双减背景下的小学数学作业设计心得体会

Word版本，下载可自由编辑双减背景下的小学数学作业设计心得体会今日，市教委再次组织了全体老师进行双减之下的网络培训与学习，由李松林教授主讲。李教授在《双减背景下，通达核心素养的深度学习》培训讲座中深化剖析了“双减”背景下，通达核心素养的深度学习的重要性，真让人受益匪浅。

首先，李教授分析了同学在深度学习中普遍存在的问题：缺乏情感的体悟，思维的碰撞与才智的刺激；缺乏深切的体悟、深化的思索、深透的理解和深远的影响；缺乏内涵与品质总之同学缺乏深度学习。

其次，同学在深度学习中普遍存在着的问题一定会产生的结果：同学课堂丢失活力与意义，老师严峻制约同学核心素养进展，使同学有学问而缺乏力气；有学问而缺乏美德。

再次，李教授提出改进方向：让同学的学习动机更有深度（本源），让同学的学习动机更有深度地学习学问（过程），让同学学到更有深度的学问（结果），唤醒同学的深度学习。

减轻同学过重的课业负担是一个老话题，“双减”不简洁是一个减轻负担的事，而是要在减轻过重的课外补习的负担和作业负担的基础上，面对新的进展阶段，整体提升教育的质量和效率，实际上是要构建高质量的教育体系。减下去的是作业，增上来的是教育质量和效率。

“深度学习”不同于传统的被动接受、灌输式的“浅层学习”，它是基于核心素养的“深度学习”，同学能够运用所学的学问，利用思索、争论、沟通、互动等活动，解决各种各样的实际问题，从而培育同学的批判性思维、创新力量、合作精神和学会学习的力量。

作为老师，我深刻熟悉到深度学习是同学核心素养进展的必经之路，那么深度教学则是当前课堂改正的深度学习的保证。在今后的教同学涯中，要注意“深度教学”，教学之道，道在心灵，触及同学的心灵深处，从身体参与到身心俱在，引领同学进行深层、深刻、深度学习，充分信任同学，在课堂教学中以同学为学习的主体，引领同学自主学习，让同学全面、深化地参与到教学全过程，从而深刻地理解、掌控学习内容，激活同学的学习爱好，“爱好是最好的老师”。利用多年的教育教学使我熟悉到：只有充分的全面的关怀同学，认识他们的需求，有针对性的设计有效的课堂教学，才能最大限度的吸引同学的留意力。当同学对某种事物发生爱好时，他的留意力就会集中在某一事物上，这时他的求知欲旺盛，思维灵敏，大脑处于乐观的状态。在课堂教学中，创设富好玩味的深度学习的问题情境，往往会使同学产生学习学问的自我需要，引起同学内部认知冲突的冲突，将思维引入深处，使同学在趣中生疑，疑中生奇，奇中生妙，不断激活同学的学习欲望。“少教多学”，让同学充分地参与学习，老师只是一个引领者。在教学中，老师应当尽量“少讲”，这样才能使同学有充分的学习时间和足够多的学习机会；同时，老师学会退让，把课堂还给同学，让同学全身心地投入学习，成为学习的主人。

课堂教学中老师应激活同学的乐观情感体悟，让同学在学习中产生情感共鸣，培育同学思维的冲动。同学学习中有情感的投入，学习就会变得事半功倍，学习就有了动力，学习的乐观性也会大大提升，这样的学习活动才是同学真正参与了的。同时，老师应培育同学的深刻理性思维，引领同学利用对比、反思、质疑，形成正确的推理，进展同学的科学精神，让同学在课堂真正学有所得，进展同学的核心素养。

教学中老师应注意学科学问的形成过程，积累学科活动阅历和方法，供应同学深度学习的机会；结合所学学