个别化教育总结

Word版本，下载可自由编辑个别化教育总结素养教育是面对全体同学，而不是少数同学。面对全体，正是面对有差异的每一个个体，依据不同同学的实际，促进他们全体进展。学困生在每个班集体属于需要特殊关怀的人群，虽然为数不多但他们关系到一个班集体的班风、学风等问题。下面我将本学期个别化教育工作总结如下：

一、深化同学，全面认识同学的心态

在教学实践中，老师们有一个共识：就是一提到个别化，无不摇头叹息，说他们是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其实，金无足赤，人无完人。假如老师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉个别化同学并非不行救药，这就要求老师深化同学、全面认识他们的心态，对他们学习目的、态度、爱好、爱好、志向、心理变化和生理特征、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化研发，并采用分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让同学在老师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用老师美妙的心灵、理智来塑造同学美妙纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的渴望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足士气，直面现实，乐观向上，鼓舞他们从自己身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生活态度，使老师的情感理智融入他们的心田。

二、与学困生建立融洽的关系。爱同学，是个别化同学教育的基础和首要条件。

个别化同学会受到四围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要暖和、需要爱。做英语老师，对他们在活动中要多留意、多观看、多关怀、多鼓舞，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐公平、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中擅长发觉闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓舞他们培育乐观的生活态度。帮忙他们树立追求目标、激活学习的爱好。在人格上与优等生公平相待，发觉他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面引发诱导，急躁劝说教育。

三、多给他们制造表现自我的机会，增加他们的自信念。

知道了这些同学学习习惯不好的缘由之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上随时留意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提示他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的留意着我，我必需仔细听。其次在课堂上我还会为他们特地设计一些学习方法。这样目标定低一些，步伐放小一些使他们立即体会到胜利的喜悦，从而一点点地对学习产生爱好并在一次次小小的获得中增加他们的上进心。教育方式上本着多鼓舞表扬、少指责批判的原则，引领他们向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使学困生由被动学习变为积极学习。

四、教给他们正确的学习方法

对学困生除了强化思想品德、行为规范等方面的`教育外，老师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让同学在轻松开心的气氛中掌控学问，依据学科特征和作业练习要求引领同学选择正确的学习方法。例如：阅读法、思索法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观看实践法等。

实践证明，个别化同学与优等生不是一成不变的。给他们多一点关怀，多一点暖和，教给他们正确的学习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使他们从思想品德到学习技能上与优等生相媲美。

五、老师要宽容忍让，塑造美妙的心理品质

老师对个别化同学的宽容是指老师能客观熟悉与处理同学中存在的问题。宽容不是迁就，老师对他们的宽容态度是使老师赢得同学敬爱的重要感情基础。他们是进展的，并在进展中成长，不行能没有缺点，不行能没有过失，有的老师，特殊是年青老师一旦发觉同学犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容同学的过失。有的个别化同学尽管在老师的批判、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有获得教育，反而对老师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨老师。因此对同学缺乏宽容忍让的老师是不行能与同学建立真正情感关系的。老师应当熟悉到肯定的宽容忍让比直接训斥更能感化同学，使同学接受教育。即令是同学当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去劝说教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而积极熟悉自己的错误，接受老师的批判与教育。

总之，一个同学思想觉悟的提升、道德行为的形成、学习成果的取得都离不开