2023年人教版初中九年级语文第6课《你看》教案

2023年人教版初中语文九年级上册《我看》教案一

1.我看一阵向晚的春风……无意沉醉了凝望它的大地。

诗歌前两节由“我看”领起，“我”首先感受到的是“向晚的春

风”，“春风”是春天到来的独特标志，读来似乎带着春天的温暖；第

二句，一个"揉”字，巧妙地写出了风的轻灵和温柔，春风吹过，青

草如波浪一般起伏，遥远的湖水似乎也荡起了一片“绿潮”；接下来，

飞鸟在天空展翅逐渐飞至远空，夕阳染红的流云映照着大地。“我看

流云”两句是神来之笔，天边的夕阳，地上的红土，好像让流云染上

了小姑娘脸上害羞的“红晕”；凝望着流云的大地，又好像是为天空

的美所“沉醉”，静静依偎在天空的怀抱中。

前两节写景，诗人以充沛的激情，描绘了“春风”“晴空”和“飞

鸟”所构建的北方春天原野的美丽图画。

2.哦，逝去的多少欢乐和忧戚，……永在寂静的谐奏里勃发。

第三节，诗人在春景中开始回首往事，想到人生命当中的欢乐也

好，忧戚也罢，对于生机勃勃的大自然来说，一切都是枉然。所以,

他咏叹“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”,春花秋月，

草长莺飞，万物荣枯，乃天地之大美，都是自然的伟力所致。

这一节，我们一定要读出敬畏，敬畏自然，敬畏生命。

3.也许远古的哲人怀着热望，……随着季节的起伏而飘逸。

第四节，诗人的思绪又飞扬到“远古的哲人”身上，他们可能也

曾怀着热望“咏赞”生命，但自然始终以自己的姿态不停地向前。诗

人所说的“生命的静流"，看似静，年年如此，周而复始，实际上是

“飘逸”的，在随着季节的变化而不断丰富、繁衍，这才有了诗人笔

下“丰润的生命”。

中国古典哲学中那种自然崇拜的意识深深地溶在了我们的血液

里，给予我们的生命对美的感知和享受。自然不仅是诗歌的重要内容,

还是诗人的人生理想和人格境界。

4.去吧，去吧，哦生命的飞奔，……像季节燃起花朵又把它吹熄。

诗人在最后一节大声呼唤“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，生命

的热情被自然的活力、先哲的吟咏所点燃，生出奔驰和飞翔的欲望;

而“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，这些都是自然赋予的美，这

些才是生命的真正意义。所以诗人热切地期盼着与自然融为一体，就

像花儿随着季节荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，而“我”

应该欣然接受生命所赋予的一切。

诗人在最后完成了人与自然的融合，自然的风景超越了其实体本

质，成为一种历史记忆和生命意识的动态媒介。

1.写景生动，描摹如画。

诗的前两节写景，诗人描绘了“春风”“晴空”和“飞鸟”所构

建的北方春天原野的美丽图画。波浪一般起伏的青草，消失于晴空的

飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。穆旦在这里展

示了他那不逊色于古代诗人的写景功力。

2.巧用意象，抒写体验。

这首诗中，诗人选取了一系列中国古代诗歌中的意象一一“春风”

“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”，很自然让人联想到一

些古典诗词，以及它们营造出的那种清幽典雅而又生机勃勃的意境。

但在穆旦手里，这些意象表达的是对自我的观照，对生命的独特体验。

“我”看到“丰润的生命”，“我”希望“像鸟的歌唱，云的流盼，树

的摇曳”，“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”一

一静静地流淌，坦荡地飞奔，这是生命的常态，也是生命的意义。

3.借景抒情，表达热爱。

诗人在前两节写景的基础上，借景抒情，表达了对大自然的热爱，

更直接抒发了内心的热望。景美情深，把对自然之爱、生命之爱表达

得淋漓尽致。再与理性的思考相融合，告诉读者“让我的呼吸与自然

合流”，欢笑和哀愁都是生命的一部分，如同花朵开了又谢一样。

4.用语准确，富于表现。

这首诗在遣词造句上较多地使用了“陌生化”手法。如写春风"揉

过丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草丰润起来，"揉”字就产

生了“陌生化”的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，虽然

看似不合事理，但让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命

的不断变化。语言的陌生化增加了表意的丰富性。

5.音韵和谐，情深意浓。

诗人调动了自己全部的感官。当他写风的时候，自己化身为风,

抚摸起伏的青草；当他写飞鸟的时候，他便成了鸟，在天空遨游，与

天空融为一体；当他写云的时候，他又成了流云，让大地沉醉。诗人

以第一人称的视角，用澎湃的激情描绘了一幅草原、天空、晚霞、飞

鸟相融合的画卷。在大地和天空的壮丽广阔的背景下，诗人思索着时

间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息

的生命力相比，显得微不足道，尽管如此，我们还是要活出精彩，“让

我的呼吸与自然合流”！

这首诗构思精巧，运用了古典诗歌押韵的技巧，使诗歌读起来朗

朗上口，音乐性非常强。尤其是前两节，连续四个“我看”，不断重

复，营造了一种旋律的美感。同时，每节换韵，富于变化，体现出诗

歌的流动美。

诗人通过自己的所见，展现了大自然和谐而美好的图景，表达了

对和谐生命的渴望与讴歌。

1.作家作品。

穆旦(1918—1977),原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海

宁，出生于天津。诗人、翻译家。1940年在西南联大毕业后留校任

教。1948年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获

文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系教授。1977年因

心脏病突发去世。

穆旦于20世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集(19391945)》

《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富

于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。20世纪80年

代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。他的诗歌是情思

的深度、敏感的广度和表现的饱满的结合，有艾略特《荒原》的气息。

主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国

雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗

选》《拜伦诗选》，英国济慈的《济慈诗选》等。

2.九叶诗派。

“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾

向的诗歌流派。成员有辛笛、陈敬容、唐祈、唐混、穆旦、郑敏、杜

运燮、袁可嘉、杭约赫九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。1981

年结集出版诗集《九叶集》，“九叶诗派”由此得名。

九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”“人民的文

学”和“生命的文学”的综合。他们既反对逃避现实的伪艺术论，也

反对扼杀艺术的唯功利论，而企图在现实和艺术之间求得恰当的平衡。

因此他们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈

的时代感、历史感和现实精神。坚持反对浪漫主义诗风，在艺术上，

他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特

的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展

做出了贡献。艾青评价他们“接受了新诗的现实主义传统，采用欧美

现代派的表现技巧，刻画了经过战争大动乱之后的社会现象”。

3.作品背景。

《我看》这首诗是穆旦随学校（清华大学）一起来到昆明西南联

大后创作的第一首诗。当时诗人20岁，是西南联大“南湖诗社”社

员，正值人生的春天。他以新奇的眼光捕捉着这座边陲城市里大自然

舒展开来的鲜活生命，表达着自己对生命的感悟。

1.给下列加点字注音。

丰润(r(in)红晕(y(m)忧戚(qi)枉然(wd

ng)

谐奏(z6u)飘逸(yi)坦荡(tdn)摇曳(yB)

2.解释下列词语。

(1)忧戚：忧伤。戚，悲伤。

(2)枉然：费力而不起作用。

(3)飘逸：飘浮，飘散。

(4)流盼：转动目光看。

(5)摇曳：摇荡，晃动。

【教学目标】

1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。

2.分析诗歌意象，感受诗歌的美。

3.学习诗歌的表现手法，品味诗歌生动的语言。

【教学重难点】

1.掌握诗歌的重音、停连、节奏。

2.理解诗歌描绘的画面，体会诗人的思想感情，把握诗歌的感情

基调。

3.理解诗人对和谐生命的渴望与讴歌，感受诗人积极向上的生活

态度。

【教学过程】

导入一：“一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”“流云慢慢地

红晕/无意沉醉了凝望它的大地”,这是多么美好的诗句啊！春天来了，

万物复苏，大自然充满了勃勃生机，诗人穆旦用他敏感的心灵和善于

发现美的眼睛，为我们展现了春天来临后大自然的无限美好。今天,

就让我们一起来学习穆旦的《我看》。（板书课题）

导入二：人的爱，是大自然的恩赐；最终，人的爱又将回归大自

然。这就是人的爱真正的归宿。这也是穆旦对自然、对爱的理解和赞

美。穆旦的诗歌从来都是以浓烈的抒情性、创造性的意象、陌生化的

语言和深度的内心挖掘见长，他就像是运动场上的全能运动员，在诗

歌领域无所不能。那么我们今天就走进这位无所不能的诗人，感受他

柔韧的内心和丰富的情感。

1.老师点名学生有感情地朗读诗歌，并让其他学生进行点评，感

受诗歌的韵律美。

2.依据收集来的资料，简介作者穆旦，了解穆旦的人生经历。

1.朗诵诗歌，把握诗歌内容。

【明确】诗歌共五小节，前两节写诗人所看，后三节写诗人所思。

诗人在春天傍晚看到大自然的美景，思考着人生的意义，最后与大自

然拥抱在一起。他认为欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵开了

又谢一样。

2.分析诗歌，体会诗人表达的情感。

【明确】诗人面对大自然是激情澎湃的，表达了他对大自然和充

满生机的万物的赞美之情。

3.再读诗歌，体会诗歌感情并感受穆旦诗歌语言的陌生化效果。

【明确】①“悄悄揉过丰润的青草"，"揉”字，运用了拟人的修

辞手法，写出了风的力量和温柔。②“静静吸入深远的晴空里”，“吸

入”一词，仿佛将“平展着翅翼”的“飞鸟”与天空融为一体。③“无

意沉醉了凝望它的大地”，诗人写晚霞照在大地上，不说“染红了”,

而说“沉醉了”大地，将物拟人化，尽显语言的功底。

【教师小结】在这两节中，诗人看到了春天大自然的美，而诗人

不仅仅用眼睛看，还用触觉嗅觉感受，调动全部感官。当他写风的时

候自己已经化身为风，抚摸起伏的青草；他也是鸟，在天空静止，融

入；他也是云，让大地沉醉的流云。

4.细读诗歌，思考诗歌蕴含的人生意义。

(1)后三节诗歌中反复出现的“你”，指的是什么？

【明确】指的是大自然和充满生机的万物。

(2)在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，

在春风晚霞中想到了什么呢？

【明确】诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，

都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息相

比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自

然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。

(3)最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这

样的愿望?

【明确】让生命“飞奔”，让生命“漫游"，像鸟、像云