【小学数学教师专业能力提升问题及优化建议分析3200字】

IV小学数学教师专业能力提升问题及完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u24373关键词：教育质量；小学数学教师；专业能力 19688一、小学数学教师专业能力方面存在的问题 117723（一）知识结构比例失调 128380（二）缺乏敬业精神 230092（三）不能公平对待每个学生 217910（四）专业技能缺乏 26585二、提升小学数学教师专业能力的策略 314362（一）注重学校培养 35612（二）提高交流学习机会 332709（三）师徒互帮互助 328094（四）积极进行自我反思与总结 316629结论 420695参考文献 4摘要：随着经济发展和人民生活水平的提高，人们对于教育质量的要求越来越高。教师的专业能力成为社会关注的一个热点，提高教师的专业能力是全社会的要求，教师的素质影响着教学的效率。目前，我国小学数学教师在专业能力方面存在着知识结构比例失调、专业道德和专业技能有待提高的问题，分析小学数学教师在提升素质的过程中存在的问题，根据这些问题提出解决措施，对于提高小学数学教师专业能力有着重要的战略意义和实际意义。关键词：教育质量；小学数学教师；专业能力一、小学数学教师专业能力方面存在的问题（一）知识结构比例失调目前，小学数学教师有着比较强的学科专业知识。随着我国经济和社会各项事业的飞速发展，在一些沿海发达地区，对小学数学教师的学历要求已经超过了中学水平，甚至在我国不发达的省市，学历也达到了专科水平。高学历的小学数学教师不仅知识面广，而且具有一定的专业深度，这对于其教学有着重要的影响，小学数学教师的个人素质能够影响孩子的发展。与此同时，现在的小学数学教师还有着比较丰富的普通知识。随着科学技术的发展，不仅给小学数学教师带来了前所未有的文化科学知识，也为他们创造了多元的文化教育环境。近些年，网络文化发展迅猛，它的信息容量大，信息传播的快捷，内容广泛而多元，内容涵盖体育、影视、卫生、音乐、股票、校园生活、科技、政治、经济、教育、文化等，这为小学数学教师增加更多更丰富的知识提供了便利条件。小学数学教师虽然具有较强的数学专业知识，但在教育领域缺乏知识和经验。小学数学教师的教学知识相对薄弱，主要是由于中国教育的课程结构。我国教育课程以学科为中心，重视完整性、系统性、纪律性和深厚的专业知识，淡化学科和教育理论的整合，关于教育学和心理学的学习关注较少，学生对于知识的整合能力以及归纳能力比较欠缺，无法将零散的知识构成一个体系。（二）缺乏敬业精神现在的小学数学教师在工作一段时间后，最开始对工作产生的激情渐渐没有了，时间一长便产生了职业懈怠。小学数学教师往往主动性差，缺乏对教育的投入。此外，很大比例的小学数学老师经常使用攻击性语言伤害学生。认为学生应该绝对服从小学数学教师的命令，对待上课不认真，学生请教的问题也不解答。小学数学教师的敬业精神直接影响到小学数学教师的教学态度。（三）不能公平对待每个学生目前，依然有部分的小学数学教师不能公正地对待每个学生，他们歧视班上学习成绩和思想品德差的学生，有的老师对学习成绩差的学生要么放任自流、要么出言讽刺，还有的老师甚至体罚这些学生。他们忽视了这样一个事实，那就是学生是独立的，而且经常将学生看成是成年人，经常没有耐心，歧视、大声呵斥学生，甚至打骂、羞辱。差别对待成绩好的学生和成绩差的学生。（四）专业技能缺乏首先，大部分小学数学教师所获得的知识是理论知识。他们在学校接受教育指导理论的训练，主要方法是他们老师的口耳相传。主要的评价方式是书面考试，他们学习的主要是关于教学和教学的表面信息。在教学中，教师的主要工作是帮助学生健康成长，培养学生综合能力。但是当前我国的教育体制已经变革，这对学校的管理与教学提出来不小的考验。因此，在教学工作中，小学数学教师为了完成教学任务，使教学工作变得缺乏灵活性。将学生爱玩爱闹的天性进行压制，这也使得双方之间的沟通变得困难，目前许多学校的教学氛围非常严格，学校对教师提出了明确的知识性学习要求，力图使每一位学生都能够通过入学考试。这种教学体制使小学数学教师疲于工作，没有业余时间学习，就不可能形成一个良好的工作氛围。二、提升小学数学教师专业能力的策略（一）注重学校培养教师的专业成长与学校的教育密不可分。刚到校园工作的小学数学教师的教育和教学技能差异不大，但一段时间工作后的发展差异是显而易见的。如果学校和教师对发展和成长抱有共同的愿景，寻找和探索优秀的教师，那么教师对学校的发展就会更有信心和活力。教师从学校中学到了很多知识与技能，更容易加速他们的成长。同时，学校在培养小学数学教师时，必须注意培养教师对多个学科的知识，而不仅仅只是数学学科。（二）提高交流学习机会小学数学教师的发展需要更多学习的机会。例如研修课程、教师论坛、参加竞赛以及与高级专家和研讨会等等。这些机会对于数学老师的成长都是至关重要的。假如学校能为教师提供更多的机会，为教师的发展提供更多的平台，并克服各种限制，那么教师的实践和练习方式将得到改善。受国家教育政策和专业资格制度的影响，近年来，我国加快了教师交流的步伐，使更多的数学小学教师可以与本地区的其他学校交流，促进中小学校资源共享，从小学数学教师的专业发展入手。（三）师徒互帮互助学校应当关注到小学数学教师专业发展轨迹，为他们合作建立了一个相互学习和共同进步的平台，帮助小学数学教师不断提高教育水平，实现学校数学教学团队的专业发展。对此，学校可以制定相关的激励和机制，建立了“师徒配对”的模式。师傅首先帮助学徒提高他们的思想意识，指导学徒进行课堂教学，规范课前的教学活动，课堂辅导和课后的扎实学习，并帮助他们分析教科书，备课和备课，帮助他们解决了教育教学中的难题和问题。学徒必须正确理解教师的基本内涵，充分发挥他们在教书育人上的热情，热爱工作，乐于求教，善于反思他们的教学行为，不断提高数学教学专业水平。通过这样的师徒帮带方式，为学校创造了一个帮助和互相学习的强烈氛围。（四）积极进行自我反思与总结小学数学教师要经常性的进行自我反思与总结，从而实现自我超越。反思是提高小学数学教师素质的必备能力之一。小学数学教师在日常教学过程中要不断自我思考、审视与总结，不断调整自我教学活动，规范自身教育行为，提升自身专业素质水平。如果不具备反思意识，小学数学教师在日常教学过程中，不理论对错、好坏，不管学生开心烦恼，仅停留在表面的数学教学活动中，不仅对自身师德产生直接影响，更加会影响到生学今后的发展。小学数学教师应在反思和总结的基础上实现自我提升。由于社会竞争压力的逐渐增大，不好好学习必然被社会淘汰，所以小学数学教师必须正确认识自己，找到自己的无能和知识的不足，寻找发展自己的途径，不断完善自己。要想超越自己，首先要学会思考自己，不但要思考每一节课的内容，还要思考每个班级学生的表现，通过学生的表现思考自己的教学效果。第二，小学数学教师要不断提高自己的教学水平，多看报，多读书，多与其他小学数学教师交流，“术业有专攻”，“三人行必有我师”，都告诉我们，要虚心向他人学习，以此来完善自身。结论小学数学教育的质量将影响未来的高等教育、未来公民的素质乃至整个国家的命运，而小学数学教师的专业能力是一个重要因素，新时期数学教育提出了更高的要求，作为一名小学数学老师，需要有更高的专业能力来更好地履行自己的教学职责，才能保证数学教育的质量，才能使教育培养目标落到实处。提高小学数学教师专业能力是时代发展的要求，这是民族复兴和发展教育的必由之路。所以，教学部门和学校应采取有效措施，提升小学数学教师的专业能力。参考文献熊英.核心素养时代教师专业能力解读与评价[J].江苏高教,2018,000(006):58-60.孙晓强,许相菊.基于教科研创新管理背景下的小学数学教师专