第一章-幼儿行为观察与评价概述

幼儿行为观察与评价——在理解儿童中观照己身怎么做平时成绩70%期末考核30%看什么怎么看学习计划观察评价礼仪请假需假单准时纪律讨论卫生保洁教室饮食请到教室外尊重衣着打扮根据课堂要求使用手机边思考边记录发言应洪亮安静倾听与恰当回应课程引入说到教育，你想到哪些人呢？请进入班课，输入你即刻的想法。课程引入幼儿教师课程引入

妈妈带着五岁的佳佳在沙滩上玩沙雕。当佳佳玩得高兴时，身旁走来一个男孩踢了佳佳刚刚搭起的房子，佳佳哇哇大哭。妈妈见状指着男孩说：“你这个孩子怎么这么顽皮！”一边带着佳佳离开。你觉得这是观察吗？含义意义步骤方法目录CONTENTS含义日常生活中的观察专业的观察学前儿童观察评价是运用一定的方法收集儿童信息并对儿童的学习与发展状况作出判断的过程，它是对学前儿童外显行为的观察，是在对幼儿的行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解与判断，从而调整教育行为和教育策略。意义学佳佳是小班刚入园一周的孩子，以下是班上老师对她午睡的观察记录。9/23佳佳午睡醒来后大哭找妈妈。9/30没有老师刮鼻子，佳佳睡不着。佳佳醒来后就找老师。10/6佳佳醒来自己穿好衣服后去找老师。

从记录中，你了解到了什么？意义看见……孩子；发现……教师存在的价值。观察与评价的步骤制定方案收集信息评价应用

制定方案观察什么1.说一说你的观察经历。2.看视频，说一说你看到了什么。

制定方案2.看视频（纪录片《小人国》池亦洋与陈柄栋抢棍子的片段），说一说你看到了什么。要求：（1）小组合作完成；（2）把想法列出来后，请按照五大领域的内容来分类；

制定方案（明确观察目的）角度一：把握幼儿行为发展的基本规律和特点角度二：探寻幼儿行为背后的原因

在幼儿的日常活动中生成观察目标

制定方案（明确观察目的）◆我很想知道他为什么这样做。◆为什么她不明白我想要她做的是什么呢？◆他很淘气，他不乐意与别人分享玩具。◆大人走开几分钟，让他一个人待一会儿都不行，真是令人头疼。说一说可以从哪些角度为这位教师确定观察目标。

制定方案（明确观察目的）

再次观看小人国池亦洋与陈柄栋抢棍子的片段，确定观察目的。

制定方案（观察什么）观察目的：幼儿在游戏中的言语使用情况

识别幼儿能否依据所处情境使用恰当的语言，别人讲话时能否积极主动地回应。

制定方案（观察什么）观察目的：幼儿在没有成人干预的情况下怎样进行合作性游戏

活动时能否与同伴分工合作，发生冲突时如何协商解决。

制定方案（观察谁）你的观察对象是谁呢？

制定方案（观察谁）

观察什么观察谁

制定方案（观察什么、观察谁）观察目的：A幼儿在游戏中的言语使用情况

识别A幼儿能否依据所处情境使用恰当的语言，别人讲话时能否积极主动地回应。

制定方案（观察什么、观察谁）观察目的：幼儿在没有成人干预的情况下怎样进行合作性游戏

活动时能否与同伴分工合作，发生冲突时如何协商解决。

收集信息幼儿行为观察记录的方法叙事记录时间抽样事件抽样检核表和等级评定量表。。。。。。

收集信息

叙事记录，指的是通过文字描述的方式记录所看到的情境，是一种真实性评价。（一）叙事记录学习故事（learningstories）连续记录轶事记录9:20-9:24佳佳和玲玲在木屋内整理搬来的积木块，一边摆放一边说：“这是柿子，这是青菜，这是苹果……”。铭铭和笑笑在外面捡树叶。9:25-9:27“好了，可以过来买东西啦！”佳佳大声向铭铭和笑笑喊。于是他俩拿着树叶跑过去。铭铭把所有的树叶给笑笑，说要买苹果吃。笑笑问：“我要买青菜，要多少钱？”说着便递过去一片树叶。9:28老师叫大家收拾东西，准备回教室了。大家忙着收拾东西，铭铭走出了木屋，佳佳抱着积木，朝篮子走去。1.连续记录9:20-9:24佳佳和玲玲在木屋内整理搬来的积木块，一边摆放一边说：“这是柿子，这是青菜，这是苹果……”。铭铭和笑笑在外面捡树叶。9:25-9:27“好了，可以过来买东西啦！”佳佳大声向铭铭和笑笑喊。于是他俩拿着树叶跑过去。铭铭把所有的树叶给笑笑，说要买苹果吃。笑笑问：“我要买青菜，要多少钱？”说着便递过去一片树叶。9:28老师叫大家收拾东西，准备回教室了。大家忙着收拾东西，铭铭走出了木屋，佳佳抱着积木，朝篮子走去。连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。1.连续记录

连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。观察者姓名被观察者姓名儿童年龄儿童性别观察情境观察日期简要描述观察地点的物理特点和社会特点：操场上，户外自由活动，4个孩子在小木屋玩游戏。事件评述9:20-9:24佳佳和玲玲在木屋内整理搬来的积木块，一边摆放一边说：“这是柿子，这是青菜，这是苹果……”。铭铭和笑笑在外面捡树叶。9:25-9:27“好了，可以过来买东西啦！”佳佳大声向铭铭和笑笑喊。于是他俩拿着树叶跑过去。铭铭把所有的树叶给笑笑，说要买苹果吃。笑笑问：“我要买青菜，要多少钱？”说着便递过去一片树叶。9:28老师叫大家收拾东西，准备回教室了。大家忙着收拾东西，铭铭走出了木屋，佳佳抱着积木，朝篮子走去。连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。2.轶事记录

看视频，你认为所有的行为都需要记录下来吗？再次观看视频，把你认为不需要的删除。连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。2.轶事记录

轶事记录是观察者对自己认为有价值的现象进行记录，是在行为发生后进行的记录。连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。2.轶事记录

从照片上看，你觉得老师发现了什么有价值的行为？观察者姓名被观察者姓名儿童年龄儿童性别观察情境观察日期观察目的（观察内容的聚焦点）：事件照片评述3个男孩用一次性纸杯垒高，不一会儿，垒起来的杯子就和自己差不多高了，他们两人人扶着杯子，以防歪倒，另一个男孩踮起脚继续往上放杯子。可是，实在太高了，即时踮起脚，伸长了手，也够不着了。保护垒起来的长条杯子的两个男孩子说：“我们挺不住啦，救命啊！”这时，一个小男孩走过来，说：“我有办法！我们一起先把杯子放下来。”说着他们迫不及待地慢慢扶着被子们“躺”下来。男孩说：“这样我们就可以加杯子啦！”男孩子们一起加了一条长长的杯子。可以了！他们一起小心翼翼地把被子们扶起来，可惜，一不小心，杯子断了，“哇啦”洒了一地。他们拿起断开的长条，玩了起来，开心极了。

2.轶事记录连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。3.学习故事（learningstories）

看班课学习故事评价表，总结：1.学习故事的基本框架；2.学习故事的评价要点；3.学习故事的故事描述内容和你们自己的记录有什么不同。3.学习故事（learningstories）

归属感对某一事物感兴趣对一个主题、活动或角色感兴趣；能识别熟悉的事物，享受不熟悉的事物，应对变化身心健康参与持续一段时间关注某一事情，有安全感，相信他人，会与他人和材料互动探究遇到困难能坚持设定和选择有难度的任务，当感觉“卡住”的时候，使用一系列策略解决问题沟通表达想法和感受用多种方式表达，口语姿势音乐艺术书写使用数字和图案讲故事贡献承担责任对他人、故事、想象中的活动做出回应，保证公平，自我评估，帮助他人，对活动有所贡献连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。3.学习故事（learningstories）

（1）将关注点转移至儿童的长处和正在做的事情。（2）反映所处情境中的学习机会和课程的结构化观察。（持续性）连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。3.学习故事（learningstories）

这个孩子用他的左手拿起了画笔，画横线或是画圈。看呀，你知道吗？这个孩子开始用画笔画圆圈了，他在用不同的颜料画出不同的图画有什么不一样？连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。（二）使用叙事记录应注意的问题

（1）及时记录（2）完整记录（3）客观记录连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。（二）使用叙事记录应注意的问题:记录多少

案例：铭铭（5岁2个月）完成了三维度的分类任务。连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。（二）使用叙事记录应注意的问题

“完成”具体指什么？儿童学习的过程如何？如儿童都是按照什么维度来分类的？在分类过程中有没有遇到什么困难？他是如何记录与表征自己的分类结果的？在学习过程中是否表现出其他领域的特点，如寻求同伴或教师的帮助，利用言语辅助等。连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。（二）使用叙事记录应注意的问题:避免主观

今天晨会时令西表现不好，不注意听讲，从头到尾都坐不住，还总挑逗旁边的小朋友，我实在没办法，只好让他坐在我腿上。

今天晨会时令西表现不好，不注意听讲，从头到尾都坐不住，还总挑逗旁边的小朋友，我实在没办法，只好让他坐在我腿上。（二）使用叙事记录应注意的问题:避免主观要避免的词汇合适的词汇这个孩子喜欢他经常玩认真完成了他用……分钟做……他用了很长的时间在他反复了三次看起来像他说……（问过幼儿之后）我认为几乎每天他都我感到我看到（二）使用叙事记录应注意的问题:避免主观记录语言使用的建议表

令西在晨会时间上下跳动，一次只能坐稳大概一分钟，然后就又跳起来、站起来或者走开。坐着时，他拍打旁边的孩子并与他讲话。我坐到令西旁边问他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠着我，听我讲完故事，大约3分钟。（二）使用叙事记录应注意的问题:避免主观……

看视频1-1，尝试记录（描述）视频中幼儿的行为。学会记录连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。二、事件抽样记录

表1-7幼儿争执事件记录你首先要明确什么呢？列出你认为是“争执事件”的事件。连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。二、事件抽样记录

争执事件指的是双方各执己见，互不相让而产生的行为。连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。三、时间抽样记录

9:00-9:05图书区，翻书，翻书翻得很快9:05-9:10娃娃家，9:10-9:15图书区，快速翻书9:15-9:20图书区，拿出指偶假装对话这一记录有什么特点？连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。三、时间抽样记录

时间抽样记录要求记录预先确定的、统一的时间段发生的特定行为，有规律地间隔或随机间隔一段时间再重复观察和记录。

连续发生且经常发生的行为连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。三、时间抽样记录

尝试设计幼儿吮吸手指动作记录表

连续发生且经常发生的行为连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。四、行为检核法：检核表和等级评定量表

检核表是指一系列发生在一定系统类型内的有序排列的行为清单。等级评定量表是观察儿童在何种程度上表现出该种行为或判定该种行为的质量表现如何。五、图表记录

你认为老师打算记录什么？方法连续记录是指在现场按照行为实际的发生顺序客观地记录下所有的信息。六、档案袋评价

档案袋评价又称“文件夹评价”，是指收集儿童学习过程中的代表性的作品和典型性表现的记录，以儿童的现实表现作为判断儿童学习质量的依据的评价方法。根据观察目标选择合适的观察方法观察目的：观察新入园幼儿在没有协助的情况下如厕的能力观察目标：观察和记录A表达如厕需要的能力；观察和记录A使用厕所卫生设施的能力观察目的：观察幼儿的进餐行为观察目标：幼儿进餐的方式是否适合根