两小儿辩日教学设计

两小儿辩日教学设计【教学目标】

1、朗读课文，理解文章内容，体会思想感情。

2、启发学生大胆质疑，培养探究问题的科学态度。

3、培养学生的创新精神。

【教学重点】

1、理解课文内容，体会思想感情。

2、培养探究问题的科学态度。

【教学难点】

1、培养积极探究的科学态度。

2、增强独立意识，大胆质疑，不断创新。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、回忆学过的课文《两小儿辩日》的故事。

2、这个故事中，两个小儿围绕什么问题展开了激烈的争论？你能用现代汉语把他们的话读出来吗？

3、这个故事出自《列子》，是战国时期列御寇写的一篇寓言故事。通过两个小儿辩斗的对话，体现古代人们对自然现象的观察探索和独立思考、大胆质疑的精神。今天我们就来学习这篇寓言故事。板书课题：两小儿辩日

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文。要求读通顺，不读破句。

2、谁愿意读给大家听一听？指名读。大家注意听他读得是否通顺，有无丢字、添字的地方。如果有请帮他指出来。

3、同学们评一评他读得怎么样？

4、下面请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，一边读一边思考大屏幕上的问题：

（1）两个小儿分别认为太阳在一天中什么时间离我们比较近？请用原文中的话回答。并说说自己的理由是什么？找出相关句子读给同桌听。

（2）你能用自己的话说说两个小儿各自的理由吗？如果需要的话，可以用上自己课前收集的资料。先自己说一说再交流。

5、学生汇报交流。根据学生的回答相机板书：车盖日中盘盂沧沧凉凉探汤夏日初春与秋则朝日出和暮日入。并相机指导朗读相关句子。相机理解重点词语：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。并相机理解探汤一词。看看图，汤的意思是热水，探手伸进热水里感到烫，说明这个水是——很热的。再加上日中很热，就可以知道日中时的太阳要比早晨、傍晚更亮些，更烫些。相机指导朗读相关句子。（板书：车盖日中盘盂沧沧凉凉探汤夏日初春与秋则朝日出和暮日入）指导朗读相关的句子。）相机理解重点词语：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。并相机理解探汤一词。看看图，汤的意思是热水，探手伸进热水里感到烫，说明这个水是——很热的。再加上日中很热，就可以知道日中时的太阳要比早晨、傍晚更亮些，更烫些。）相机指导朗读相关句子。（板书：车盖日中盘盂沧沧凉凉探汤夏日初春与秋则朝日出和暮日入）相机指导朗读相关的句子。（板书：车盖日中盘盂沧沧凉凉探汤夏日初春与秋则朝日出和暮日入）指导朗读相关的句子。）相机理解重点词语：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。并相机理解探汤一词。看看图，汤的意思是热水，探手伸进热水里感到烫，说明这个水是——很热的。再加上日中很热，就可以知道日中时的太阳要比早晨、傍晚更亮些，更烫些。）相机指导朗读相关句子。（板书：车盖日中盘盂沧沧凉凉探汤夏日初春与秋则朝日出和暮日入）指导朗读相关的句子。）相机理解重点词语：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。并相机理解探汤一词。看看图，汤的意思是热水，探手伸进热水里感到烫，说明这个水是——很热的。再加上日中很热，就可以知道日中时的太阳要比早晨、傍晚更亮些，更烫些。）相机指导朗读相关句子。（板书：车盖日中盘盂沧沧凉凉探汤）指导朗读相关的句子。）相机理解重点词语：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。并相机理解探汤一词。王崧舟两小儿辩日公开课教学设计王崧舟两小儿辩日公开课教学设计

一、谈话导入，揭示课题

师：我们每个人都会说话，都有权利发表自己的观点和看法。但是，有时候，你说的话别人不一定认同，或者别人说的话你也不一定赞同。即使这样，我们都要学会尊重别人的观点，用事实说话，以理服人。今天，我们要上的课文《两小儿辩日》，其中的两个小孩就因为一个问题争得面红耳赤，谁也不让谁。你们想不想看他们辩论？那我们就来看看到底发生了什么事。板书课题《两小儿辩日》。

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、默读课文，用批注写写你的阅读体会。

3、交流反馈。

4、根据学生回答相机板画。（板画两小儿及太阳简笔画）

三、再读课文，质疑、解疑

1、读书须有疑，有疑须有问。请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方？待会儿提出来我们大家来帮他解决。

2、学生质疑。（预设：为什么两个孩子看法不一样？他们到底在争辩什么？他们各自的理由是什么？）

四、细读课文，重点探究

（一）学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。其他同学边听边思考：两个小孩在辩论什么？（板书：在辩论什么）

2、交流。（板书：去车盖大如盘）

3、指导朗读。

（二）学习第二、三自然段。

1、当他们辩论“在辩论什么”时，孔子又是怎样做的？从这你体会到什么？（板书：孔子不能决）

2、当两个孩子各自阐述自己的观点时，孔子有没有判断呢？从哪里可以看出来？（板书：孔子不能决而识之）

3、指导朗读第二、三自然段。

4、思考：两个小孩为什么会得出不同的结论？从哪里可以找到答案？快速浏览课文。（板书：探汤沧沧凉凉探手入盂入怀）

5、生活实际说说“日出而林霏开”“日中而林霏开”的意思。（板书：日出日中）

6、想象一下当时的情景并表演一下。

7、指导朗读第四自然段。

8、讨论：到底谁对谁错呢？（板书：谁对谁错）说说你的理由。交流后回答。（板书：都不能决其是非）

9、你从这个故事中知道了什么？（板书：宇宙无限知识无穷探索无限）

10、拓展延伸：假如你是当时的孔子，你会如何解决这个问题呢？生自由回答。（板书：问天、问地、问自己）

11、指导朗读第五自然段。

12、生活实际谈谈你对“知之为知之，不知为不知，是知也”的理解。王崧舟两小儿辩日公开课教学设计王崧舟两小儿辩日公开课教学设计

一、谈话导入，揭示课题

师：孩子们，我们都有一个美好的童年，童年里有很多趣事，谁能说说你的童年有哪些趣事？

（生自由交流）

师：老师也想起了一件趣事，想和大家分享一下。（投影出示：一老一少在路上走，看到一辆车拉着两筐西瓜，少者说：“一个西瓜我和你，咱俩都是一筐瓜。”老者却说：“西瓜分两半，各装你和我，咱俩还是一筐瓜。”）

师：听了这段趣事，你想说些什么？

（生自由交流）

师：刚才，我们说的都是生活中的一些小事，童年的时候谁也离不开玩。有一则寓言故事《两小儿辩日》，（板书：两小儿辩日）一看到这个题目，你想到了什么？

（生自由交流）

师：让我们一起走进这篇课文，看看这两个小孩到底在争辩什么？一位智者是这样说的：（投影出示）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

师：读得真棒！谁来读读这个故事？（生个别读）

师：读完了，你知道了什么？（生自由交流）

二、研读课文，感悟理解

（一）初步感知人物形象。

师：同学们读得真认真！老师这里有一个问题想请大家帮忙解决一下。（投影出示：两小儿为什么争辩？他们各自的理由是什么？）请大家默读课文，找一找相关语句并画下来。

（生默读课文并作批注）

师：谁来读读自己找到的句子？

生：（读第一自然段）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

师：你能用一个词来概括一下这两个小儿的观点吗？

生：一儿认为——（板书：日始近），一儿认为——（板书：日中近）

师：谁来读第二个找到的句子？

生：（读第二自然段）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

师：他们又是用什么理由来证明自己的观点是正确的？

生：一儿认为——（板书：始如车盖），一儿认为——（板书：中如盘盂、始如沧沧、中如探汤）

师：两个小儿的观点不同，一个认为太阳离人近时大而且热，一个认为太阳离人近时小而且凉。他们为了证明自己的观点正确，都用了什么方法？（观察和思考）观察是科学的基础，思考是智慧的灵魂。两个小儿一个从视觉出发一个从触觉出发观察太阳在不同时间的不同特征并进行了思考，所以得出了截然相反的结论。大家能不能把两个小儿观察到的不同结果再说说？带“日”的词还有哪些？（投影出示带有“日”字的词）这些词中哪些和太阳有关？大家能用上这些词说一个和太阳有关的故事吗？（分组交流）大家能用上这些词把故事讲得更生动吗？回家后和家长一起讲讲这个故事吧！两小儿辩日试讲课件一、导入

大家好，今天我们将学习一则非常有趣的故事——《两小儿辩日》。这个故事是关于两个小孩对太阳的争论，非常富有启发性。让我们一起看看这个故事的背景。

二、背景介绍

《两小儿辩日》是战国时期的故事，作者列御寇，记载于《列子·汤问》。故事讲述了两个小孩在看到太阳后，产生了不同的观点，从而展开了一场激烈的辩论。这场辩论既展示了孩子们的智慧，也引发了我们对太阳的深入思考。

三、阅读理解

现在，让我们一起阅读这个故事。请大家仔细阅读，并思考以下问题：

1、两个小孩的观点是什么？

2、他们分别用什么理由来支持自己的观点？

3、这个故事告诉我们什么？

四、深入分析

在阅读完故事后，让我们一起深入分析其中的主题和思想。

1、两个小孩的观点

第一个小孩认为太阳刚升起时离人近，而中午时离人远。他的理由是，太阳刚升起时大如车盖，到了中午则小如盘盂。第二个小孩认为太阳刚升起时离人远，而中午时离人近。他的理由是，太阳刚升起时清清凉凉，到了中午则热得难以忍受。

2、主题和思想

这个故事的主题是对事物的观察和思考。通过两个小孩的辩论，我们看到了他们对太阳的独特见解和思考方式。同时，这个故事也告诉我们，事物的发展是复杂的，需要我们深入观察和思考才能得出正确的结论。这个故事还强调了知识无涯，我们要保持谦虚和求知的态度。

五、结论

通过《两小儿辩日》这个故事，我们不仅了解了战国时期的文化背景和人们的生活方式，还学到了观察和思考的方法。这个故事告诉我们，要对事物保持好奇心，勇于探索，善于思考。我们也要认识到知识的无穷尽，要保持谦虚和求知的态度。希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，不断提升自己的知识和智慧。小儿腹泻中药临床试验设计与评价技术指南一、引言

小儿腹泻是一种常见的消化系统疾病，中药治疗在许多情况下具有独特的优势。为了规范小儿腹泻中药临床试验的设计与评价，提高试验的质量和可靠性，本文旨在提供一套实用的技术指南。

二、临床试验设计

1、试验目的：明确试验目的，如缓解症状、改善生活质量、探索中药的作用机制等。

2、试验对象：选择符合纳入标准的患儿，并详细描述疾病的特征、病程、严重程度等。

3、试验药物：明确中药的组成、剂型、剂量、给药途径、用药时间等，并设定合理的对照药物或安慰剂。

4、试验设计：根据试验目的和资源情况，选择合适的试验设计，如随机对照试验、开放标签试验等。

5、样本量：根据试验目的、预期效应大小和资源情况确定样本量，并考虑样本量的合理性和可行性。

三、临床试验评价

1、有效性评价：采用客观的指标如腹泻持续时间、每日腹泻次数、生活质量等进行评价，同时中药的副作用和不良反应。

2、安全性评价：对中药的成分进行详细分析，确保药物的安全性。同时，对患儿的生命体征、实验室检查等进行全面监测，及时发现和处理任何可能的副作用和不良反应。

3、经济学评价：比较中药治疗与常规治疗的成本效果，为决策者提供经济信息。

4、患儿和家属的满意度：了解患儿和家属对中药治疗的接受程度和满意度，评估中药治疗的依从性和可持续性。

四、数据管理和统计分析

1、数据管理：建立严格的数据管理制度，确保数据的准确性和完整性。采用电子数据管理系统进行数据的录入和分析。

2、统计分析：根据试验设计和目的选择合适的统计分析方法，如描述性统计、重复测量分析、生存分析等。同时，考虑样本量的充分性和结果的稳定性。

五、伦理审查和知情同意

1、伦理审查：在试验开始前，需通过独立的伦理审查委员会对试验方案进行审查和批准。确保试验遵循伦理原则，保障患儿的权益和安全。

2、知情同意：向患儿家属详细解释试验的目的、方法、可能的风险和收益，确保他们充分了解并自愿签署知情同意书。

六、结论与展望

通过本指南，我们旨在为小儿腹泻中药临床试验的设计与评价提供一套实用且全面的技术指导。在实际应用中，研究人员应结合具体情况灵活运用本指南，以确保临床试验的质量和可靠性。随着科学技术的不断发展和研究方法的不断改进，我们将继续更新和完善本指南，以适应小儿腹泻中药临床研究的新需求和新挑战。小学语文审辩式阅读教学研究一、引言

在当今社会，阅读技能的重要性越来越被人们所重视。对于小学生来说，阅读是他们获取知识、理解事物的重要途径，也是他们发展语言能力、思维能力的重要手段。然而，传统的阅读教学往往注重学生对文本的记忆和理解，而忽视了对学生批判性思维和创造性思维的培养。因此，开展小学语文审辩式阅读教学研究，旨在探讨如何通过引导学生进行批判性思考和创新性思考，提高他们的阅读能力和思维能力。

二、审辩式阅读教学的概念和特点

审辩式阅读教学是一种注重学生批判性思维和创造性思维培养的阅读教学策略。它强调学生对文本的深入理解和对作者观点的批判性评价，同时鼓励学生发挥自己的创造性，提出新的观点和见解。审辩式阅读教学具有以下特点：

1、引导学生进行批判性思考。在审辩式阅读教学中，教师会引导学生对文本进行深入分析，评价作者的论点、论据和论证过程，并提出自己的观点和见解。

2、注重学生创造性思维的培养。在审辩式阅读教学中，教师会鼓励学生发挥自己的想象力，对文本进行创新性的解读和评价，提出新的观点和见解。

3、强调学生之间的交流和互动。在审辩式阅读教学中，教师会组织学生进行小组讨论和全班交流，让学生之间进行观点的碰撞和交流，从而提高学生的批判性思维和创造性思维。

三