高校美育现状调

高校美育现状调查南京高校美育现状调查黑格尔说：“美是人类最早的老师”，“美的教育具有解放思想的品质”。它不仅足以陶冶情操，而且影响着人的世界观，在提高人的基本素质、建设精神文明方面发挥着很大的能量。当我们流连西方文艺复兴时期的建筑，聆听经久奔腾的交响曲，欣赏精美绝伦的中国出土文物时，你不能不说这是人类“大美”的结晶。美学课程作为美育的一个重要内容在高等教育中有着特殊的价值，它在培养科学思维方式、提高综合素质、塑造完美人格等方面均发挥着重要作用。但美学课程在目前高等院校正处于一种“边缘化”的尴尬境地，越来越受到学生的冷落。其原因在于处于转型期的社会，审美现象越来越多样化，而美学自身进入了一个缺乏创新的封闭体系，缺少对生活实践的有效回应和介入。而我国高校的哲学、中文和艺术专业都普遍开设有美学类课程,随着我国大学生人文素质教育的不断深化,美学也逐渐成为其他各类专业人文素质教育的公共选修课,甚至成为一些理工类院校的人文素质教育特色课程。美学的表面繁荣在教材建设上也表现得非常明显。在对南京包括南京大学、东南大学、南京理工大学在内的所有本科院校进行的美学教育调查显示，因为所有高校几乎都开设有艺术类和设计类专业，而作为艺术类和设计类的基础知识和基本修养，美学知识必不可少，所以，理所当然的也开设有一定的美学教育类课程，既有作为公共基础课的美学理论，也有类似美学与当代文化之类的专业选修课。同时，所有大学也都开设有艺术类的公共选修课，类似西方美术赏析、雕塑艺术赏析等分类具细的美学欣赏类课程。美学作为哲学的一部分，哲学虽有着九千年的历史，但美学作为独立的分支，出现在中国教育史中却不过短短十余载，其本身的发展和研究尚未成熟，也没有系统的体系和社会基础，这是不容质疑的事实。中国整体美学教育及体系不过如此，南京高校美育现状也不例外。作为专业基础科课和专业选修课而言，也作为艺术类学生和设计类学生的必修课，美学教育堪当大任，必不可少。但艺术修养却并非上几节或为学分或为学业而不得已学的课程就足够。所以，不是学过艺术的人就有艺术气息，也不是学过美学就懂美，懂艺术之美，懂生活之美。那么，就公共选课，更不用说能在真正意义上提高美学修养，绝大部分人只是冲着学分而去，能每节课都乖乖听课的更是少之又少了。当然，这并是说老师的水平不好。就绝大部分学生反映，老师的美学教育课都上的很精彩，内容丰富，意蕴深刻。只不过是，他们本身对于美学内容不感兴趣，本身在从小到大的教育中接受的美学教育也很少，也没有提高美学修养的意识，区区几节课更是毫不在意，也不可能提起兴趣。当然，也不乏一些对美学有兴趣的学生。但还是存在一些实际问题。一是学生对美学课程前期的期望值普遍较高，后期则兴趣减少，接触美学理论之前与接触美学之后的态度形成较大的反差，出现这种现象主要与他们对“美学”产生望文生义的理解有很大的关系，不少人希望通过美学的学习来提高自我包装的能力，以便给人一种全新的观感，然而对已考完这门课的学生进行调查，相当多的人都表示对它了无兴趣。他们认为美学所研究的理论问题与现实生活差距太大，对自己的审美活动影响很少，甚至没有丝毫影响，还不如用这些课时去听英语课或电脑课。二是学生对应用美学的兴趣依然浓厚，但对教材充满了抽象的理论阐释深感厌烦。他们所感兴趣的应用美学在目前的教学中所占比例太小，教材中许多美学理论所针对的对象都是文艺作品，对社会上流行的其他文化产品不大涉及，许多学生曾经希望能从美学课程中学到有关色彩的搭配、线条的处理、造型的技艺和美丽和谐的外包装的具体操作方法等实用性的技能，结果期望落空，使得学生对美学的应用价值产生怀疑。总之，南京所有高校在美学教育方面可谓都有一定的投入，但在美学教育的应用领域以及