《找春天》教学反思（10篇）

第第页《找春天》教学反思（10篇）

《找春天》教学反思1

《找春天》是一篇短文，语言精美，充斥儿童情趣和文学色调。把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章呼喊着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。

色调缤纷的图画是低班级学校生最喜爱的，由于他能比文字更形象地径直作用与儿童的感官，符合低班级同学思维的特点。因而“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简约的形式输入过程，同学只能被动的看，缺乏沟通和表达。而

低班级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。

因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让同学拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。

低班级同学的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字技能尚未达到肯定水平的状况下，画画可能是他们最径直和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。同学把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他们把这幅画画好

以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了同学的语言表达技能。

《找春天》教学反思2

“读”是理解课文的有效手段。读能援助同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

1．听读。学习课文之前，我首先进行范读，使同学整体感知课文内容，训练同学的听力，让同学受到老师朗读的熏陶。

2．自读。自读的目的是让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，提出要求：

〔1〕借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。

〔2〕读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

〔3〕读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中涌现的难读的字和较长的词组，要实时提示同学留意。

3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让同学找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使同学明白面对春天这漂亮的景色，我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

4．赛读。经过老师的指导，多数同学能读熟课文。这时，可安排同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

《找春天》教学反思3

《找春天》是一篇文字特别精美的文章，充斥儿童情趣和色调。学习本文的目的，是要让孩子们感知春天的美妙，培育他们喜爱大自然的思想感情。依据二班级同学具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学中，我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。在读的方面，我为同学定了三个目标：念、读、诵。念是读的不通顺，一个字一个词的读；读是能通顺的读，但缺乏感情；诵是在读的基础上加上肯定的变调和手势，抒发情感。所以我在引导同学读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这个自然段时，由黄可欣同学诵读，其他同学蹲在桌子下面，耳朵听到朗读意境渐渐探出头来。读第一自然段：“春天来了！春天来了！”我引导同学像唱歌一样，声音由弱变强。读最末一句：“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”引导同学的声音由强变弱，体会省略号的美，无限延长。

一堂课下来，感觉效果很好。同学读书的水平提高了，老师也免去满堂灌的教学模式。真是一箭双雕啊！

《找春天》教学反思4

新学期第二天，我们学习了第一篇课文——《找春天》。这篇课文语言精美，充斥儿童情趣和文学色调。新学期第一天，我们讲评了寒假作业，然后布置的回家作业是在自家庭院找一找春天的气息。而且在教学这篇课文时，刚巧那天艳阳高照，就连早晨刮得风都是暖洋洋的。我还发觉好多同学都没有穿外套。因此上课时我实时抓住这一情节开始导入课题，一下子把同学带进了春天的怀抱。孩子们兴致勃勃地大声朗读课文。在读书过程中同学借助拼音读准生字。这时我出示生字，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。

通过动作表演来理解“羞涩”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，同学在开心中体会字词理解字义。然后利用多媒体课件，让同学观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，让同学一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让同学在美景中赏读课文。随后让同学带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让同学用抢答的方式回答下列问题，补充答案，同学回答下列问题的积极性空前高涨，生怕自己错过了回答下列问题的机会。

第二节课我们主要进行了小练笔的练习和扩词。在小练笔中，刘彤写道：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？欣蕊写的是：小燕子从南方飞回来，叽叽喳喳的叫着，那是春天的歌声吧？看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到兴奋。扩词是连续了上学期的做法，这一过程中，孩子们你争我抢，小手得丛林总是在我面前，孩子们眼睛亮亮的，放着喜悦的光华。都说自信的人是最美的，的确如此！二二班的孩子如此张扬，透着自信，透着漂亮，透着欢乐！

《找春天》教学反思5

今日第一天上课，惊讶的是孩子们已经比较进入学习状态，不难想象出小家伙们开学之前已经备受家长们的“谆谆教育”。看到孩子们留意力比较集中，我决断今日把第一课《找春天》完成。

上午一课时的时间，带领孩子初读课文、美读课文、背诵课文，下午一课时的时间带领孩子们再次练习背诵、识记、书写生字。

两节课给我的感觉是，虽然表面看似我的教学任务已经完成，但是孩子们的学习并没有达到预期的结果，课堂效率低，主要表现在以下几个方面：

一、读书时间少，孩子不能走进文中体味春天的漂亮以及文中小伙伴的欢乐

在1—3小节，同学默读后，说说从文中读出了什么，有的孩子说读出了春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，有的孩子说读出了小伙伴脱掉棉袄去找春天。从这里看出，孩子还没有读进文中，没有体味到文字背后的风景。我接着孩子的问题问：“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，从这句话你还能读出什么？”孩子有些困惑，我让同学联系后面的“我们认真地找啊，找啊”来理解，孩子们立即茅塞顿开，春天很难找，春天的景色还不明显，小伙伴很喜爱春天。由于这个地方的训练是“联系上下文来理解句子”，所以，老师应当实时给孩子总结一下这个读书方法，但是，我忽视了这个环节。接着同学又联系第二自然段明白了春天来了，孩子们兴奋的心情。这个时候，引领同学美读得不够充分，所以在下一个环节把1—3自然段背诵下来，同学练习的时间要长些。

4—7自然段同学在自由读标出小伙伴从哪里找到春天的有关句子后，应有指导读想象，然后再背诵练习，课堂上我仅在读、划后就让同学自由背诵，也没有背诵的检查。

第八自然段处理得更加草率，齐读一遍就让同学自由读全文、下课。

二、生字的识记和书写照旧存在去年教学的问题，费时多，效率低

两节课看似生字处理完了，课文同学练习读、背诵了，但是生字还需要回家继续抄写、背诵还需要回家继续练习、课后“找找说说”练习也没有完成。更大的问题是，同学对语言文字的积累、对春天漂亮的'感受，对语言文字的感悟都还是浅浅的。

总结这课教学的失败，发觉要想提高课堂效率，还需仔细备课，并且要留意抓住课堂中的环节妥当处理。

《找春天》教学反思6

《找春天》是一篇描写春天的精美的文章，充斥了儿童情趣和文学色调。教学的目的是通过引导同学找春天，使同学了解春天的景物，同时引导同学感受春天的美妙，培育同学喜爱生活的高尚情操。

一、创设情境，感悟春天

教学中，我创设情境，引领同学感悟春天。在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，学校里也有些树木、花草等，我让同学在感知文中眼里的春天的基础上，课下让同学自己去室外亲自去触及春天的特点，让同学到学校里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上课时，同学们叽叽喳喳地告知我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。

二、课外延伸，积累运用

我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让同学想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导同学精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……同学精读这些语句，不但领悟了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。

另外，学习本课，我除了让同学们摘抄课文中精美的词句，还布置同学搜集描写春光的词语，真正援助同学积累词语感受其春天的美。如：春回大地春风化雨春风拂面春色怡人春光明媚春意盎然春暖花开春色满园春满人间四季如春百花争春百鸟鸣春春雨绵绵红杏闹春……

三、描绘春天，诵读春天

课后，我让同学选择自己喜爱的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的喜欢和赞美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能表达春天的的美妙。

本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于同学刚刚新年余味了，所以多数同学好像连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。

《找春天》教学反思7

新课程的识字教学重在教给同学识字的方法，鼓舞同学运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式进行识字。在教学本课的生字中，我鼓舞同学运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，同学们在指导书写的课件的直观演示下，在精致的识字游戏中，学习爱好很高，识字教学效果也比较好。

对于课文的教学，我主要以读代讲，制作了相关春天的录像，为同学创设了一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达现代化教学手段的优势。同学在观赏着各种春天的漂亮的画面时，体会到了春光的美妙。同学在美景中赏读课文并在此当中尽情地发觉、尽情地说、谈论。在同学说、议中，引导同学把自己心中的春天画出来，写出来。

整堂课的教学，我努力发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，培育同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，教学效果较好

《找春天》教学反思8

《找春天》这篇课文语言精美，充斥儿童情趣和文学色调，是本学期教学的第一篇课文。为了让同学有一个良好的开端，我布置让同学提前观测。但在教学这篇课文时，地上掩盖着厚厚的雪，天空下着雪，同学难以观测。因此上课时我着重了同学平常的观测和想象力，让同学先说说自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，让同学一边观赏一边想象春天的美景。再结合《赵春天》的课件把本课的教学任务完成。不过教学任务完成后，我觉得同学的朗读技能有些欠缺。于是，我让同学四人一小组，在组内用喜爱的方式朗读，把自主权让给同学。在汇报沟通时，我发觉有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。

同学朗读得形式多样，并且同学的爱好也特别高。我想在以后的教学中，应当用多种方法调动同学学习的积极性，让同学欢乐的成长。

《找春天》教学反思9

《找春天》教学目的是通过引导同学找春天、画春天，使同学了解春天的景物，同时引导同学感受春天的美妙，培育同学喜爱生活的高尚情操。

这篇课文语言精美，把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的眉毛和五光十色的眼睛；她活泼，弹奏着美好的音符；她欢乐地荡着、摇着、叫着、笑着？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让同学感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：

在课的开始，我和同学一起唱了找伙伴这首儿歌，进行引出课题《找春天》，并让同学知道一年有春、夏、秋、冬四个季节。我和同学一起学学赞美春天的课文吧。”孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。

在学习本课我会认的生字时，我采纳了多种学习方法，比如集体读、小组竞赛读、开火车读、去掉拼音读等方法，以提高同学学习爱好，同学都能认识了所同学字。但是我只着重的同学的读，对于生字的结构、字义没有让同学深入了解。

认识完生字后，我让同学观测图，依据从下到上的顺次用自己的话说说你看到了哪些有关春天的信息，要求同学讲话说完整。

在讲文章开头的两个感叹号，我让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激昂、惊异、兴奋地心情。

课文第二段，我抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“查找”感悟孩子们急于到外面查找春天的心情，同学也做出了相应的动作，在感悟中要求孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。

第三段，把春天比作一位羞涩的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲隐藏藏，深入体会理解，为什么会把春天比作一位羞涩的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、

接着，我又提出以下问题：“我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？”同学带着问题反复读文，这样，激发孩子们对查找春天的美妙愿望。为了突出重点，我再次引导同学精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”？？同学精读这些语句，不但领悟了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。

接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让同学想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻地小溪”等词的表象，再引导同学探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由，让同学感受“春天来了”的气息。同学们缘情入境，依据“小草从地下探出头来”去理解“春天地眉毛”依据“解冻地小溪”去想象“春天地琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发觉的欢乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培育同学的语感中发散了同学的思维技能。

本课的结尾我让同学画一幅关于春天的图画，并自己观测大自然还有哪些现象可以看出春天来了。

本节课我可能想教给同学的内容有些多，导致有些环节没有做扎实，没有让同学读够，有走过场的感觉。在以后的教学中我还是要多考虑同学的学习状况，充分拓展同学的发散思维，要放手让同学去学习，全部的同学都有很强的可塑性。

《找春天》教学反思10

教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：

一、着重情境的创设、爱好的诱发

教育家陶行知先生说过：“同学有了爱好，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学