铁及其化合物第一课时(-教学设计)

人教版必修一第三章第一节《铁及其化合物》（第一课时）一、教材分析：“铁及其化合物”位于人教版高中化学教材必修第一册第三章“铁金属材料”第一节，本章内容从物质类别和核心元素价态两个重要视角学习铁及其化合物的性质和应用，并且构建学生的“元素观”、“价态观”、“转化观”。本节课的知识是延续第二章钠元素以及氯元素的主族元素性质探究，展开过渡金属铁元素性质的学习，更是对“离子反应”和“氧化还原反应”两大理论的进-步学习。二、学情分析：高一学生在知识储备上，经历初中化学的学习已经具有了部分铁及其化合物的知识。在学第三章内容前，已经具备氧化还原反应、离子反应等核心知识，在实验探究能力上，也具备一定的探究能力。三、学习目标：1.了解铁在自然界的分布、存在形态、物理性质，体会化学对人类生活的重要意义。从我国古代应用铁的发展史感受中华民族在科技发展进程中的巨大贡献，增强文化自信。2.能用氧化还原反应原理进一步认识铁的化学性质，通过类比单质钠与水的反应预测铁与水蒸气的反应的可能性及产物，推断掌握铁与水蒸气反应的现象、原理。四、教学重点：铁的化学性质教学难点：铁在高温下与水蒸气反应实验的探究五、教学方法：实验法、类比法、讲授法、讨论法等六、教学过程设计：教师活动学生活动设计意图【导入新课】铁在现代生活中应用的图片。【过渡】请大家阅读课本P64第一段环节一：铁元素的存在和冶炼1.铁元素的存在【课件展示】铁元素在自然界中的存在形态图片以及地壳中的圆盘表。【拓展】人类最早发现铁是从陨石开始的，陨石中铁的含量是比较高的，有资料鉴定商代的铁刃铜钺就是由陨铁锻制而成。陨石的来源及其稀少，满足不了农业的发展，于是铁的冶炼技术有了进一步的发展，相应的铁制品也陆续出现，如打铁炉和战国时期最大的铁器─长方形铁炉。同时我国的炼钢技术也逐步发展。2.铁的冶炼【思考】怎样从铁矿中获得铁单质？环节二：铁单质1.物理性质【过渡】那么铁究竟是一种怎样的金属呢？请大家阅读课本P65第一段，并梳理铁的物理性质。【课件展示】铁的物理性质以及铁的颜色、延展性、导热性、导电性、能被磁铁吸引的相关图片。2.化学性质【过渡】那么铁的化学性质如何？【思考与讨论】1.想一想我们学过铁的哪些反应？2.完成上述化学方程式（属于离子反应的请写出离子方程式）。【课件展示】铁发生的化学反应及方程式的书写①与非金属单质反应（Cl2）②与酸反应置换出氢气（HCl）③与金属盐溶液反应（CuSO4）【想一想】1、从物质类别角度来看，铁属于哪类物质？具有哪些化学性质？2、上述三个反应中，铁的化合价的变化有何异同？为什么会有这样的异同？【思考】钢铁厂在生产中，将炽热的钢水或者铁水注入模具之前，模具必须进行充分的干燥处理，这是为什么呢？【过渡】从生活常识我们可以知道，在常温下铁与水是不发生反应的，那么，在高温下，铁与水能否发生反应呢？环节三：活动探究——铁在高温下与水蒸气反应阅读教材P66【思考与讨论】，分析实验装置组成部分。【设疑】1.该实验中湿棉花的作用是什么？2.实验时，是先加热湿棉花还是先加热还原铁粉？3.装置末端将产生的气体导入肥皂液中的目的是什么？【引导】通过Na与水的反应，采用类比的方法，从氧化还原反应的特征角度预测产物，并提供铁及铁的化合物的相关资料。【点评】学生关于铁在高温下与水蒸气反应预测产物的分析的可行性。【视频播放】铁在高温下与水蒸气的反应。【新授】实验现象的分析以及铁在高温下与水蒸气反应的化学方程式的书写，并新授实验时注意事项。【过渡】其实上述装置还是有很多缺陷的，比如反应温度低、供水不足等因素的影响，会造成实验成功率较低、反应的重现性不好等现象，因此我们对该装置加以改进，主要从水蒸气的生成和气体的检验方式两方面入手加以改进的。【课件展示】改进后的铁与水蒸气反应装置。环节四：铁元素与人体健康阅读教材P66资料卡片——人体中的铁元素观看图片阅读课本感受我国铁文化发展史的伟大学生归纳铁的物理性质感悟、了解生1：回忆并回答：①与非金属单质发生反②与酸反应置换出氢③与金属盐溶液反应置换出金属生2：板演上述方程式。对比、纠错讨论回答：生1：铁属于金属，能与非金属、酸、及某些盐反应生2：反应后铁元素的价态有的变为+2价，有的变为+3价，因为氧化剂的氧化性强弱不同。探究思考讨论研究讨论回答：生1：氢元素肯定变为氢气，因为铁元素化合价肯定上升，那么此时只有+1价的氢元素化合价降低。生2：铁元素变为Fe2O3生3：铁元素变为Fe3O4生4：铁元素变为Fe(OH)3生5......领悟、记忆观看视频铁在高温下与水蒸气反应的化学方程式的书写让学生感受到铁在现代生活中应用的普遍性和重要性。激发学生了解与探究新课的兴趣，也为分析铁在自然界的存在形态埋下伏笔。培养学生的阅读分析能力。为引入铁元素的存在形态提供素材。由陨石含铁量高引入我国古代铁的发展史，使学生了解我国古代铁文化的同时，也激发了他们的爱国情怀。同时，也为引入铁的冶炼打下伏笔。帮助学生回顾氧化还原反应的相关知识。培养学生的阅读分析能力。将化学与生活紧密联系，激发了学生浓厚的求知欲，同时也让他们感受到了学以致用的成就感。温故知新学会用氧化还原的知识解决问题、培养学生分析问题的能力，同时为后续学习打下基础。与生活相联系，体验解决问题的能力，引出教学重点通过资料展示铁的氧化物和氢氧化物的性质，不仅培养了学生的自学能力，同时也为后面的教学内容多、时间紧缓解了教学压力。让学生感受氧化还原反应的特征知识的应用，体验知识联系的相关性和紧密性。让学生体会分析过程的合理性和原理，体验探究过程带来的成就感和喜悦感。