2023年《珍珠鸟》教学设计（原创）

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《珍珠鸟》教学设计（原创）收拾《瑰宝鸟》教学设计（原创）

第一课时

(一)教学目标：

1.通过预习，学生能够通顺、流利、确切地朗读课文，能够读准"垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、赶紧、眼睑、眸子'等词语的字音。

2.通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音确切地、入情入境地朗读课文，并了解讲述课文的叙事顺序。

3.学生在读文的过程中感触到瑰宝鸟的可爱、"我'对瑰宝鸟的喜欢，以及由互相相信构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。

4.运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解"相信，往往发明出美好境界。'的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

(二)教学过程：

一、检验预习效果。

1.出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、赶紧、眼睑、眸子。

2.理解"生意葱茏、眼睑、眸子'的意思。

3.揭题：瑰宝鸟。单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?

[将"学'的内容，尤其是正音的环节放在"读'之前，是为了"读'得更顺畅供养方便。也使后续"学'的内容更为扎实、确切。]

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，思索写了什么内容?

2.交流所读懂的内容：写了有关瑰宝鸟的哪些事儿?

(先写朋友送"我'一对瑰宝鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来，它们做了爸爸妈妈，有了小瑰宝鸟，并不去惊动它们，而是仔细地照顾它们。后来，小瑰宝鸟慢慢地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的形状，笔尖一动，流泻下一时的感触"相信，往往发明出美好的境界。')

[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体味情感的前提。]

三、再读课文，读出自己的感触。

1.初读课文，你有什么感触吗?

预设：瑰宝鸟异常可爱

2.自己再读读课文，把能表现瑰宝鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。

3.读自己画的句子。教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。

如：第四段："小鸟的影子就在这中间含糊闪动，看不残破，偶尔连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从细叶中伸出来。'想像自己看到从细叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感觉?读出的怜爱。

第六段："哟，雏儿!正是这小家伙!'读好"雏儿'的读音，感触亲昵名称背后小鸟的可爱。

第七段："它好肥，囫囵身子似乎一个蓬松的球儿。'想像它圆滚滚的小身子，读出它的可爱。

第八段：读好"一会儿、一会、一会'的排比句，读出小鸟的'淘气。

第十、十一、十二段：着重读好"蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳跃的、嚓嚓、扭动、挤开'这些表示动作的词语，感触小鸟的可爱。

第十三段：读好描写小鸟睡觉形状的句子。

4.从这些句子中，你还感触到了什么呢?

预设：对小鸟的喜欢。

5.默读课文，画出哪些句子能够表现出对小鸟的喜欢呢?倘若你画的句子刚刚已经画过，再想想，其中的哪些词语能表现出对它的爱慕呢?

如："我便用吊兰长长的、串生着小细叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就异常轻巧自在了。'"我很少扒开叶蔓瞧它们'"我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大神奇的眼睛去惊动它们'"我不管它。'"我只是微微一笑，依然写东西。'"我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情谊。'

四、感触相信带来的美好境界。

1.是呀，正是因为对小鸟的喜欢才让他不去打扰它，不去伤害它。而也正是因为这一点换来了小鸟对的相信。所以，才有了下面这动人的一幕，师生一起读。

2.师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。暗示生接读。(配乐)

生1：我手中的笔不觉停了，唯恐惊跑它。

生齐：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?

3.我笔尖一动，流泻下一时的感触：齐读：相信，往往发明出美好的境界。

4.你对这句话怎么理解的?

第二课时

(一)教学目标：

1.查词典，联系上下文理解"斑斑驳驳、生意葱茏'的意思。并做堆积。

2.学习于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。

3.学习有先后顺序地描写行为的主意。并尝试应用。

4.学习"一会儿一会儿一会儿'这样的排比句式。

5.学习确切的动作描写。

(二)教学过程：

一、导入：唤起旧知。

1.上节课，我们学习了些什么?你有什么感触吗?

预设：可爱而淘气的瑰宝鸟，很爱慕瑰宝鸟，获得了"相信，往往发明出美好的境界。'的启示。

[温故而知新，可以为师矣。]

二、学习有先后顺序地描写行为的主意。

1.上节课，我们一起感触到笔下瑰宝鸟的淘气与可爱。是如何将它的特点写出来的呢?默读课文，挑选一处你最爱慕的描写瑰宝鸟的句子或段落读一读，边读边想，哪里写得好?

2.第八段：

(1)起先随后跟着：倘若把这些词语去掉，会有什么影响?对照着读一读，感触表示顺序词语能够把一段话写得有条理的益处。

(2)一会儿一会儿一会儿：供养其它情境，再造个句子。

第十段：

(1)先是然后再：可放手让学生找一找，说一说。

(2)画出表示动作的词语：突出瑰宝鸟的可爱，可适时朗读体味。

(3)去掉关键词，鼓励背诵，堆积语言。

[以读为基础，在读的基础上，学习的表达主意。]

三、学习于生动的描写处融入自己情感的表达方式。

1.刚刚我们又一次感触到瑰宝鸟的可爱，也绝对同我们一样感触到了它的可爱。请大家想一想，从这几处描写中，你还感触到了什么呢?

预设：对瑰宝鸟的喜欢

2.再引读八段、十段。教师引导语：此时，心里会想?

3.是呀，"感人心者，莫乎于情'，固然没偶尔时到处都写"我爱慕它'，但，从对瑰宝鸟可爱形状和淘气动作的描写中，我们都感触到了这份爱慕。写文章，离不开"我'的感触，你写的字字句句都有自己的情感与感触。

4.迅速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出对瑰宝鸟的喜欢呢?

[寄情于文，是孩子们在习作中所忽略的，他们往往脱离自我，在自己的文章中找不到自己的影子，长此以往，文章少了情感的滋润，天然不会长进。以此文为典范，让孩子们在文章中表达自己，是一个好主意。]

四、堆积词语。

1.文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?

预设：斑斑驳驳、生意葱茏。

2.结合上下文预测：

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，宛若碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。

(1)斑斑驳驳：什么色彩的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，宛若碧玉。)查词典：一种色彩中杂有别种色彩，花花搭搭的。

(2)生意葱茏：结合上下文：可换词为恼怒勃勃。

词典：划分语素：生意：宽裕生命力的气象，恼怒。葱茏：(草木)苍翠茂盛。合并在一起，就是指草本生长得有恼怒，恼怒盎然的形