智力与创造力课件

第七章智力与创造力主要内容第一节智力和智力理论第二节智力测验第三节智力的发展与开发第四节创造力及其培养

假如有两位高中生，其中的一位和别人交谈时说不过三句话，从未写出一篇好文章，也画不出一幅好画，可是他会计算微积分方程，会解深奥的数学题。而另一位高中生受人喜爱，善于交流，连续两年当选为学生会主席，可是元旦晚会的预算他却算不清楚。那么谁更有才智呢？智力是什么？社会适应能力学习能力问题解决能力获得成功所需的能力其他……——智力发展的基本研究取向第一节智力概述我国学者一般认为：智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的的一般性认知能力，是一种综合的认知能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等基本因素组成。其中思维力（尤其是抽象思维能力）是智力的核心，创造力是智力的最高表现。智力五因素结构模式

二、智力理论因素论形态论多元智力理论结构论三元智力理论因素论二因素论（斯皮尔曼）一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）群因素论（瑟斯顿）认为智力包括七种基本心理能力：语词理解、语词流畅、计算、空间知觉、记忆、知觉速度、推理智力形态论美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）

卡特尔的智力形态论流体智力：神经系统的成熟晶体智力：社会文化经验加德纳的多元智力理论

美国心理学家加德纳认为，智力不是一种能力而是一组能力，每个人身上都同时拥有相对独立的八种智力。这八种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合，从而使每个人的智力各具特色。

读书、写论文、语词理解解数学题、逻辑推理找方向、看地图、放置物品唱歌、作曲、音乐作品欣赏跳舞、打球、协调性活动理解他人行为、动机和情绪认识和改变自己的能力对自然界的认识自知内省

假如有两位高中生，其中的一位和别人交谈时说不过三句话，从未写出一篇好文章，也画不出一幅好画，可是他会计算微积分方程，会解深奥的数学题。而另一位高中生受人喜爱，善于交流，连续两年当选为学生会主席，可是元旦晚会的预算他却算不清楚。那么谁更有才智呢？多元智力理论的启示？第二节智力的测量及其评价我们如何去判断一个人聪明程度？想一想：平常我们会用哪些词来描述一个人的智力状况？比纳－西蒙量表（1905）斯坦福－比纳量表（1916）韦克斯勒智力量表瑞文推理测验一、几种经典的智力测验比纳-西蒙量表1905年，世界上第一个智力量表。受测者的智力年龄等于他所通过的总题目数所代表的岁数。比西量表的缺点？——无法比较不同年龄的儿童的智力斯坦福-比纳量表斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算智商，所以被称为“比率智商”。斯比量表缺点人的智力年龄到了一定的程度就不再增长，实际年龄却继续增长。那么，年龄越大，智商越低？韦克斯勒智力量表离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的平均数为100，标准差为15。离差智商公式：IQ＝100＋15Z

IQ：离差智商X：团体的平均分数X：个人测验的得分s：团体分数标准差。离差智商的计算公式：

离差智商一施测年龄组的平均分为80，标准差为5。甲得分85，乙得分75，其离差智商为

85-80

甲：IQ=100+15（————）=115

5

乙：IQ=85拼图填图瑞文推理测验非文字的图形测验测验对象不受语言、种族、文化等条件的限制适用年龄范围更广团体施测瑞文推理测验举例

智力测验小结心理年龄比率智商离差智商比纳－西蒙量表（1905）斯坦福－比纳量表（1916）韦克斯勒智力量表瑞文推理测验“智商”（IQ）适用于团体测验二、智力测验的评价局限性：1、智力测验测得的是智力还是知识技能？2、公平性：是否适应所有人？(文化背景差异）3、测出了语言智力和数理逻辑智力，忽视其他，尤其是创造能力。（不代表智力全部内涵）标准化、数量化、快速有效优点：智力测验的启示：1、测出的智力并非智力的全部；2、其结果不能预测未来事业的成就或生活的圆满；3、专业性强，操作规范，测验结果解释应慎重。

一、智力发展的趋势二、智力发展的差异性三、影响智力发展的因素四、智力的开发第三节智力的发展与开发1、非匀速增长的现象。2、智力中的各因素发展速度并不完全同步。图8-4智力发展曲线（根据Bayley，1970）

一、智力的发展趋势智力中的各因素发展速度并不完全同步年龄（岁）10-1718-2930-4950-6970-89知觉10095937646记忆95100928355比较和判断721001008769动作及反应速度88100979271表8-2不同能力的平均发展水平（根据迈尔斯等人的研究）二、智力发展的差异性1、智力发展的水平差异：智商有高低之分，在全人口中呈正态分布。全人口智商分布曲线

IQ名称百分比139以上极优等1.33120－139优异11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79临界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中的分布怎样判断孩子是否超常具有寻求大孩子和成人的倾向有快速获取信息的能力早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好早在2-3岁时就能用完整的句子说话具有非凡记忆力在艺术、音乐或数字技能方面早有天赋通常在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读表现出对他人的善意、谅解和合作态度高智力儿童和成人的最重要特征儿童成人好奇心强逻辑思维好爱思考和提问接受新事物能力强富有想象力适应能力强反应快有洞察力富有创造性富有创造性观察力强富有想象力记忆力强自信动手操作能力强独立性强模仿能力强富有好奇心兴趣广泛记忆力好2、智力表现的早晚差异人才早慧中年成才大器晚成达尔文《物种起源》50岁李时珍《本草纲目》61岁齐白石表现出绘画才能40岁王勃13岁“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”莫扎特5岁作《小步舞曲》6岁独奏音乐会大多数人，30-45岁是人的智力最佳年龄阶段，其峰值在37岁三、影响智力发展的因素遗传因素环境因素极端极端遗传决定论环境决定论典型代表典型代表高尔顿霍尔“一两的遗传胜过一顿的教育。”华生“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，可以使他们成为医生、律师、或者乞丐和盗贼。”人的主观能动性环境与教育遗传智力遗传因素是智力发展的生物前提和自然条件，决定智力发展的可能范围。环境与教育在智力发生、发展上起决定作用，其中，教育起主导作用。☆家庭谱系研究－－高尔顿最早提出的研究智力遗传作用的方法。选取977位名人，考察家谱，与普通人进行比较名人组，父辈是名人，子辈中名人多；普通人组，父辈无名人，子辈只有一名人调查30个父母有艺术能力的家庭，他们子女64％有艺术能力；150个父母无艺术能力，子女21％有艺术能力。（一）早期教育与智力开发根据身心发展的特点智力开发应遵循循序渐进和量力而行原则重视非智力因素的培养（动机、态度、兴趣、意志、人格等）注意教育教学中的智力开发四、智力的开发（二）教育教学与智力开发现代智力理论强调人的智力是多元化的学校的评价标准、评价方式应当多元化学生的智力存在差异是客观存在的一、创造力的内涵

创造力—人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖独特、有社会价值的产品的能力。

重要特征—新颖性和价值性第四节创造力及其培养吉尔福特的研究：发散思维和集中思维被认为是创造力的主要成分。创造力测验内容不强调对现成知识的记忆和理解，而强调发散思维。创造性思维是创造力的核心。发散思维的特征流畅性：点子多多变通性：从多个角度思考问题独特性：跳出常规，挑战规则创造力的特征

敏感性流畅性灵活性独创性再定义性洞察性创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。说出一切有关“海”字的词组。海洋海潮海鸥海岸海峡海底捞针海关海军海报海誓山盟海枯石烂海王星上海海涵海量海阔天空创造力与智力的关系创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如个性、独立性等。智商高的人创造力不一定强。创造力强的人智商一定高。

二、创造力的培养

讨论：如何培养学生的创造力？1、环境

社会文化、家庭、学校2、教育（开展创新教育）

改革评价机制、改革现有课程、优化教学环境、培养健康人格、培养非逻辑思维能力、鼓励创造精神。3、创造方法智力激励法（脑风暴法、脑轰炸法）信息交合法，联想法，综摄法故事一第一幅漫画。一个孩子问妈妈：“为什么会下雨？”第二幅漫画。孩子问妈妈：“为什么会打雷？”第三幅漫画。孩子问妈妈：“为什么会刮风？“第四幅漫画。孩子头上被妈妈敲出了一个大包，妈妈说：”你为什么这么烦？”故事二父亲带儿子去钓鱼，几小时后，儿子失去了耐心，便开始东张西望，好奇地观察周围的事物。“爸爸，为什么我们坐的小船能够浮在水面上？”儿子问道。父亲想了一会儿，答道：“儿子，对不起，爸爸也不是太清楚。”儿子继续自己的思考，几分钟后，儿子又问道：“爸爸，鱼在水中怎么呼吸？”“对不起，儿子，这个问题爸爸也不太懂。”父亲还是答不上来，显得很窘迫。又过了一会儿，儿子继续问道：“爸爸，天空为什么是蓝色的？