太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综困难的，即使是智者也有所不知。

《乐羊子妻》是一篇人物传记。它通过两个小故事，赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。

《乐羊子妻》思路结构

可分为两部分：

第一部分（第1段）概括介绍人物的身份。

其次部分（第2、3段）通过规劝丈夫改过从善的两件事，赞扬乐羊子妻品德高尚、才识过人。这部分可分为两层：

第一层（第2段）乐羊子妻用古人的事例劝规丈夫改正行路拾遗的污行。

其次层（第3段）乐羊子妻用奇妙的譬喻规劝丈夫积学求知。

《乐羊子妻》写作特点

文章选取典型事例表现人物，一个从品德，一个从学业方面，规劝丈夫要做品德高尚、学识渊博的廉者与志士，初中一年级语文教案《语文教案－短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》》。从而很好地表现了乐羊子妻的高尚品德和过人的才识。全文仅一百多字，描写了两个人物，主次分明，有详有略，贴切有力，又能表现人物的聪慧才智。文章结构严谨，过渡自然。第2、3段本是写的两件事，由于第一件事写了乐羊子“远寻师学”，其次件事开头就叙述“一年来归”，使两件事自然连接起来，没有“远学师学”，“一年来归”“久行怀思”也就失去了依托。这些写法都是值得借鉴的。

《两小儿辩日》思路结构

可分为三部分：

第一部分（第1段）写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。

其次部分（第2－5段）写双方争辩问题所持的观点和各自的依据。这是故事的主体部分。

第三部分（第6、7段）孔子不能决断谁是谁非。这是故事的结局。

《两小儿辩日》写作特点

这个故事采纳“问答式”的对话，仅用一百多字构成了一个情节完整的故事。两个小儿及孔子的形象生动，又表达了引人深思的道理，手法简练而传神。两小儿的争论，论述过程简明、清晰，人物语言又切合其身份特点。论据又巧用比方，以车盖、盘盂唤起视觉现象，以探汤唤起触觉，这些形象和感受是人们都能体会到的，易于把抽象的自然现象讲得生动而详细，增加了感染力。

教法建议

加强诵读，可让学生分角色诵读《两小儿辩日》，在诵读中加深对课文内容的理解，在理解文意的基础上推究文理，品尝意境。力求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。《乐羊子妻》特殊要留意通过诵读刻画乐羊子妻这个人物形象。

《两小儿辩日》教案篇3

教学目标：

1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能驾驭课文的大意；

3．培育学生质疑问难，探究学问的爱好，激发学生的创新热忱。

教学重点：

1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能驾驭课文的大意。

教学难点：

1．培育学生质疑问难，探究学问的爱好，激发学生的'创新热忱。

教学时数：一课时

教学流程：

一、情境导入

“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能说明这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证明了孔子的言行一样，同学们想听这个故事吗？

二、整体感知

1．师范读课文。

2．自由读。（读出朗读节奏）

3．指名读。

4．集体读。

5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水去：距离以：认为

东：向东为：同谓说知：同智，才智

一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）

三、合作探究

1．文中两小儿为什么在争论？

明确：太阳离人的远近

2．他们各自的观点是什么？

明确：小儿甲：日初近，日中时远

小儿乙：日初远，日中时近

3．支撑他们观点的理由是什么？

明确：视觉/触觉

4．那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技学问对他们的看法作一合理的说明吗？

四、领悟升华

1．这场争论结果如何？有无输赢？

明确：没有输赢，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2．作为裁判者的孔子为何不随意下个结论呢？

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人肯定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3．对与文中的人物，你最喜爱哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？

预设：两小儿：（1）勇于探究和创新的；

（2）独立思索，大胆质疑的；

（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

（2）实事求是的。

五、课堂

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的准备？

师：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的仔细踏实朝着自己的人生规划迈进！

《两小儿辩日》教案篇4

一、导入新课：

人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。

板书课题和作者

二、朗读课文，感知文章内容

1.感情地朗读课文，并驾驭下列音、词、义。

投影显示生字词：

呆呆(dāidāi)：脸上的表情死板、发愣。

恋恋不舍：形容舍不得离开。

绝妙：极奇妙，极奇妙。

愣：失神，呆。

惋惜：对人的不幸遭受或事物的意外改变表示怜悯、惋惜。

2.过渡语：用简洁的语言复述故事情节，并思索故事情节是怎样构建起来的?

指明两名学生复述故事，再请学生四人小组探讨情节特点。

明确情节特点：这篇微型作品充分地运用了电影中，;蒙太奇，;的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。肯定要说情节的话，它也仅仅是表现了，;女孩，;和，;中年人，;的心理过程而已。

3.指导语：文章主要是通过心理活动来表现人物的，找出文中两个人心理活动的句子，体会两人不同的心理过程。

提示：起先时两人的心理怎样，后来有什么不同?

老师组织学生沟通所找的句子，并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。

明确：通过刚才的查找、沟通，我们发觉：阅读这篇作品，更多地须要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的详细心理活动过程，而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面，至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜，则须要我们通过阅读、理解来加以想象。

三、合作探究，领悟作品主旨

指导语：从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。

组织学生小组合作探究。