幼儿园教育教学反思笔记(四篇)

第页共页幼儿园教育教学反思笔记(四篇)幼儿园教育教学反思笔记篇一观看了孩子们早上入园的视频，老师们早早的就在自己教室门口等着孩子们的到来，孩子们一个个陆续的来到教室门口，在老师的指导下一个个认真仔细的整理着自己的衣服、书包等一些物品，整理好之后整齐的放在自己的小柜子里，而且孩子们在整理自己东西的时候，比方说整理自己的衣服的时候还有小儿歌。而我们平时在幼儿园的时候，孩子们以来就帮助孩子脱衣服，叠衣服，没有让孩子们自己动手做这些自己可以做到的事情，每次都是我们去帮他们来完成，完全的剥夺了他们自己动手的权利。视频中孩子们吃饭的时候，会把今天吃的什么用图片的形式展现出来，每天都会有一个小报餐员，让小报餐员给孩子们介绍今天中午我们吃的是什么，这些饭菜都有什么营养，然后再请孩子们吃饭。对于大班的`孩子吃饭的环节我很喜欢，就是自助餐；也是把今天的饭菜都准备好图片，让孩子说说饭菜的营养，然后老师会给出相应的建议，什么菜吃多少，然后让孩子们自己选择。那我们平时在幼儿园吃饭的时候就是把饭菜分好了，就让孩子们吃，有很多的时候家长回家问孩子今天在幼儿园吃的什么，孩子们的答复就只是米饭，其他是什么都不知道，这种吃饭的方法可以让如今的孩子知道饭菜的营养，也不会导致如今很多孩子会发生挑食的现象，也很好的锻炼了孩子的语言才能。午睡的这个环节，视频当中小班孩子也有关于睡觉的儿歌，老师还会给孩子们讲讲故事，让孩子们渐渐的进入睡梦中，起床的时候还有一个起床操，这个我感觉是很好的，音乐的起伏没有太大的变化，让孩子渐渐的清醒过来，伸伸腰，敲敲腿，转转脖子等一些动作，让孩子渐渐放松。那我们平时一到起床的时候就说：起床啦，穿鞋子厕所小便喝水哈，不会注意这些细节。从小让孩子养成一个好的入厕习惯也是很重要的，他们在厕所贴上了相应的标志，小女孩在两侧画上了小脚丫，在上厕所的时候小女孩就知道怎么样厕所，正确的上厕所的方法，小男孩也是。那我们平时入厕的时候时不时的就会听见孩子们告状声音，不是他推我了，就是他挤我了，看了视频当中的方法，孩子们很有秩序的入厕，不会发生我们平时这样的事情。听也听了，看也看了，感触非常非常的多，看似很简单的一日生活，但是其中的知识的非常多的，一个好的习惯是需要从小养成的，以后我们会努力让孩子们快乐的在幼儿园成长生活。当然这些都是需要不断的去学习，不断的增进自己的知识，当然这些也都离不开爱！因为有爱，我们的孩子才会如此快乐和自信；因为有爱，我们的老师才会如此尽责和自豪；因为有爱，我们家长才会如此欣慰与骄傲！幼儿园教育教学反思笔记篇二社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的开展。而人的素质，由于先天条件和后天开展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和开展潜能，正因为如此，人才有自己的个性，才能满足社会各个领域开展的需求。而在应试教育中，视各具个性的学生为一律，把主要目的放在文化知识的传授方面，无视了学生个性的开展，不顾学生的天赋，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为惟一目的，这种教育背离了社会开展的需要，也违犯了学生个性开展的规律。我们提倡素质教育目的之一，就是要让每个学生的个体素质得到充分的开展，就是要开掘出学生的聪明才智和个性特长，培养出社会开展需要的各种各样的人才，以适应充满竞争的将来社会。清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，应该给当代教育工作者有所启示。不拘一格，就是要全方位地从学生个性开展的不同角度，进步学生的素质，对学生的兴趣、爱好、特长、天赋，不但不可以压制、扼杀，还应该因势利导地加以开掘，启发他们的主动性、创造性，让他们充分施展自己的才华，造就出各具风采的时代新人。从这个意义上讲，素质教育应该是一种个性开展的教育。在施行素质教育过程中，如何注重学生的个性开展呢？首先，要有观念的转变。要认识到学生是各具个性的，他们之间是有一定差异的，世界上没有完全一样的两个人。基于这一出发点，对学生的教育，也应该而且必须是具有灵敏性的，要因材施教，因人而异地提出不同的要求。要保护学生的主动性、创造性，要积极引导他们开展自己的特长和天赋。有的学生喜欢音乐，有的学生擅长美术，有的学生对数学有浓重的兴趣，有的学生对写作情有独钟，有的学生热衷体育竞技……我们不能要求学生“全面开展”而无视了这些个性特质。美术名作《登攀》的画家，在考进浙江大学时，数学成绩很差，但美术成绩出类拨萃，校长竺可桢慧眼识英才，破格录取，使他最终成为了世界著名的美术家，假如求全责备，也许这位美术家就会湮没无闻了。我们要施行素质教育，就必须正视学生的个性差异，改变那种“以分取人”的陈旧教育思想，应该树立“不求人人升学，但求人人成材”的新的教育观念。其二，创造学生个性开展的气氛和条件。素质教育是以遵循人的身心开展为前提的，人的身心开展表现为共性和个性两个方面，我们要兼顾人的身心开展这两个方面的根本规律，在抓好根底教育的同时，重视往意开展学生的个性特长，不能因为其某些学科的成绩不理想，而扼杀了他们在其他方面的成就。同时，在学校教育中，要创造“副科不副”的气氛，让那些确有特长的学生“英雄有用武之地”，学校要开全、开足音乐、美术、体育、劳技等课程，要开展各项活动课程，要设置、组织各类选修课程、兴趣小组，为学生个性开展奠定良好的物质根底。其三，进步师资素质，适应个性教育。俗话说“打铁先要榔头硬”，而我们的老师可能自身素质上存在着缺乏个性化的问题。因此要发现、培养、开展学生的个性，培养多样化的人才，必须进步自己的素质，不仅是思想素质，而且特别要进步开展自己的个性素质。一专多能，并非是不可能的事。如今的老师除了教自己学科的书，对其他领域不闻不问的现象，是不能适应素质教育要求的。在将来的社会中，我们需要的不仅是知识丰富的科学家，还需要文学家、美术家、音乐家、运动健将、创造家、创造家，这些人都要在学校培养出来，而只有施行素质教育才能做到。幼儿园教育教学反思笔记篇三为了进步不同程度幼儿园老师教学的反思才能，我们以工作年限为根本划分根据，对幼儿园老师教学施行三级管理。工作5年以下的为一级幼儿园老师，对她们的培养目的是“帮助她们顺利胜任幼儿园老师教学岗位，成为合格幼儿园老师”；工作5～___年的为二级幼儿园老师，对她们的培养目的是“帮助她们纯熟把握教育教学根本规律，正确判断儿童开展程度，确定适应的指导策略，开展丰富多彩的教育活动，逐渐开展为稳定的成熟型幼儿园老师”；工作在___年以上的那么为三级幼儿园老师，对她们的培养目的定位在“帮助她们勇于理论、大胆创新，不断向研究型幼儿园老师教学方向努力”。年限的划分只是一个相对的标准，最后由幼儿园老师教学根据自己的才能程度和开展需求来选择承受哪一级的管理，并可以在工作的理论和适应中进展再次选择和调整。对幼儿园老师教学进展分级管理后，我们进一步提出，不同级别的幼儿园老师在反思时应有不同的侧重，比方：一级幼儿园老师的反思重点是“根据幼儿的表现判断自己的教育行为是否适宜、有效，并提出改良措施〔是什么〕”；二级幼儿园老师的反思重点是“能对活动中存在的问题进展较为客观的原因分析^p，并提出改良措施〔为什么〕”；三级幼儿园老师的反思在二级幼儿园老师根底上强调了“幼儿园老师通过判断活动价值、分析^p幼儿行为表现，制定有效指导策略〔怎么办〕”。我们把撰写反思笔记纳入幼儿园老师教学日常工作，这样反思就成为幼儿园老师教学每日的必做工作，也逐渐成为幼儿园老师教学的工作习惯。同时由于不同程度的幼儿园老师教学在反思时有不同的明确的要求，有利于增强幼儿园老师教学反思的目的性和指向性，也就进步了反思的实效，较好地促进了幼儿园老师教学的开展。三级管理下进步幼儿园老师教学反思才能的详细做法如下。做法1我们在指导一级幼儿园老师教学做反思笔记时：首先是以培训的方式帮助幼儿园老师教学明确反思的根本格式，然后让幼儿园老师教学用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。幼儿园老师教学最初写笔记时比拟突出的问题是不知道反思什么，所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，我们会组织一级幼儿园老师一起讨论：“到底什么是值得积累的？反思什么是对我们今后工作和自身开展有帮助的？”为了防止讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级幼儿园老师提供一些比拟好的笔记，这样幼儿园老师教学在发现别人优势的过程中，也能意识到自己的问题所在。然后幼儿园老师教学再结合理论写。出现个别问题个别沟通，出现典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨，一级幼儿园教种情况，我们交流的重点会放在对出现问题的分析^p上。由于这样的沟通是建立在事实根底上的，所以幼儿园老师能比拟好地认识到问题的存在。通过和幼儿园老师教学一起分析^p出现问题的原因和改善措施，可以引导幼儿园老师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到详细的工作理论中。经过这样面对面的交流，幼儿园老师教学写反思时就会言之有物，写反思的过程，也就成了再考虑、再进步的过程。做法对于程度相对较高的幼儿园老师，我们那么采取团队研究和适时引领相结合的方法，对一个问题进展集体反思。由于大家程度接近，可以形成较为浓郁的研讨气氛，在这个气氛之下，互相质疑，进展思维碰撞。假如出现争执不下的情况，业务干部会介入讨论，或者请大家回到理论中验证到底怎么做更适宜。有了这样一个集体反思的过程，幼儿园老师教学再自己进展反思时就会更深化，采取的措施对实际工作的帮助也会更大。教育家杜威曾经提出：幼儿园老师教学的专业成长离不开对自己教育理论中经历、信念、知识以及自身优优势的分析^p，当你着手于分析^p、反思这些问题时，你就已经开场了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开场的。分析^p幼儿园老师在反思上存在的问题，我们可以发现一个共同的特征，就是“问题意识不强”。所以要成为一名反思型幼儿园老师，首先就要成为擅长发现问题的幼儿园老师。在幼儿园老师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出幼儿园老师专业开展中存在的缺乏。因此基于问题的反思性理论可以引领幼儿园老师在专业开展上进展系统、深化的自我学习和进步，更可以有效地促进幼儿的学习和开展。但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是幼儿园老师在进展反思性理论中感到最为困惑的地方，那么在进展反思时幼儿园老师应该如何发现或选择问题呢？通过探索我们认为，可以尝试从一个目的、两个方面、三个重点入手。1。对目的的预期和理论构成了反思的空间反思幼儿的开展和幼儿园老师教学的专业开展只是让我们找到了反思的方向，但无论从哪一方面展开反思都要有详细的落点。在任何教育情景中，能反映幼儿开展和幼儿园老师教学专业成长的行为、现象很多，大致整理一下，与目的、策略和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数，因此，目的、策略和效果可以成为反思的三个重点。〔1〕反思目的，可以考察幼儿园老师教学把握幼儿原有经历和领域关键概念的程度。因此活动后对目的的反思，就是在反思幼儿园老师教学对领域关键概念把握和对本班幼儿的经历程度的理解是否适宜、准确。而通过对目的的不断反思，幼儿园老师可以有效地进步研究学科、研究幼儿的才能。〔2〕反思策略，可以考察幼儿园老师教学对幼儿个性特征、学____点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况。活动中指导策略是否适宜有效受多种因素的影响，但不管如何复杂都要取决于两方面：一个是策略的制定要符合、合适学习者的需要；另一个是幼儿园老师教学应具备将头脑中料想的策略转化为详细行为的才能。做到前一点要求幼儿园老师教学要充分理解幼儿的个性特征和学____点，特别是要关注到每个孩子是如何学习的，这是建立在日常对幼儿的观察与分析^p的根底之上的，必要的时候还需要幼儿园老师教学做有目的、有针对性的个案观察。所以站在这一层面来反思活动中的策略，我们可以做这样的分析^p判断：作为幼儿园老师我们认为的对幼儿的理解是否能真实地反映幼儿的实际情况？在我们的理解中“想当然”、“也许是”、“差不多”的成分有多少？假如我们能很明确地答复这些问题，那么我们对幼儿的研究必然是深化而实际的。而要做到后一点那么需要幼儿园老师教学有教育学理论和教学技巧、经历方面的支持。假如这方面的专业知识较为丰富而扎实，那么可以在活动中不断绽放“智慧的火花”，产生“教学灵感”，这些都有助于更高效地实现目的。反之，料想的策略再完美也只能是水中月、镜中花而已。所以通过反思在活动中施行策略的情况，将“灵感”进展及时的记录、整理，将“失误、缺乏”进展系统的回忆、梳理，有助于幼儿园老师教学对自身在活动设计、组织与施行中反映出来的专业知识和技能进展分析^p判断，并加以探究和剖析，从而促进自己在今后的教学活动中更上一层楼。所以反思策略的直接成效就是进步了我们研究教育的才能。〔3〕反思效果，可以在对目的、策略的验证与分析^p中找到自己的优势与缺乏，并明确今后改良与完善的方向。这里的效果就是围绕既定目的施行预期策略的实际情况，是活动完毕后的第一感受，所以在反思的步骤上，对效果的反思〔通俗地讲就是“活动上得怎么样”〕很容易成为反思的起点。因为通过对效果的反思，我们可以发现问题和再次感受其中的精彩，而这些都将引领我们做进一步的考虑。假如活动是成功的，我们要在反思时把活动中促使预期目的达成的策略、做法，包括闪烁着智慧光辉的随机教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光辉顶点。假如活动尚有缺乏，那么要回到前面所提及的对目的和策略的反思上，在反思中找到需要完善和进步的地方，并在不断的反思性理论中进步自身研究学科、研究幼儿和研究教育的才能。幼儿园教育教学反思笔记篇四个好的教学活动，活动的设计不仅要合理，活动中幼儿的配合非常重要，幼儿园教育教学反思。每次公开教学活动的时候，我会很自然的想到和幼儿通过多种途径进展课前浸透，尽量使活动中幼儿可以积极配合，到达理想的效果。而平时，在浸透这一方面做的不够。今天语言活动《荷花荷花几月开》中，游戏的局部需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开?”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却理解的比拟少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识，理解一些四季的花卉，然而今天的游戏活动中幼儿的答复却没有到达我预期的效果。由此我想到了，课前浸透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受那么是最好的方式，印象特别深化。我想，对于今天的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先理解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富，另方面也可以根据实际情况，老师本身也可以丰富他们在这方面的知识，这样才能使活动到达预期的效果吧!我班有一个特别淘气的男孩，可以说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在认真上课，他却到处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小朋友们休息他却去摸别的幼儿等等，教学反思《幼儿园教育教学反思》。刚开场我非常之头疼，就狠狠的批评了他，但过后他又是原样。接着我采取不理会的方式，但没想到他越发肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我非常懊恼。一次偶尔的时机我拿小奖品来吸引幼儿，我发现他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他马上就将小手小脚放好了。经过这一件小事，渐渐的我尝试只