第五单元整体教学设计-七年级语文上册

善待动物尊重生命统编初中语文七年级上册第五单元整体教学设计【教材简析】统编初中语文教科书七年级上册第五单元本单元的人文主题为“生命之趣”，共选编了三篇文章，分别是郑振铎的《猫》、康德拉·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的文言短篇小说《狼》。这三篇文章体裁迥异，内容有所不同，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻记述了“我”三次养猫的经历，写出了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的视角，以诙谐幽默的话语，讲述了自己观察动物习性和进行科学试验的过程，并描绘出了动物们的顽皮活泼可爱，字里行间也蕴含着对动物的喜爱之情。《狼》是一篇文言短篇小说。故事虽短，却描写得冲突强烈，情节紧凑，引人人胜。这三篇课文从截然不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，也体现了作者对人与自然关系的深刻思考。第五单元整体设计的核心任务是，围绕“善待动物，尊重生命”这一主题，撰写一篇不少于600字的文章，班级编辑作文集《我和动物的故事》。这一核心任务可以引导学生联系生活实际，积极主动提出自己的观点，使更多的学生认识到，我们每个人都应该保护自然、维护生态平衡、敬畏生命，并思考我们在生活中能具体做些什么、如何去做。本单元学习的流程为第一课段默读三篇文章，默读文章，疏通文意，圈点勾画，摘录重要语句，感悟作者情感；第二课段了解曲折的情节有助于增强故事的吸引力，探究并学习一波三折的写法，提高学生叙事能力；第三课段揣摩文中生动的细节描写，学习形象的语言表达能力，总结从三篇文章中所领悟的道理并由动物及人类，进行自我理解及反思；第四课段从读到写，学习并体会如何突出中心，引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。搜集、整理与主题“善待动物，尊重生命”相关的素材，撰写一篇不少于600字的文章，班级编辑作文集《我和动物的故事》。单元整体设计目的是使学生加深对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的认知，提高审美鉴赏与创造的能力。加强对人类自我的理解与反思，有利于文化传承与理解。【单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生“能够养成默读习惯”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；在“表达与交流”中指出要引导学生“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感主题的理解”；“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”，“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注阅读鉴赏与写作表达两个方面的内容。【学情分析】七年级学生在阅读鉴赏和写作表达上有一定的基础，但缺乏细致深入的分析能力。大多学生对文章的赏析停留在故事情节叙述的层面上，无法深入分析行文脉络和语言风格；部分学生缺少对语句、文段的品析，无法细致分析文章所表达情感。因此，行文脉络、语言风格、中心思想、叙述详略得当和突出中心是本专题设计的学习内容。【单元学习目标】一、语言目标1.默读文章，摘录并分析与行文脉络、思想情感、动物特性有关的语句。重点从内容、结构、表达效果的角度进行分析，体会文章中人与动物之间的关系，并能够概括文章的中心思想。2.运用详略布局、突出中心的方法，准确表现出“善待动物，尊重生命”这一主题，写一篇不少于600字的文章。二、思维目标1.通过梳理和归纳三篇课文中所反映出的人与动物之间关系的种类，认识人与动物之间既有和谐相处的一面，也有冲突争斗的一面，初步学习从多维角度看问题，提升辩证思维能力。2.通过阅读、对比、分析找出三篇文章在语言风格、行文构架等方面的异同，并将其灵活运用到作文中，训练学生的归纳与应用能力。三、价值目标1.通过学习任务，引导学生反思人与以动物为代表的自然之间的关系，正确认识人与动物和自然之间的冲突。2.学生能被唤起珍视生命、关爱动物的情感，在生活中能够善待动物、敬畏大自然。【单元学习任务】核心任务课段任务学习活动课时安排撰写文章，编制作文集《我和动物的故事》第一课段：动物逸事生命之趣任务一：阅读梳理、整体感知。任务二：勾画关键、批注分析。任务三：质疑探究，明确情感。3课时第二课段：巧设情节一波三折任务一：默读课文，再理情节。任务二：再探文本，合作探究。任务三：研讨写法，归纳总结。1课时第三课段：生动细节生命之思任务一：自主阅读，体会情感。任务二：品味语言，探讨写法。任务三：读懂动物，自我反思。2课时第四课段：写作实践突出中心活动一：妙用课文，学习方法。活动二：经典回顾，再探方法。活动三：巧借练习，技法点拨。活动四：写作实践，小试牛刀。1课时【教学实施】第一课时学习目标：1.通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。2.通过默读课文，能够概括文章的主要内容。学习任务：默读三篇文章，把握文章大意。学习过程：导入新课同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和它们之间所发生的故事吗？今天我们就一起走进第五单元的动物世界，看看作家们对它们又有着怎样不同的情感、态度吧！二、任务（活动）开展任务一：自主阅读，梳理字词。学生阅读课文，梳理字词并完善任务单。课文易错字音易写错字重点词语《猫》《动物笑谈》《狼》互学：小组内交流、补充。展学：小组代表班级交流。评学：其他小组评价或补充。任务二：默读课文，整体感知。1.默读课文，用一两句话分别概括三篇文章的主要内容。学生展示，师生交流。方法提示：1.默读文章，不出声，不指读，圈画关键信息的习惯。（具体见课件)三、课后延学自主翻译课文《狼》。第二课时学习目标：1.通过合作学习，能够准确翻译课文《狼》。2.通过默读课文，能梳理三篇文章中动物的特点。学习任务：1.结合注释，疏通《狼》文意。2.合作探究，梳理三篇文章中动物的特点。学习过程：导入新课朗读课文《狼》导入。二、任务（活动）开展任务一：结合注释，疏通文意。结合注释，译读《狼》全文，展示易理解错的词句及识记方法。要求：先对照注释，独立翻译课文，圈画出疑难字词，然后小组合作解决疑难字词。任务二：设置问题，合作探究。问题：三篇文章的动物各有什么特点？结合文本具体分析。

学生小组讨论，合作探究。自学：学生自主阅读，完成任务。互学：小组内交流讨论，完善自己的答案。展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充。三、课后延学背诵课文《狼》。第三课时学习目标：1.通过默读，能够快速勾画出文中关键语句。2.关注作者对待动物的不同情感、态度，能够准确把握其中蕴含的人生哲理。3.通过学习，能够初步思考人与动物的关系，关注弱小、关注生命。学习任务：1.圈画关键，批注分析。2.质疑探究，明确情感。学习过程：一、导入新课检查背诵任务。二、任务开展任务一：圈画关键，批注作用。每篇文章勾画35个关键语句并进行摘录、分析，完成学习任务单。任务二：把握全文，明确中心。在把握全文的基础上，根据小贴士2，分别找出三篇文章的中心语句并进行摘录、分析。任务三：质疑探究，明确情感。思考：三篇文章，我印象最深的是

(文章)，从中读出了作者对

的

情感、态度。讨论：三篇文章带给我们怎样的人生启示？学生小组讨论，班级展示，教师点拨。三、课堂总结四、课后延学熟读单元所有课文。第四课时学习目标：1.默读课文，通过圈点勾画相关信息，能够准确梳理故事情节。2.通过合作学习，了解曲折的情节有助于增强故事的吸引力。学习任务：1.默读课文，再理情节。2.再探文本，合作探究。3.研讨写法，归纳总结。学习过程：一、导入新课同学们，“山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生。”那文之妙呢？古人说：“文似看山不喜平”。故事情节曲折回旋，才会扣人心弦，引人入胜。二、任务（活动）开展任务一：默读课文，再理情节。默读《猫》《狼》，梳理情节。思考：1.三次养猫经历，哪一次给你留下了最深刻的印象？2.从狼的角度，情节如何安排？（）狼

——（

）狼

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（

）狼

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）狼

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（

）狼学生小组讨论，教师点拨。任务二：再探文本，合作探究。思考：1.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么要这样安排情节。2.

作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？3.《猫》多处设置伏笔，请把它们找出来并分析作用。4.《狼》中最精彩的情节是哪一部分？学生小组讨论，班级交流，教师点拨。任务三：研讨写法，归纳总结。老师引导学生研讨课文的写法，总结归纳在学习任务单上。自学：学生自主归纳，完成任务。互学：小组内交流讨论，完善自己的答案。展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充。方法归纳：1.巧设疑团，制造悬念。2.借助误会，推动情节。3.抑扬生变，含而不露。4.妙用巧合，文势起伏。三、课堂小结在叙述故事时，让情节一波三折，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新鲜感、新奇感，从而增进文章的吸引力和可读性，这样的文章才会扣人心弦。四、课后延学展开想象，将《狼》改写成一篇白话故事。第五课时学习目标：1.揣摩文中生动的细节描写。2.学习形象的语言表达能力。学习任务：学习过程：一、导入新课一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”。好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。二、任务（活动）开展任务一：自主阅读，体会情感。1.展示图片，猜猜它是哪只猫？（找出《猫》中的细节描写进行说明，体会作者对三只猫的情感）2.找出《动物笑谈》中小鸭子和鹦鹉可可的细节描写，体会作者对它们的情感。学生小组交流，师生合作探究。任务二：品味语言，深入探究。 1.请同学们在《猫》中画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。2.《动物笑谈》中作者对小水鸭的刻画极其传神，找出喜欢的语句，美读品味。3.为了研究不同动物的行为，作者有些做法“怪诞不经”，惹人发笑，找出一些富有喜感的描写语句加以赏析。学生小组交流，班级展示，教师点拨。任务三：研讨写法，归纳总结。自学：学生自主归纳，完成任务。互学：小组内交流讨论，完善自己的答案。展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充。方法归纳：1.细致观察事物。2.选用典型细节。3.精心锤炼词语。

4.巧妙运用修辞。三、课堂总结在关键处驻足，“慢”说细微之处。让文章如闻其声，如见其形，鲜明生动。四、课后延学请选择一种动物，认真观察，抓住其特征，对它进行描写，200字左右。第六课时学习目标：1.通过默读、梳理，能够归纳出三篇课文所述人与动物的关系，以及不同关系所折射的道理。2.结合自己的生活体验，认识人与动物之间既有和谐平等相处的一面，也有对立冲突的一面，形成尊重动物、善待生命的意识。学习任务：总结从三篇文章中领会的道理，并由动物推及人类自身，进行自我理解及反思。学习过程：导入新课班级分享学生写的习作片段。二、任务（活动）开展任务一：读——动物的自白。1.以文中动物视角，完成“动物的自白”。（1）第三只猫被打后，“它很悲楚地叫了一声‘咪呜!’便逃到屋瓦上了。”此时它的心情可能是怎样的？请展开想象，从猫的角度，以猫的口吻，用第一人称描写猫的心情；（2）作者劳伦兹为了唤回迷路的大鹦鹉可可，在众目睽睽之下，模仿大鹦鹉的鸣声，发出杀猪般的嚎叫。请展开想象，用第一人称描写大鹦鹉此时此刻的心情；（3）展开想象，结合原文的动作、神态、心理、环境等细节描写，用第一人称描写狼当时的心理。2.为“自白”做好朗读设计，并简要说明理由。示例：第三只猫的自白：您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋，只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊，我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？这段话我将用悲伤的语气来朗读，语调由低沉到稍微升高，语速也由舒缓而略微加快，重读“真的”“冤枉”“相信”等这些词语，这样朗读是为了表现出动物悲伤、难过的心情。任务二：思——人类的自省。以文中人物的视角，完成人物日志。示例：猫主人的日志我冤苦了一只不能说话辩诉的动物，我很想补救我的过失，如果我。任务三：悟——生命的哲学。1.了解三篇文章的创作背景，摘录你认为可以帮助你领会作者写作意图的语段，并写下阅读感悟。摘录文章中的语段，分享你的感悟与思考。我的摘录：

阅读感悟：示例：我的摘录：劳伦兹让他的动物在他家里就像在它们的自然栖息地一样自由自在，结果是，动物不仅健康成长，而且和人的关系极其亲密。它们全身心地信赖人，把人当作自己的同类一般来看待。能够获得许多动物的信赖，这个人一定是仁慈和诚实的，因为动物虽然没有语言，却能了解最细致的表情和动作。如果总是以嘲笑和欺骗的方式对待动物，动物一定能够感觉到。地球上的动物都是一样的，不一样的是人。让一只家养动物健康活泼、信赖人，还是萎靡不振、充满惊惧，全在人。阅读感悟：《动物笑谈》从作者和动物的相处，可以联想延伸到人类和其他动物之间的相处，从而获得更深广的意义及认识：人与其他动物一样，都是大自然的孩子。而动物和人一样，也同样享有在地球上安定生存的权利。敬畏大自然是人类正确的生存态度，人们亲近大自然、和其它动物友好相处，是地球上宜居环境存在的保证。我们每个人都有保护地球生态平衡发展的责任和义务。三、评价反馈四、课后延学三篇课文都选取了人与动物之间的故事，从人与动物和谐相处、人与动物之间的斗争等角度，表达了人对动物的认识和了解。结合三篇文章，谈谈自己对“人与自然关系”的思考与体会。第七课时学习目标：1.懂得“中心思想”的具体含义。2.从读到写，学习并体会如何突出中心。3.引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。学习任务：跟着课本学写作——明方式，知作用。学习过程：导入新课清代王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”“意”是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。我们作文，只有先将“意”立起来了，才能写出神采的文章。二、任务（活动）开展任务：跟着课本学写作——明方式，知作用。活动一：妙用课文，学习方法。思考：回顾一下本单元各篇文章的中心是什么？各运用了哪些突出文章中心的方法？学生完成下列表格课文表现的中心《猫》《动物笑谈》《狼》学生自主完成，师生交流。总结方法：1.设置线索，贯通全文。2.详略得当，重点突出。3.运用技巧，细致描绘。4.议论抒情，卒章显志。活动二：经典回顾，再探方法。思考：除以上方法外，还可以采用什么方法？还有哪些文章运用了什么技巧突出中心？以《雨的四季》《荷叶·母亲》《走一步，再走一步》为例，让学生找出这三篇文章的主旨句，并说明