教育科研大会讲话稿-不忘初心-砥砺奋斗努力实现海曙教育科研新跨越

不忘初心砥砺奋斗努力实现海曙教育科研新跨越同志们：春光明媚的阳春三月，草长莺飞，万物条达，我们汇聚在这美丽的海曙外国语学校，隆重召开2018年海曙区教育科研工作会议。多年来，海曙区高度重视教育科研工作，大力推动各级各类教育的蓬勃发展。学前教育的品牌特色打造、义务教育优质均衡的探索、社区教育的亮点挖掘、还有的“学校中国样本”的闻名全国的微共体协同学习站在新海曙“区域合并、融合”的历史时刻，全区教育系统广大干部认真贯彻落实区委、区政府的决策部署，面对比预期更多的矛盾和问题，齐心协力，奋力拼搏，全面推进教育的融合提升发展，新海曙教育的各项工作在艰辛中初步取得了良好成效，为城乡教育品质发展开好了头，起好了步。同时，我们的海曙教育科研工作也面临着新的挑战，在这里我谈几点要求：一、新起点新动力实现新跨越1．立足新起点，挖掘新动力。各学校要认真贯彻落实全区教育工作会议精神，以《海曙区“十三五”教育事业发展规划》为蓝图，着眼“品质教育”深耕项目等9大品质提升行动，全面开展海曙教育科研再创业，努力形成“科研促教、科研兴校、科研强师”的良好氛围。首先，要充分提高对教育科研工作重要性的认识，增强开展教育科研的自觉性。近年来，海曙的教育科研工作取得了令人瞩目的成绩：2017年我区国家级教育规划课题立项2项，省级重点课题3项、规划课题5项；市级重点课题6项，市级规划课题15项等；教科类的获奖：省教育科学研究优秀成果奖2项，省教科研先进集体2所，获市级成果奖17项，市级“个人课题”27项。在省、市级各类征文评奖中共有160余篇获奖；达敏学校的《培智学校社区融合教学模式的建构与应用》获得市“十二五”最具影响力的十大教育科研成果。区领导褚孟形批示我区特殊教育“开门办学”获全国推广。市领导王建社批示海曙区积极推进教育融合力促城校农校一体化；区教科室被评为市（2015—2016年）教育科研先进单位等等，这些成果令人欣喜。但是，我们也应该看到，在教育形势迅猛发展的今天，我们的教育思想、教育观念、教师队伍的思想业务素质和管理水平还不能完全适应21世纪教育发展的需要。要想再上新台阶，除了进一步强化学校管理外，必须充分认识到教育科研的重要性，切实加强学校教育科研工作。其次，要健全和强化区级和校级教育科研机构，教科研工作纳入教育事业发展总体规划。教育科研是推动区域教育持续发展的动力，是区域教育特色化发展的重要手段。教育科研要服务教育改革发展，每年完成一项全局性研究课题；区教科室作为业务主管部门，要切实加强对学校教科研工作的管理和指导，特别是加强课题研究过程的管理。要大力开展特色学校、特长教师、个性学生的展示活动，为学校、骨干教师提供展示科研、教改成果的舞台。大力培植表彰科研型学校和教师，树立科研先导、特色学校的先进典型。要从城乡学校优势互补的角度，开展教科研工作的探索与创新。学校也要为教育科研创设宽松的生态环境，可以从三个方面去努力：一是加强教育科研机构建设，理顺教育科研体制。教研、师训与科研密切合作，创设科研与教研资源共享、优势互补的科研氛围。二是要加大教育科研的经费投入，保障学校课题开展的顺利进行。三是建立充满活力的教育科研运行机制，创设良好的教育科研氛围。为保障教育科研事业的健康发展，建立教育科研工作的保障和激励机制，调动教育科研人员和广大中小学教师从事教育科研的积极性。2．挖掘新动力，开展新行动各学校要深入分析海曙教育十三五规划，拟定学校的科研发展行动指南。紧紧抓住育人这个中心，在“培养什么样的人”“怎样培养人”上深入研究，努力促进教育公平，提高教育质量。在“优质化、均衡化、信息化”上做文章，开展课题研究，科学统筹教育规模、结构、质量、效益之间的关系，破解制约教育改革发展的体制机制难题，努力提供实践思路和政策建议，以新行动来推动海曙教育事业在新的历史起点上科学发展。3．强化顶层设计，提升引领力我们倡导学校立足办学实际，自主设定未来发展的目标定位，探索形成学校“自我设计与实践、自我监控与调整、自我完善与发展”的内在机制，并通过前期指导、中期督导、后期评估，切实将区域教育品质提升的要求任务在各级各类学校得到校本化、特色化的实施。通过强化顶层设计，以教育科研提升建设高品质学校的引领力。4.科研转化生产力，实现新跨越积极促进教育科研转化成教育第一生产力。对已有的教育科研成果和教育改革试点进行评估，形成新的课题推广方案，根据课程改革、学科教学改革、班级管理等不同主题，选取典型学校和教师，以点带面，扎实推进科研成果的推广工作，切实提高科研直面一线实践问题的针对性和实效性。致力于通过科研服务一线学校发展，帮助学校清醒分析教育发展的历史趋势，思考如何顺应教育发展的历史潮流，充分结合学校自身校情，审视自己的教育观念、办学思想，研究学校发展中的问题。破解教育教学难题，提炼优秀的教育经验，实现新的跨越。二、勇担当敢挑担聚力破难题1.以“价值导向”深入开展研究大数据导向和应用导向2.以“科研强师”实现人才强教“科研强师”是我们人才强教的有效途径。教育科研是提高教师业务素质的强有力支撑，是教师成才之路的必然选择。对于学校而言，以课题带队伍更是打造青年优秀教师的最佳途径。鼓励青年教师开展结合实际工作、本职工作的应用性研究和实践性研究，注重教学、深入课堂，注重实践反思、经验总结、实验探索，呈现更多青年教师的优秀科研成果。通过人才的培养，积聚力量，运用智慧破解难题。三、再聚焦再探索强化推动力1.聚焦教育科研的服务功能。教育科研的创造力、实践力只有到科研服务中才能充分体现它们的价值，科研服务主要是通过研究成果、信息咨询、塑造典型等为教育决策、教育改革、教育实践提供基础性的知识引领和智慧策划，从而提高科研兴教、科研兴校的水平和质量。我们拟出台《海曙区教育局关于繁荣教育科研服务“品质教育”建设的意见》，要强化教育科研的智力支持，对“城乡一体化教育服务体系”建设过程中亟待解决的热点难点问题，进行针对性和前瞻性的研究。着力打造提高城乡一体化融合发展、促进农村教育质量提升的精品课题。通过教科研资源整合，丰富教科研工作方式，加强成果推广，提高教科研的效益。教育科研要切实为学校的发展和教师的发展服务。面向海曙教育发展现状，有针对性地选择教育发展中存在的问题、困惑作为研究对象，以项目为抓手，带动学校的教育科研工作2.聚焦重点项目（课题）的推动作用聚焦重点项目，依托课题研究，集中力量攻关一批有影响力、指导力、推进力的重点课题。目前，我们要继续深入开展《基于核心素养的义务段学生综合素质评价改革试点》，该项目是宁波市教育体制改革试点项目之一，以核心素养为价值导向，以生本性、多元性为评价准则，探索建立综合化、立体化的学生综合素养评价体系。该试点工作已经取得初步成效，在项目的推动过程中，评价类相关的课题如镇明中心小学的《小学生期末学业成就的表现性评价研究》、海曙中心小学的《小学生综合素质评价改革的研究与实践》、信谊小学的《“我的成长足迹”评价机制的实践与研究》等发挥了积极的推动作用。《新样态理念下古林镇中学自主教育课程的构建与实施》、李兴贵中学的《以“家风”校本课程为载体实施家校共育的德育实践与研究》、爱菊艺术学校的《“AIJU素人工房”拓展课程的实践研究》、闻裕顺幼儿园的《基于儿童天性的幼儿园生长教育的实践研究》等课题在新样态学校建设方面做出了积极的探索。区层面要做好“十三五”期间的教育科研课题选题工作，围绕《海曙区教育事业十三五规划》的蓝图，确定海曙区教育科研课题导向指南，以提高课题研究的针对性，从“点、线、面”不同的角度推动区域教育的发展。3.探索“科研培训”的助推功能加大教育科研投入,教育科研专项培训、课题项目管理等经费列入教师继续教育专项经费，并从师训经费中按不低于10%的比例提取。加大对全区中小学（幼儿园）教师的科研培训，进一步提升教师的科研水平，并依托全区科研师资队伍，推进我区教育的“草根研究”。争取出好科研成果，多出优秀成果，积极打造品牌特色学校。通过“重点课题参与、个人课题带动”的形式，切实培养一支科研骨干队伍。2017年3月，区教科室尝试与宁波大学合作，开办了一期面向各校教科室主任及教科研骨干教师的“科研方法专项能力培训班”，培训的内容既有教育科研的理论，也有教育科研的案例分析指导。我们可以尝试搭建“科研培训”平台，探索有效的培训方式，推进海曙教育科研素养的整体提升。4.努力构建区域性心理健康教育新模式2017年，东恩中学、田莘耕中学、十五中学三所学校建成了省心理健康教育示范点，海曙外国语学校、布政小学等29所学校建成了省心理健康教育标准化学校，在此基础上，2018年全区将继续启动开展3个中小学心理健康教育示范点建设及70%中小学心理咨询辅导室达标工作。对照《宁波市中小学心理健康教育新一轮提升计划（2017—2020年）》，推进学校心理健康教育工作：在已建成市心理健康教育示范区的基本上（2016年12月已通过验收，全市已有3个区通过），努力做到100%建成市级中小学规范化心理辅导室；10%建成市级及以上心理健康教育特色示范学校；从队伍建设、课程建设、生涯规划、亲子辅导、危机预警等项目上做好心理健康教育专项课题的立项申报工作，探索形成“心育促教学”的区域性典型样本。建立全区心理健康教育巡查督导机制，对心理辅导活动课未纳入学校课程设置计划，每班每两周开设一节心理辅导活动课不足、心理辅导室开放时间不足，使用不规范，效能低下，档案记录不全的学校开展重点巡查。全面落实《浙江省教育厅办公室关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知》要求，加强教师对青少年心理危机识别与干预能力培训，积极探索社工、医院、社会心理机构进校园模式，有效应对学生心理危机。四、夯实力铸品牌扩大辐射力1.深化教育改革，提升区域教学质量以深化课程改革工作为核心，以优化课堂教学行动为重点，推进教研工作的转型。不断深化义务教育课程改革。进一步完善学校课程建设方案，加强课程建设，提升学校课程规划设置的科学性、针对性，持续提升校长课程领导力和教师课程创生力。加大力度优化课堂教学行动。以改变学生的学习形态为目标，进一步推进“主动、互动、灵动”的课堂建构，落实相关实验项目，明确研究进程。积极实施初中学校分层走班教学实验。组织“月湖之约”教学研讨活动和课堂节，适时展示区域课堂改革成果。持续推进评价改革。继续开展直属初中学校“从起点看变化”质量评估，稳步推进初中综合素质评价工作和小学生综合评价改革省级试点工作，不断深化“阳光六色花”评价改革实验。积极开展国家课改实验区项目研究工作，完成相关研究。做好教研协作区日常教研工作，促进城乡教师的融合。2.助力薄弱学校，挖掘品牌特色扶持一批课题研究薄弱学校，积极探索推动城乡教育一体化的有效途径。区教科室对课题研究有困难的学校要多给予策划指导，通过讲座、座谈、案例点评、跟踪指导等辅导形式，扶持这些学校的教科研工作。石碶街道宸卿小学、集士港镇中心小学、洞桥镇百梁小学、高桥镇望春小学、阳光丽园幼儿园等学校地处农村，原来教育科研基础比较薄弱，2017年在市、区教科所的指导下，发掘出新的课题研究点，先后立项了省、市级规划课题。区级课题立项也对薄弱学校做出是适当的政策倾斜。去年，区教科室送服务下乡，到章水、高桥、洞桥、集士港等教育科研薄弱学校进行扶持，发现课题生长点，挖掘学校特色打造“一校一品”，力求以教科研推动乡村学校的教育发展。3.勤练科研内功，积蓄学校实力教育科研是教育事业优质、高速、全面发展的导航仪，利用课题研究的创新性和前瞻性，把特色学校的创建交由课题进行研究和论证，使特色学校的创建减少盲目性。通过研究，为特色的创建提供理论支撑，特色学校的创建活动也能为课题研究提供广阔的舞台和丰富的素材。所以学校要勤练内功，营造“校有所研、学有所研、教有所研”的学校教育科研氛围，提升教师科研水平，积蓄学校软实力。鼓励学校在校内开展科研骨干培训。为科研骨干提供一个实践锻炼与科研能力提升的平台，分析教学方法，注重个案研究，带动一批老师参与课题研究。名师要将自己的教育经验总结提升为教育理论，积极发挥自身在教育科研的引领示范作用，帮助并指导学校开展科研活动，辅导设计课题方案与研究过程的指导。4.做好精品课题，打造特色品牌抓实课题研究过程，提高课题研究质量。对省课题和市重点课题跟踪管理。对省课题和市重点课题做到三到，在课题开题、中期和结题时到校指导检查，提高课题研究的质量，确保出一些精品课题。2017年，古林镇中学的自主教育课题获教育部课题立项，他们的自主教育体系基于新样态理念，积极探寻自主课堂，建构一种有意义的对话样态。2018年省级课题立项的李兴贵中学《以“家风”校本课程为载体实施家校共育的德育实践与研究》、古林镇薛家小学《指向学生核心素养的小学墨香浸润教育实践研究》、洞桥镇中心小学《与轮共舞：蕴育新时代的小哪吒——农村小学普及阳光轮滑活动的研究》、闻裕顺幼儿园的《幼儿园生长教育的构建与实施》等都充分挖掘了学校的办学特色，做精品课题，积极打造品牌。当然还有很多学校的课题也努力在出精品，树自己的品牌，探寻一条“整体育人、文化内生、课程再造、系统创新”的发展新路。5.办好科研刊物，推广优秀成果结合一年一度的全市优秀校刊评比工作，进一步优化规范我区学校的科研刊物。科研校刊除了继续保持质量刊登教育科研论文外，今后还要要加强为教育科研成果的推广和转化服务。区级层面继续编好每年度的《海曙区教育科研年度报告》和《海曙区教育科研优秀论文集》，把全区教育科研大事记、学术论文、调研报告、优秀科研成果等汇编成册。进一步做好课题成果的推广工作，对有实际意义的、对提高教育质量有帮助的课题，做好区域范围内的推广，将课题成果转化为教育生产力。教育科研创新发展的号角已经吹响，科研工作的“路线图”已经绘就，接下来的任务，就是要将思想认识转化为行动激情，要将科研大会的“线路图”变成发展的“实景图”。让我们不忘初心，保持定力，撸起袖子加油干，努力实现海曙教育科研新跨越。（以上红色是市教育局对区的考核内容）以下内容全部是楼主任发来的原稿：（一）深入推进义务教育课程改革1.深化义务教育课程改革。认真落实《海曙区深化义务教育课程改革工作推进方案》，继续引导学校做好课程顶层设计，完善课程体系，开齐开好基础性课程，结合学校实际开发、实施、优化拓展性课程，打造有影响力的精品拓展性课程。适时组织校长和教师的专项培训，进一步提高校长课程领导力和教师课程创生力。鼓励并指导学校开展课程整合试点，探索主题课程和项目课程的实施，重点做好德育整合、综合实践活动课程的有效实施工作。组织STEAM教育案例征集活动，梳理推广区域内学校STEAM教育前期经验与成果。做好义务教育课程课改阶段总结工作，提炼课改工作经验与成效，反思存在的问题与不足。2.进一步加强课堂教学改革研究。坚持核心素养导向，建构“主动、互动、灵动”的课堂。深入推进“微共体”协同学习课堂教学改革，并做好成果推广；持续开展基于学生经验的以学历案为抓手的课改实验；在初中稳步实施基础性课程分层走班教学，扩大试点覆盖面；积极推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式，促进信息技术与课堂教学的融合。重视农村小规模学校的小班化教育研究工作，探索小班化教育的新路径。3.扎实推进评价改革工作。协助区教育局推进初中学生综合素质评价工作。完成小学生综合评价省级试点工作，推进建立关注日常表现的德育评价体系，完善学业评价的内容和方法，重视并完善学生综合实践学习的评价，改进小学生素质报告单，激活融于学习活动中的评价制度，提升教师的评价素养，彰显“以校为本”特色；完成区域评价平台建设；为全面推进小学生综合评价改革积累经验和做法。4.做好“基础教育课程改革试验区”实验项目推进工作。配合市教育局教研室和区教育局做好课改实验校建设工作，提升4所课改实验校办学质量。承办市课改实验区2018年第一次专题研讨会（主题：评价改革）；选派实验学校校长、骨干教师到课程中心基地学校挂职学习，参加校际交流、研训活动；组织第二次“我与课改”征文活动；加强对实验学校实验项目的管理与指导工作，助推实验学校完成课改成效和实验项目（课题）总结工作，并形成阶段性成果。(二)着力提升区域教研品质1.继续推进区域教研品牌建设。一是推进“以讲台育名师”工程，继续举办海曙区201８年“月湖之约”课堂教学主题研讨活动；二是建构“主动、互动、灵动”课堂，下半年举行第六届海曙区有效教学课堂节。2.有效开展区级学科教研活动。顺应区域调整的新形势，继续以教研协作区为单位，开展区域教研活动，构建城乡联动的教研体系，促进教师融合。各学科要以“主动、互动、灵动”课堂的建构为核心，以提高课堂教学的有效性为着力点，精心组织每月一次的学科教研活动，并力求主题化、课程化，不断提升学科教研活动的质量。3.围绕集团化办学，推进校际教研和校本教研工作。重点开展义务段五大教育集团、幼教四大集团校（园）际教研活动的调研，并进行有效的指导。（三）扎实开展教学研究工作1.加强集体调研和教学视导工作。持续推进教学常规“38条”、《海曙区中小学集体备课要求》和《关于进一步加强和优化中小学作业管理的通知》的全面落实，继续在直属学校开展以零起点教学、推进集体备课制度化、作业校本化等为主题的集体调研工作。有计划地组织乡镇学校教学视导活动，以全面了解乡镇学校教学教研工作。2.加强课题研究工作。做好省级、市级教研课题的立项、中期检查、结题评比等管理工作；强化课题研究的过程管理，督促相关学校（包括课改实验区实验学校）做好课题的研究实施工作。重视优秀成果进一步的完善、提升、推广，完成2018年国家教学成果奖、宁波市第十一届教学成果奖推荐及参评工作。3.精心组织区级“教学研究评比”(教学论文、教学活动、教研成果)活动，推选优秀者参加上级教研室组织的相关评比活动。做好各级“优课”的选送工作。4.完善学校教学质量评估制度。继续开展直属初中学校“从起点看变化”质量评估工作，完成评估分析报告；组织初中毕业班学业考试模拟考和小学六年级毕业考；组织中小学文化课质量抽测和体育、音乐、美术、信息技术等综合学科的质量抽测，并做好各次检测的分析与反馈。下半年组织学校参加省级义务教育质量监测，监测学科为小学语文、小学数学与小学科学（含科学实验）。5.继续推进学前教育课程改革，制定区域幼儿园课程改革方案，实施课程分批分层构建，出台并落实幼儿园课程审议制度，开展教师课程领导力提升研修，推进幼儿园课程游戏化、生活化，杜绝小学化倾向。深入推进学前教育“三大工程”实施，提升园长、教师队伍的专业素养，完成首批园本教研特色项目验收，启动第二批园本教研特色项目立项培育。开展全国教育规划课题《聚焦真实“DPSE”的园本教研生态培育策略研究—以海曙区为例》研究，进行园本教研调研、视导等活动，提升区域园本教研品质。6.重视教师的专业发展。2018年上半年开展海曙区第十四届初中教坛新秀评比和市级教坛新秀的推选工作，做好市级教坛新秀的参评相关工作。（四）有效落实教育装备管理1.规范信息化项目管理，完成2018年教育信息化项目的建设工作。探索教育信息化城乡一体化建设途径；加强信息化项目应用和研究，促进现代教育技术与教育教学工作的融合。2.做好“智慧校园”的创建工作。加强对区域内市级第一、二批智慧校园建设的跟踪、总结及成果提炼与推广。继续推进智慧校园建设，落实市级“智慧校园”评选工作；打造泛在学习环境，探索STEAM教育、在线教育、移动终端与教育教学的融合。持续推进省数字化校园示范学校建设，督促第一批、第二批省数字化校园示范建设学校做好相关建设