语文教学案－教学案《故都的秋》教案及反思

教案系列语文教学案－教学案《故都的秋》教案及反思语文教案－教案《故都的秋》

教学目标：

一、认知目标：

１、引导同学深化体会故都秋的特点。

２、引导同学把握文中情与景的关系及文章的结构。

二、力量目标：

让同学初步把握以情驭景、以景显情的写作方法。

教学难点与重点：

分析情与景的关系。

教学过程（）及步骤：

一、以事例导入，点明学习重点。

今日，我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面我们先来分析一个事例，假如你今日心情很好，一出门就遇见阔别多年的老伴侣，那么，当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声特殊的悦耳。换一种心境，假如你今日比较倒霉，在公路上不当心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。可见，情与景的关系特殊亲热，弄清情与景的关系，也是我们今日学习《故都的秋》的一个重点。

二、通过比较阅读，体会故都秋的特点。

下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌：

材料一：孟郊《秋怀》

秋月颜色冰，老客志气单。

冷露滴梦破，峭风梳骨寒。

席上印病文，肠中转愁盘。

疑怀无所凭，虚听多无端。

梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。

材料二：刘禹锡《秋词》

（一）（二）

自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜，

我言秋日胜春朝。数树深红出浅黄。

晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨，

便引诗情到碧霄。岂如春色嗾人狂。

１、分析孟郊《秋怀》

一问：这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？

明确：诗中写到了月、露、风和梧桐。

二问：这些景具有什么样的特点？

明确：月——冰，露——冷，风——寒（峭），梧桐——枯，

梧桐甚至是“声响如哀弹”，意思是秋天梧桐脱落，风吹枯叶，瑟瑟作响，听去好像谁在弹奏哀痛的曲调。

三问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？

明确：悲凉。

２、分析刘禹锡《秋词》（两首）

一问：在这两首诗中，哪些地方体现了对秋天的感受？

明确：如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。

二问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？

明确：这里的秋天给人以清爽的感觉，能激发人的诗情，甚至赛过春天。

３、小结

一问：同样是写秋天，前者悲凉，后者清爽，这是什么缘由？

明确：这是的主观感受所准备的，也就是“情”准备了“景”的特点，即我们前面已提到的“景随情异”。

二问：本文《故都的秋》也是写秋天，那么，这里的秋天具有什么样的特点呢？是悲凉，还是清爽？（要求同学对比上面两组诗，参考课文第一段的内容来回答这个问题。）

明确：清、静、悲凉。比较接近于第一首诗。

三、通过介绍及写作背景，了解的感情底蕴。

１、简介

郁达夫（1896—1945），现代作家。富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战斗爆发后，他赴投入抗日救亡运动，并到新加坡乐观宣扬抗日。后流亡到苏门答腊。1945年月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有肯定的乐观意义，但也带有颓废心情。散文以游记著称，情景交融，文笔美丽，自成一家。

２、写作背景

从1921年到1933年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威逼等缘由，郁达夫从1933年月由迁居，1936年月离杭赴，在居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在肯定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索

居的孤独     。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的进展作出了贡献。1934年月，郁达夫“不远千里”从经去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了美丽的散文——《故都的秋》。

３、小结

通过以上的介绍，大家不难看出感情的底蕴，特殊是“他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在肯定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的孤独     ”一句，明确指出了写这一篇文章的感情特点。了解了感情的特点，将有助于下面我们对本文景物特点的分析，从而能更好地把握情与景的关系。

四、由景入情，把握情与景的关系。

一问：前面我们已经提到笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？

明确：从三到十一自然段。

二问：这些段落中写了哪些主要的景？

明确：第３段主要写了牵牛花，第４段主要写了槐树，第５段主要写了秋蝉，第６——10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。

那么，在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文３——11段落，其他同学要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天颜色的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品尝一下故都的秋味。

先同学争论，然后老师总结：

秋色

青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）

落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）

枣树（淡绿微黄）

三问：那么这些颜色主要是冷色还是暖色？

明确：冷色。

四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会造成或产生什么样的感受？

明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。

五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。

六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是吵闹呢，还是宁静？

明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些微小的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清晰的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。

七问：假如你是一个孤独的飘落者，身处在如此宁静的秋天里，心里会有什么感受？

明确：孤独、苦痛。

八问：对，在心情不好的状况下，越静越孤独越苦痛。假如你处在这样冷清的秋色和宁静的秋天，你心里会造成或产生一种什么样的情感？

明确：悲凉。这便是故都的秋味。

九问：故都的秋即使在那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？

明确：这与的心境关于，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到写作的心境，简洁地说，心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的亲热关系。

五、分析文章结构

以上分析的是３——11自然段，是本文的主体部分，下面我们来看看其他段落写什么。

一问：首先我有一个问题，本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？

明确：主要在２和１３自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。

二问：那么是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构支配上，为何要一前一后？

明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“颜色不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。

三问：好，从这篇文章结构来看，２和１３自然段相呼应，假如１、１４自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？

明确：第１段写对故都秋的感受和向往，第１４段写对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和１４自然段也构成了呼应。

四问：最终来看第１２段，这一段主要采纳什么表达方式？从全文来看，这一段

在文中有何作用？

明确：这一段采纳谈论，通过古今中外的引证，说明感秋到处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都