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文档简介

示范性高中写作校本课程的有效开发研究的开题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，高中教育也逐渐转向素质教育的方向。其中，写作教育作为素质教育重要一环，受到越来越多人的关注。而示范性高中作为教育教学的领航者，更应该加强和改进写作教育，推动学生写作水平的提高。因此，开发研究一门适合示范性高中学生写作的校本课程显得尤为重要。二、研究目的本研究旨在开发一门适合示范性高中学生的写作校本课程，提高学生的写作水平，培养学生的写作能力和写作习惯。具体目标如下：1.分析当前示范性高中学生的写作水平，了解学生评价自己写作的难易程度，探究学生写作需求。2.分析目前国内外示范性高中教学模式和教材，探究现有写作教学模式和教材的优缺点。3.针对学生写作需求和现有教学模式和教材的不足，制定并开发出符合示范性高中学生实际需求的写作校本课程。4.实施和评价写作校本课程，考察其教学有效性和实用性。三、研究方法本研究主要采用问卷调查、文献分析和实践教学三种方法。1.问卷调查:采用随机抽样方法，对示范性高中学生进行问卷调查，了解学生写作需求和自我评价。2.文献分析:就国内外示范性高中教学模式和教材进行文献调研和分析，探究现有写作教学模式和教材的优缺点，为制定写作校本课程提供参考。3.实践教学:在示范性高中开设写作校本课程，实施和评价课程效果和实用性。四、研究意义本研究的主要意义在于：1.提供参考：为示范性高中编写写作校本课程提供具体借鉴和指导。2.探讨新模式：本研究开发的写作校本课程是一种全新的模式，对于示范性高中教育具有重要的探讨价值。3.提高教学质量：写作是一门基本技能，随着写作校本课程的推广，示范性高中的学生写作能力将得到有效提高，教学质量得到提升。4.推进教育改革：写作校本课程的推广和实施，将进一步推进教育教学的改革和创新，扩大示范性高中的教育影响力。五、研究计划和进度1.第一阶段（1个月）：调研阶段。进行文献调查和问卷调查，分析示范性高中学生写作需求。2.第二阶段（3个月）：开发阶段。制定并开发写作校本课程。3.第三阶段（6个月）：实施阶段。在示范性高中开设写作校本课程，实施和评价课程效果和实用性。4.第四阶段（1个月）：撰写研究报告。整理研究数据和结果，撰写论文。六、预期成果1.撰写写作校本

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