新人教版数学五年级上册第五单元-多边形的面积教案

个个PAGE6PAGE5第五单元多边形的面积主备司晶一、教材分析：单元主要内容：平行四边形面积的计算，三角形面积的计算，梯形面积的计算，组合图形面积的计算。本单元教材是在学生掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征，认识了组合图形，知道了面积概念并会计算长方形、正方形面积的基础上安排的。本单元内容分四个模块：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。教学面积计算时，不仅教会学生面积计算的方法，更重要的是通过教学培养学生的能力。一是培养学生动手操作的能力，通过数方格、图形割补、拼、摆等一系列的操作，发展学生的空间观念。二是培养学生转化矛盾，探索规律的能力。教学中，要启发学生设法把所研究的图形转化成已会计算的图形，还要引导学生主动探索所研究的图形与已学过的图形之间的联系，从而找到计算方法，这样学生的印象深刻，思维也得到发展。单元学习内容的前后联系已学过的相关内容：●长方形的面积和周长计算公式及其应用●正方形的面积和周长计算公式及其应用à本单元的主要内容：●平行四边形的面积计算公式●三角形面积计算公式●梯形的面积计算公式●组合图形的面积计算●解决有关的简单实际问题à后续学习的相关内容：●圆形的面积计算公式及其应用●立体图形的面积计算公式及其应用编排特点：全单元内容在编排上有四个特点。1．先教学平行四边形的面积公式，然后以它为基础教学三角形、梯形的面积公式。因为把三角形、梯形转化成平行四边形比化成长方形简便，从平行四边形面积公式推理出三角形、梯形的面积公式比较容易。2．注重动手操作的学习方式。本单元教材在认识多边形的特征，探索多边形面积的计算方法的过程中，注重动手操作，并在操作过程中，渗透平移、旋转等思想方法，让学生在活动中体会知识形成、发展的过程，了解知识之间的内在联系。3．渗透数学方法与思想。本单元在探索新知识的过程中，渗透了学习数学知识的一般方法与思路。如研究平行四边形的特征时，教材提示“可以从边和角两方面来研究。”再如研究平行四边形面积时，教材呈现出“联想—猜测实验验证得出结论”的推导过程，提示了科学研究的基本思路。在研究平行四边形、三角形、梯形面积的时候，都体现了转化的思想方法。二、单元教学目标：1.利用割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，会用公式计算图形面积。2.能综合运用平行四边形、三角形和梯形的面积公式解决组合图形面积以及一些简单的实际问题。3.在探索图形面积公式的过程中，渗透转化的数学思想方法，进一步发展学生的空间观念。4.能探索解决面积问题的有效方法，感受有些问题解决方法的多样化，表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。5.通过观察、操作、归纳、类比等数学活动，感受数学问题的探索性和挑战性，体验公式推导过程的科学性和数学结论的确定性。三、教学重点、难点教学重点：平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。教学难点：理解三种图形面积公式的推导过程，运用公式解决面积的计算问题。四、学情分析：学生已有知识基础：这部分内容是在学生初步掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征，长方形、正方形的面积计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。对后继学习的作用：一是使学生基本掌握多边形面积计算的方法，能相对独立地探索并解决实际生活中与多边形面积计算相关的实际问题；二是为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法，进一步学习空间与图形领域的其他内容奠定基础。五、教学措施：1．注重让学生经历知识的探索过程。教学时，通过动手操作等活动，突出图形面积计算的探索过程，使学生不仅掌握面积计算的方法，还要学会面积计算公式的推导方法。避免重计算轻认识、重结果轻过程的倾向。只有这样，才能有效地培养学生的分析、判断、推理、抽象、概括能力，发展学生的空间观念。2．发挥直观操作在探索活动中的作用。教学时，教师要注重紧密联系学生的生活实际，从学生已有的认知基础和生活经验出发，指导学生利用学具开展操作活动。在操作活动中，学生通过观察、猜想、测量、推理、验证，完成对新知的建构过程。如学习平行四边形、三角形、梯形的面积计算时，通过量、折、剪、拼等操作活动，运用类推、转化等思想方法，探索出图形面积的计算方法，体会知识之间的内在联系。3．重视多样化的学习，鼓励个性化的思考。学生的求知欲和好奇心较强，不同的学生认识事物的方法、手段不尽相同。教学时，要重视发展学生的个性。如：在探索平行四边形面积计算时，可给学生充分的时间和空间，进行独立思考，探索计算方法，鼓励解决问题策略的多样化。再引导学生进行交流，学生的思路可能各不相同，可以互相补充，进而培养学生的参与意识和合作意识。六、课时安排：共12课时第1课时平行四边形面积（1）教学内容：教学P79-P81及练习十五的1-3题教学目标：1．使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。学具准备：每个学生准备一个平行四边形。教学方法：先学后教、顺学而导学法指导：自主学习、合作探究教学模式：生本教学。一、前置探究引入什么是面积？请同学翻书到86页，请观察这两个花坛，哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？导入新课：根据长方形的面积=长×宽（板书），得出长方形花坛的面积是6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积计算。2、小研究平行四边形的面积小研究数教材第80页的方格填下表，你发现了什么？平行四边形底高面积长方形长宽面积我的发现是：把平行四边形转化为学过的图形研究它的面积计算方法我是这样转化的：（把你转化的图形贴上）看图思考：①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？②这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？③这个长方形的宽与平行四边形的高有什么样的关系？我的发现：把一个平行四边形沿（）剪开，把左边的部分向右平移，可以转化转化成一个（），平行四边形的底与长方形的（）相等，平行四边形的（）与长方形的（）相等。这两个图形的面积（）长方形的面积=（）×（）所以平行四边形的面积=（）×（）二、交流强化1、同桌互讲数教材第80页的方格填下表，你发现了什么？平行四边形底高面积长方形长宽面积我的发现是：当平行四边形的底等于长方形的长，高等于长方形的宽时，他们的面积正好是相等的。2.我能将平行四边形转化成长方形我是这样做的：把平行四边形沿高剪开，把剪下的部分向右边平移，刚好补成了一个长方形。我还发现拼成的长方形的长久是原来平行四边形的底，宽就是原来平行四边形的高。根据长方形的面积=长×宽所以平行四边形的面积=底×高3.求平行四边形的面积要知道它的（）和（），平行四边形的面积公式用字母表示（）。2、全班交流（一）数方格的方法计算面积平行四边形在方格纸上出现了不满一格的，可以都按半格计算。我是这样数的，请同学们看方格图以及80页最下方的表。演示数法并小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。（二）引入割补法以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便？那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法。（三）割补法演示割补过程①先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。③移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。观察可知：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。根据长方形的面积=长×宽所以平行四边形的面积=底×高3、质疑强化（1）平行四边形的面积怎么求？任意一个平行四边形的面积都能这样计算吗？为什么？用字母表示平行四边形的面积公式。板书：S＝a×h，告知S和h的读音。或者S＝ah。（2）条件强化：求平行四边形的面积必须知道哪两个条件？（底和高）小练习（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等.。()（2）平行四边形的底越长，它的面积就越大。()（3）一个平行四边形的底是12m，高是4dm，它的面积是48㎡。(

)（4）平行四边形的面积与长方形的面积相等。()三、当堂检测1.填空.（1）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积（）；这个长方形的长与平行四边形的底（），宽与平行四边形的高（）;平行四边形的面积=（），用字母表示是（）。3.完成课本第89页的第2题。板书设计平行四边形面积的计算长方形的面积＝长×宽S=a×b平行四边形的面积＝底×高S=a·h或S=ah第2课时平行四边形面积（2）教学内容：平行四边形面积计算的练习（P88练习十九第4～8题。）教学目标：1、进一步理解和掌握平行四边形的面积计算公式，能比较熟练地运用平行四边形面积的计算公式解决生活中的相关问题，提高学生运用知识解决问题的能力。2、养成良好的审题习惯。教学重点：运用所学知识解答生活中的相关问题。教具准备：长方体木框。教学方法：先学后教、顺学而导学法指导：自主学习、合作探究教学模式：生本教学。教学过程：一、基本练习1、上节课我们学习了平行四边形的计算公式，谁能说说平行四边形的面积是什么？它是怎样推导出来的？2、口算下面各平行四边形的面积。（1）底12米，高7米；（2）高13分米，第6分米；（3）底2.5厘米，高4厘米3、填空：1平方米=（

）平方分米

1公顷=（）平方米

150平方厘米=（

）平方分米

3.6平方米=（）平方分米0.54平方分米=(

)平方厘米二、指导练习1.补充题：一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米？（1）生独立列式解答，集体订正。（2）如果问题改为：“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克？①必须知道哪两个条件？②生独立列式，集体讲评：先求这块地的面积：250×780÷10000＝1.95公顷,再求共收小麦多少千克：7000×1.95＝13650千克（3）如果问题改为：“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克?”又该怎样想？与⑵比较，从数量关系上看，什么相同？什么不同？讨论归纳后，生自己列式解答：58500÷（250×78÷1000）（4）小结：上述几题，我们根据一题多变的练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成地积后才能进入下一环节，否则就会出问题。2.练习十九第5题：a、你能找出图中的两个平行四边形吗？b、生计算每个平行四边形的面积。c、他们的面积相等吗？为什么？如果学生有困难,可以引导他们观察两个平行四边形的底和高有什么特点。d、你可以得出什么结论呢？（等底等高的平行四边形的面积相等。）3．练习十九6题让学生抓住平行四边形的底和高与正方形有什么关系。（平行四边形的底和高分别等于正方形的边长。）4．练习十九第7题。老师出示一个长方形木框，慢慢拉成一个平行四边形。继续拉，让平行四边形的形状发生变化。让学生观察后说一说，什么没变？什么变了？师概括：木框4条边的长度没变，也就是周长没变。但拉成平行四边形后，底边上的高变了，面积也就变小了。思考：什么情况下面积最大？小组讨论后交流。5.练习十九第3题：已知一个平行四边形的面积和底，（如图），求高。分析与解：因为平行四边形的面积＝底×高，如果已知平行四边形的面积是28平方米，底是7米，求高就用面积除以底就可以了。课后反思：第3课时三角形面积（1）教学目标：1．理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算。2．培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。3．培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。教学重点:理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。教学难点:理解三角形面积公式的推导过程。学具准备：每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)和一个平行四边形。教学方法：先学后教、顺学而导学法指导：自主学习、合作探究教学模式：生本教学教学过程：一、前置探究1．引入(1)怎样计算平行四边形的面积？（板书：平行四边形面积＝底×高）（2）平行四边形面积的计算公式是怎样推导的?能否依照平行四边形面积公式的推导方法把三角形也转化成已学过的图形，再计算面积呢？教师：今天我们一起研究“三角形的面积”（板书）小研究（1）用完全一样的两个三角形能拼成什么图形，把它画下来。（2）拼成的图形与原来的三角形之间有什么联系？(3)怎样计算拼成的图形的面积？怎样计算原三角形的面积？求三角形的面积要具备什么条件?(4)拼成的图形中三角形的底乘高算的是()的面积？要求三角形的面积还应（）。我发现三角形的面积公式及字母公式是：。二、交流强化1、同桌互讲（1）用完全一样的两个三角形能拼成什么图形？（2）拼成的图形与原来的三角形之间有什么联系？（3）怎样计算拼成的图形的面积？怎样计算原三角形的面积？求三角形的面积要具备什么条件?（4）拼成的图形中三角形的底乘高算的是()的面积，要求三角形的面积还应（）。三角形的面积公式及字母公式是。2、全班交流（1）用两个完全一样的直角三角形拼。学生展示课件演示①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（2）用两个完全一样的锐角三角形拼。学生展示演示课件：拼摆图形（突出旋转、平移）教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（3）用两个完全一样的钝角三角形来拼。由学生独立完成演示课件：拼摆图形（4）明确：①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。（同时板书）③这个平行四边形的底等于三角形的底。（同时板书）④这个平行四边形的高等于三角形的高。（同时板书）板书：三角形面积＝底×高÷2三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?为什么要加上“除以2”？（强化理解推导过程）如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？3、质疑强化（1）要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？（2）求三角形面积为什么要除以2？（3）试做例1三、当堂检测1.填空。（1）两个完全一样的三角形能拼成一个（），所以三角形的面积=（）。用字母表示是（）。（2）一个三角形的底是5cm，高是8cm，面积是（）。（3）一个三角形的面积是4.8平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是（）。2.计算下列三角形的面积。（1）底=5.6m,高=2.2m(2)底=10dm,高=7.8dm3、下面平行四边形的面积是12平方厘米，求画斜线的三角形的面积。4、判断（1）一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。（）（2）等底等高的两个三角形，面积一定相等。（）（3）两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。（）（4）三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。（）5.一块三角形的地底是14米，高是18米。如果每平方米可以种果树3棵，这块地共可以种种果树多少棵？★ 6.有一块长6m,宽2.5m的黄布，要做成两条直角边分别是0.2m、0.15m的小直角三角形旗，可以做多少面？板书设计:三角形面积的计算平行四边形的面积=底×高，例1……三角形面积=拼成的平行四边形的一半，100×33÷2=1650（cm）所以三角形面积=底×高÷2S=ah÷2第4课时三角形的面积（2）教学内容：三角形面积计算的练习（练习二十5～10题）教学目标：1.使学生比较熟练地应用三角形面积计算公式计算三角形的面积。2.能运用公式解答有关的实际问题。3.养成良好的审题、检验的习惯，提高解题的正确率。教学重点：运用所学知识，正确解答有关三角形面积的应用题。教学过程：一、基本练习1.填空。（1）三角形的面积＝，用字母表示是。为什么公式中有一个“÷2”？（2）一个三角形与一个平行四边形等底等高，平行四边形的底是2.8米，高是1.5米。三角形的面积是（）平方米，平行四边形的面积是（）平方米。2．练习二十2题二、指导练习1.练习二十第6题：下图中哪两个三角形的面积相等？（两条虚线互相平行。）你还能画出和它们面积相等的三角形吗？⑴生用尺量一量这两条虚线间的距离，搞清这两条虚线是什么关系？⑵看看图中哪两个三角形的面积相等？为什么？⑶分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来2.练习二十第7题（1）让学生尝试分。（2）展示学生的作业可能有：a、根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成4个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。而要找这4个等底等高的小三角形，只需把原三角形的某一边4等份，再将各分点与这边相对的顶点连接起来即可。b、也可把原三角形先二等分，再把每一份分别二等分。3．练习二十第9题让学生抓住涂色的三角形的底只有平行四边形底的一半，它的高和平行四边形的高相等，平行四边形的面积=底×高，三角形的面积=（底÷2）×高÷2，所以三角形的面积等于48÷44.练习二十第3题：已知一个三角形的面积和底，求高？让学生列方程解和算术方法解，算术方法176×2÷22，要让学生明确176×2是把三角形的面积转化成了平行四边形的面积。5.练习二十第8题。课后反思：第5课时平行四边形的面积和三角形的面积综合练习教学内容：关于平行四边形面积和三角形面积的计算的综合练习教学目标：1.通过练习教学，巩固学生对平行四边形和三角形面积公式的理解和掌握，使其熟练运用公式解决问题。2.进一步培养学生灵活运用公式解题的能力。3.培养学生仔细观察，积极思考的学习习惯。教学重点：灵活熟练的运用公式，提高解题能力。教学过程：一、填空（1）一个平行四边形，底边是5.7米，面积是26.22平方米，高是（）米。（2）一个三角形和一个平行四边形等底等高，如果平行四边形的面积是128平方米，那么三角形的面积是（）（3）一个平行四边形的底是2.4分米，高是底的一半，它的面积是（）（4）一个三角形的底是0.4米，是高的2倍，它的面积是（）（5）一个正方形的周长是16厘米，它的面积是（）平方厘米。二、判断（对的画“√”，错的画“×”）（1）平行四边形只有一条高。（）（2）两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。（）（3）等底等高的三角形，面积一定相等。（）（4）平行四边形的面积一定比三角形的面积大。（）三、选择（1）把一个平行四边形割补成一个长方形后，面积不变，周长（）。A．扩大了B．缩小了C．不变（2）面积是56平方分米的平行四边形，底是14分米，高是（）。A．4分米B．2分米C．8分米（3）一个平行四边形，底边不变，高扩大3倍，它的面积（）A．扩大3倍B．扩大9倍C．缩小3倍（4）设为一个三角形的面积是63平方分米，高是7分米，它的底是（）A．4.5B．18C．9（5）一个三角形，底扩大5倍，高不变，它的面积（）。A．扩大5倍B．扩大25倍C．缩小25倍（9）两个（）的三角形可以拼成一个平行四边形。A．面积相等B．周长相等C．高相等D．完全相同四、聪明会馆1、一个三角形苗圃，底长80m，高35m，在圃中栽种菊花苗，每棵菊花苗占地0.2平方米，这块花圃共需多少棵菊花苗？2、一种汽车的挡风玻璃近似于一个平行四边形，底1.6米，高0.8米，如果每平方米的钢化玻璃要240元，配这块挡风玻璃要多少元？3、已知等腰三角形的周长为16厘米，腰长5厘米，底边上的高是4厘米，三角形的面积是多少？第6课时梯形面积的计算（1）教学内容：教学P的内容及练习二十一的1-3题。教学目标：1．理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。2．发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。3．掌握“转化”的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系，可以转化的。教学重点：理解、掌握梯形面积的计算公式。教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。学具准备：两个完全一样的梯形纸板、剪刀。教学方法：先学后教教学方法：先学后教、顺学而导学法指导：自主学习、合作探究教学模式：生本教学。教学过程：一、前置探究引入：怎样求一个三角形的面积？三角形面积计算公式是怎样推导得到的？学生回答后，指名学生操作演示转化的方法。出示梯形，让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式，那怎样计算梯形的面积呢？这节课我们就来解决这个问题。（板书课题，梯形面积的计算）小研究：你能仿照求三角形面积的办法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？1、同学们拿出两个完全一样的梯形，拼一拼，看一看，想一想用两个完全一样的梯形可以拼成（）。这个图形的各部分和梯形的各部分有什么关系？b.每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系？2．梯形面积的计算公式是怎样的？为什么？二、交流强化1、同桌互讲A、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底就是梯形的上底和下底之和，梯形的高与平行四边形的高相等。b.每个梯形的面积是拼成的平形四边形的面积的一半。C．梯形面积的计算公式是因为。2、全班交流平行四边形面积公式是怎样推导得到的？（1）学生在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。（2）说联系两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，每个梯形的面积是拼成的平形四边形的面积的一半。拼成的平行四边形的底是上底和下底的和，高是梯形的高。（3）梯形面积的计算公式是怎样的？平行四边形的面积=底×高板书：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2（4）字母表示公式。教师叙述：如果有S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？学生回答后，教师板书：“S=（a+b）h÷2”。质疑强化：1、计算梯形的面积需要知道什么条件？为什么要除以2？2、试做例3：你知道关于三峡水电站的哪些知识？“横截面”是什么意思？计算出梯形的面积三、当堂检测1.按要求填表60分名称面积公式底高面积平行四边形5m4cm三角形6.8dm7dm梯形下底：2.5m上底：3.5m2.8m2.填空。20分（1）两个完全一样的梯形能拼成一个（），拼成的平行四边形的底由梯形的上底和下底的（）组成，所以梯形的面积=（），用字母表示是（）。（2）1680平方厘米=（）平方分米0.95平方米=（）平方分米3.判断。30分（1）平行四边形的面积一定比梯形面积大。（）（2）两个面积相等的梯形可以拼成一个平行四边形。（）（3）梯形的面积等于梯形的上底加下底的和乘以高。（）4.一个加工厂运来一批钢管，把它堆成梯形状，最上层有5根，最下层有16根，从上往下数共有12层。这批钢管共有多少根？5.梯形的上底是17厘米，下底是23厘米，面积是120平方厘米，梯形的高是多少分米？第7课时梯形面积的计算（2）教学内容：教科书第90～91页练习十七第4、6～8题。教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握梯形的面积公式，并能正确地应用公式解决简单的实际的问题。2、在练习中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。教学过程一、基本练习1、口答。梯形的面积公式是什么？它为什么与三角形的面积公式类似，也要“÷2”？2、填空（2）两个完全一样的梯形可以拼成一个（平行四边）形。（3）一个梯形上底与下底的和是15厘米，高是8.8厘米，面积是（66）平方厘米。（4）平行四边形的底是2分米5厘米，高是底的1.2倍，它的面积是（750）平方厘米。（5）梯形的上底增加3厘米，下底减少3厘米，高不变，面积（不变）。（6）有一堆圆木堆成梯形，最上面一层有3根，最下面一层有7根，一共堆了5层，这堆圆木共有（25）根。3、判断题（1）平行四边形的面积大于梯形面积。（×）（2）梯形的上底下底越长，面积越大。（×）（3）任何一个梯形都可以分成两个等高的三角形。（√）（4）两个形状相同的三角形可以拼成一个平行四边形。（√）4、选择（1）两个（

）梯形可以拼成一个长方形。①等底等高②完全一样③完全一样的直角（2）等腰梯形周长是48厘米，面积是96平方厘米，高是8厘米，则腰长（

）。①24厘米②12厘米③18厘米④36厘米二、指导练习1、练习十七第4题。先指导学生理解题意，让学生明确花坛的三面围篱笆，形成一个直角梯形，20cm就是它的高，用46cm－20cm可以得到梯形上底与下底的和。（46－20）×20÷2＝260（cm2）2、练习十七第6题。先结合示意图让学生理解圆木堆的横截面可以看作一个梯形，梯形的上底长相当于顶层的根数，梯形的下底长相当于底层的根数，梯形的高相当于圆木层数。所以可以借鉴梯形的面积公式计算出圆木的总根数。3、练习十七第7题。先让学生独立解决问题，并在小组内交流想法，在此基础上，教师组织学生交流算法。①（2＋3.5）×1.8÷2－2×1.8＝1.35（cm2）②（3.5－2）×1.8÷2＝1.35（cm2）三、课后作业1、一条水渠横截面是梯形，渠深0.8米，渠底宽1.2米，渠口宽2米，横截面积是多少平方米？（0.88平方米）2、两个同样的梯形，上底长23厘米，下底长27厘米，高20厘米。如果把这两个梯形拼成一个平行四边形，这个平行四边形的面积是多少？（1000平方厘米）3、梯形的上底是3.8厘米，高是4厘米，已知它的面积是20平方厘米，下底是多少厘米？（6.2厘米）4、练习十七第8题。课后反思：第8课时组合图形面积的计算（1）教学内容：92和93页及练习十八教学目标：1.明确组合图形的意义，知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和（差）。2.能正确地进行组合图形面积计算，并能灵活思考解决实际问题。教学重点：掌握组合图形的面积的计算方法。教学难点：把组合图形分解成几个学过的基本图形。教学过程：一、前置探究引入：回忆我们学习了哪几种基本图形面积的计算，它们的面积公式分别是什么？计算这些图形的面积我们已经学会了，可是在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的，这就是我们今天要学习的内容，板书：组合图形面积的计算。小研究：1、92页的四幅图由哪几个简单的图形组合而成？2、观察例1的图上表示的是一间房子侧面墙的形状，它的面积是多少平方米？怎样计算？如果不分割能直接算出这个图形的面积吗？（引出横虚线的作用）怎样计算这个组合图形的面积呢？二、交流强化1.同桌互讲92页的四幅图由哪几个简单的图形组合而成？观察例1的图上表示的是一间房子侧面墙的形状，它的面积是多少平方米？怎样计算？2.全班交流算法15×5+5×2÷2算法2[5+（2+5）]×（5÷2）÷2×2小结：一个组合图形，可以用多种方法划分成几个已经学过的简单图形，再分别计算出这些图形的面积，求出组合图形的面积，但要注意分割图形时，应当考虑计算的方便，特别要有计算面积所必需的数据。三、当堂检测1．课本93页做一做2．练习十八第1题3．练习十八第2题（1）由中队旗引入（2）算出它的面积。（单位：厘米）——可能有下面几种：S总=S梯形×2或者S总=S长方形—S三角形。课后反思：第9课时组合图形面积的计算（2）教学内容：练习十八第4-8题。教学目标：1、使学生进一步认识组合图形，进一步掌握组合图形面积的计算方法，提高应用所学知识解决问题的能力。2、让学生在独立解决简单的实际问题，在合作交流的过程中加深对所学知识的理解，提高掌握水平。教学过程一、引入什么是组合图形？（由几个简单图形组成的图形。）计算组合图形的面积一般有几种方法？（分割法、添补法）二、指导练习1、练习十八第4题。先让学生独立解决问题，再组织学生交流算法。本题解题思路是：草地的面积＝梯形的面积－长方形的面积2、练习十八第5题。先指导学生理解题意，尤其是要指导学生看图，它不是两幅图，而是一个组合图形的分解图。接着，让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。（2＋10）×12÷2－3×4÷2－（4＋6）×4÷23、练习十八第6题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班核对。10×20＋20×10÷24、练习十八第7题。先指导学生理解题意，让学生明确要求火箭模型平面图的面积，就是求图中三角形、长方形、梯形的总面积。接着，让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。8×10÷2＋8×70＋（8＋16）×8÷2三、拓展练习指导学生完成教科书第95页练习十八的第8题。先指导学生理解题意，让学生明确要求各部分的面积应先求出总面积（即图中长方形的面积），然后，根据各部分与总面积之间的关系分别求出相应的面积。接着，让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。四、全课小结通过这节课的练习，你们有什么体会？课后反思：第10课时梯形的面积和组合图形的面积的综合练习教学内容：关于梯形的面积和组合图形的面积的计算的综合练习教学目标：1.通过练习教学，巩固学生对的面积和组合图形的面积计算方法的理解和掌握，使其熟练运用所学知识解决问题。2.进一步培养学分析问题和解决问题的能力。3.培养学生仔细观察，积极思考的学习习惯。教学重点：灵活熟练的运用所学知识，提高解决问题的能力。教学过程：一、填空1．90平方厘米＝（）平方米4.3公顷＝（）平方米5平方米8平方分米＝（）平方米＝（）平方分米2．一个梯形的上底是3米，下底2米，高2米，这个梯形的面积是（）平方米；与它等上、下底之和等高的平行四边形的面积是（3．工地上有一堆钢管，横截面是一个梯形，已知最上面一层有2根，最下面一层有12根，共堆了11层，这堆钢管共有（）根。4.两个（）的梯形可以拼成一个平行四边形，平行四边形面积等于梯形的面积的（），梯形的高等于平行四边形的（），平行四边形的底等于梯形的（），平行四边形的面积＝（），所以梯形的面积＝（）5．一个梯形的面积是16平方分米，上底是3分米，下底是5分米，高是()分米。二、判断题1．两个完全一样的梯形，一定能拼成一个平行四边形。（）2．一个梯形，可以分成一个平行四边形和一个三角形。（）3.平行四边形、三角形和梯形都有无数条高。（）4．两个梯形一定可以拼成一个平行四边形。（）5．任何一个平行四边形都可以分割成两个完全一样的梯形。（）6．等底等高的两个三角形可以拼成一个平行四边形。（）7．如果把平行四边形的底扩大为原来的2倍，高缩小为原来的EQ\F(1,2)，面积不变。（）8.一个梯形，当、它的上底和下底同时扩大3倍，高不变时，它的面积就扩大3倍。（）9．计算组合图形的面积时，一定是各种基本图形面积相加。（）三、选择题1．把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这两个梯形中________总是相等的。（）A．高；B．面积；C．上下两底的和2.梯形的上、下底各扩大3倍，高不变，面积（）A.扩大到原来的6倍B.扩大到原来的3倍C.扩大到原来的9倍D.不变3.一个梯形的高4厘米，上底和下底都增加6厘米，面积增加（）A.6平方厘米B.12平方厘米C.24平方厘米四、求阴影部分的面积五、应用题1．一块梯形的地面积为45平方米，下底是10米；上底是52．有一条小路穿过麦田，如下图（单位：米），这块麦田的播种面积是多少平方米？第11课时估测不规则图形的面积教学内容：教科书100页例5教学目标：１、知识与技能：能正确估计不规则的图形面积的大小，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，掌握数方格的顺序和方法。２、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。３、情感态度价值观：体会数学与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。教学重点：利用方格图估计不规则图形面积。教学难点：估算的习惯和方法的选择。教学思想：在现实生活中，学生将接触到大量的不规则图形的面积问题，根据标准的要求，让学生掌握估算不规则图形的面积，是培养学生空间观念的一个方面，同时也是提高学生解决实际问题能力的一个方面。本课时的教学正是为学生顺利掌握解决数学问题的方法而展开的。教具准备：树叶若干片，方格纸2张，课件。教学流程：一、前置探究1、引入师：如何计算不规则图形的面积？估计1平方分米的大小（这张纸的大小是多大？）估计一片树叶的面积是多大？还有什么法子知道树叶的面积?2、小研究把树叶放在方格纸中，你能估计出它的面积吗？怎么估？自己估一估，再和同桌说一说。二、交流强化1、小组内交流自己的估法。2、全班交流：（1）说明估计的结果及过程(a)放在格子上数数。生:半格多的算一格，不够半格的算半格。

生:我不同意，应该把不满一格的都按半格计算。

师:这时，我们用数方格的方法求出的面积是准确的吗?到底哪种方法更接近呢?为什么?

生:半格多的算一格，不够半格算半格，计算出的面积就会比实际面积大得多，还是不满一格的都按半格计算比较好。

生:先把整格的框出来，然后把半格的编号并标出来。(见图)

生:不满半格的都按半格计算，把弯曲的部分都画成半格，再数。(见图2)

生:整格的分别标上数据，在两个半格中间标上一个数据。(见图3)(b)可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。数方格的方法验证估计值（2）师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？引导学生把图形看成了近似的已学图形，根据图形的面积公式，算出面积。3、质疑强化(1)师：刚才大家对像树叶这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？师板书：借助方格图数一数所占的格数。把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。（2）我们得出了两类解决问题的方法，比较一下，这两种方法各有什么特点和适用性？以后解决估计不规则图形的面积的问题，应该注意什么？三、巩固运用1、第102页的第8题，估算不规则图形的面积：(1)学生独立进行估算：(2)交流汇报时让学生说说自己是怎样估算的。2、第102页的第9题，估算不规则图形的面积3、第102页的第10题，估算手掌的面积：四、课堂回顾，总结提高：同学们，今天你们有什么收获？有什么体会？板书设计：不规则图形面积的估算：1、借助方格图数一数。2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。《多边形的面积》复习课复习内容：小学数学五年级（上）五单元复习目标：1．知识与技能：使学生进一步理解并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式；会进行简单的运用。2．过程与方法：引导学生通过回忆、讨论与交流，将本单元知识进行系统梳理和沟通。3．情感、态度与价值观：使学生感受复习的必要性与重要性，逐步养成自己整理所学知识的意识和良好习惯。复习指导：一、复习引入本期我们学了哪些几何图形？（板书）对这些图形的面积，大家会计算吗？（多媒体呈现，生独立完成，汇报，说算式和结果。）（1）一个平行四边形的底是6.5m，高是4m，面积是多少？（2）一个三角形的底是2.5dm，高是1.2dm，它的面积是多少？（3）一个梯形的上底是2.8cm，高2.5cm，下底5.2cm。面积是多少？二、归纳整理1．根据刚才的计算，请同学们思考、讨论（相互试说）：（1）说出平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。（2）说出这些公式是怎样得来的。（3）要求平行四边形、三角形、梯形的面积，必须知道哪些条件？2．学生交流汇报。（1）学生回答问题1时，师板书公式。（2）学生回答问题2时，师贴出转换图形。3、判断下面的说法是否正确，说出理由。①两个面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形。

（

）②三角形面积等于平行边形面积的一半。

（

）③平行四边形的面积是与它等底等高的三角形面积的２倍。（

）④一个长方形拉成平行四边形，它的周长和面积都不会变。（

）⑤如果一个三角形的面积是平行四边形面积的一半，那么它们一定等底等高。（

）（3）学生回答问题3后强调：要是不全知道这些条件该怎么办？试一试。①一个三角形的底是4.5dm，比高多1.3dm。面积是多少？②一个梯形的下底是7.5m，高4m，下底是上底的1.5倍。面积是多少？三、深入探究1．一个梯形的下底是16cm，高是5cm，上底是10cm，面积是多少？（1）如果它的上底变为16cm，这是一个什么图形？面积怎样算？（2）如果它的上底变为0，这是一个什么图形？面积又该怎样算？议一议：平行四边形、三角形和梯形的面积公式有什么联系？2．讨论：如果已知平行四边形、三角形、梯形的面积，怎样求它们的底或高？试一试：（1）一块面积是96平方米的三角形地，底边为12米，高是多少米？（2）一个梯形的面积是45平方厘米，下底是4厘米，高是12厘米，上底是多少？四、课堂小结今天我们复习的内容是什么？（多边形面积的计算）通过这次复习，你有什么收获？提示：面积的计算公式；面积公式的得来；运用面积公式求底或高。五、课堂练习填空：（1）两个完全一样的梯形可以拼成一个（

）图形，如果拼成的图形的面积是48平方厘米，那么每个梯形的面积是（

）平方厘米。（2）一个平行四边形的面积是18平方分米，与它等底等高的三角形的面积是（

）平方分米。（3）一个三角形与一个平行四边形等底等高，平行四边形的面积是12平方厘米，这个三角形的面积是（

）平方厘米。如果三角形的面积是9平方厘米，这个平行四边形的面积是（

）平方厘米。（4）三角形和平行四边形的底与面积分别相等，已知三角形的高是12分米，平行四边形的高是（

）。单元检测一、填一填。（16分）1、4.6m2=（）dm2320cm2=（）dm21.02公顷=()平方米2、一个平行四边形的底和高都是1.6m，它的面积是（）m2，和它等底等高的三角形的面积是（）m2。3、一个直角三角形的三条边分别是6cm、8cm和10cm，这个直角三角形的面积是（）cm2。斜边上的高是()cm。4、两个完全一样的梯形或三角形都可以拼成一个（）。5、一个正方形的周长是24dm，它的边长是（）dm，面积是（）dm2。6、一个平行四边形的面积是5m2，如果把它的底和高都扩大到原来的2倍，得到的平行四边形的面积是（）m2。7、一个梯形，上底与下底的和是8厘米，高是5厘米，它的面积是（）。8、等腰三角形的周长是16分米，腰长5分米，底边的高4分米，它的面积是()。9、一个梯形的面积是110cm2,高是2.2dm.,下底是8.8cm，上底是（）。10、如右图，阴影部分有两个三角形，它们的面积各是（）平方米和（）平方米。8米二、请你来当小裁判。（5分）4米4米1、三角形的面积等于平行四边形面积的一半。…………（）2、一个三角形的底扩大2倍，高不变，它的面积也会扩大2倍。……（）3、两个面积相等的梯形，形状也一定相同。……………（）4、梯形只有一条高，三角形有三条高。…………………（）5、周长相等的两个平行四边形面积一定相等。…………（）三、选一选。（5分）1、一个平行四边形的面积是6.4cm2，高是2cm，底是（）cm。A、3.2B、1.6C、22、如右图，阴影部分的面积（）空白部分的面积。A、＞B、＝C、＜3、一个三角形与一个平行四边形的面积相等，底也相等。如果三角形的高是6cm，那么平行四边形的高是（）cm。A、3B、6C、124、能拼成一个长方形的是两个完全一样的（）三角形。A、锐角B、直角C、钝角5、右图中，平行四边形的面积是阴影部分的（）倍。A、3B、6C、4四、按要求计算。1、计算下面各图形的面积。（单位：厘米）（6分）2、寻找合适的条件，求出各图形的面积。（单位：米）（9分）3332.8343.85.23.511.52.548.23、求下面各组合图形的面积。（单位：分米）（12分）新课标第一网4、求下图中阴影部分的面积。（12分）（1）5m(2)100cm3m