幼儿独占霸道行为干预个案研究

.②直接引用于孙培硕士论文《绘画疗法促进幼儿心理健康发展的个案研究》为了在园干预的有效性,我向家长提了以下几点：〔1尽可能的多点时间陪孩子。〔2在处理孩子问题上,要有耐性。〔3对孩子的无理要求,不要立即满足,如果最后必须满足时,需要和她讲明条件。〔4对于孩子的分享行为要及时进行表扬。2.选择不相容行为由于独占霸道行为属于需要减少的行为,而运用行为干预法中不相容行为的区别强化法最重要的是正确选择不相容行为。根据小兔独占霸道行为的特点,考虑到她所能达到的最高发展区,我选定了愿意和其他幼儿分享、融洽相处作为不相容行为。3.与小兔交流,告诉她不抢小朋友的东西、不独占玩具和场地、不要遇事就哭闹不休、言语上不能说坏家伙坏老师,早上主动放书包、愿意和小朋友分享、在游戏时能和小朋友融洽相处就能得到一个五角星,集满五个五角星就能换得一个兔子贴画。〔二具体干预活动孩子天生都是希望得到表扬和关爱的,小兔也不例外。她总说自己是小兔姐姐,如果老师在全班小朋友面前说小兔姐姐哪里做好了,她就会很高兴并表现得特别好。虽然她很霸道,有时候会推人,但是一般不会打人,所以她总是哭,而且在哭闹时完全听不进老师的话。根据小兔的情况和代币制法、不相容行为强化法的特点,我采取了如下对策：第一阶段〔干预第一周：多和小兔交流,得到她的认可,建立师幼间的依恋关系。通过前两周的接触,我和小兔已建立了基本的师幼关系,但是还需要增强她对我的依恋度,这样更有利于我行为干预的实施。入园时,我会很热情的向她问好,夸她今天的衣服头发很漂亮。不在第一时间要求她放下书包和奶瓶,等她情绪变好了玩得高兴的时候,顺势请她放下书包并夸奖她真能干,可以自己把书包放在那么高的地方,这样她就会少些反感。在一日生活中,因为要顾着全班的幼儿,所以和她之间单独长时的交流很少,我只能在各个环节时多注意她的行为和情绪,利用每个环节的间隙问问她刚才怎么样、高不高兴,表扬她刚才做得很棒。每次这样交流后,有时候她表示愿意接受我的说法,但是只要一涉及和同伴分享,她就会说"我就是不要和他们一起玩,"然后就不愿意和我继续交谈下去了。因为小兔是半托的幼儿,她父母每天都会晚一个多小时来接她,这给我们间的交流提供了充分的时间和机会。每当只剩下几个幼儿时,她都会表现出特别的粘老师,喜欢听老师讲故事。我把一些她日常生活中不好的行为编入故事中,她能分辨出这是不对的,也能说出要怎么做才是个听话的乖娃娃。这也充分证明了,小兔有同伴间要分享的意识,只是在行动上还有所欠缺。第二阶段〔干预第二周至第八周强化不相容行为,减少霸道行为,同时使用代币制,促进分享行为的建立。本次主要干预的是小兔的霸道行为,所以我以小兔的霸道行为为底线,并予以"自然惩罚"。每次只要小兔出现了独占霸道行为,我先讲道理口头指正,三次后就取消她玩耍的资格。在她哭闹时,我会请其他老师先不要理她,等她情绪发泄后,我再哄哄她,给她讲道理；而如果她出现了分享行为或者是在集体活动中能和其他幼儿和谐融洽相处,我就会表扬她并给予一个五角星。〔例如：在玩玩具时,如果小兔把玩具全拿走不给其他小朋友玩,我先口头指正并让她向小朋友道歉,三次后就请她不要玩玩具；如果小兔没有自己独占玩具,而是和小朋友一起玩,老师就在全班表扬她,并发给她五角星,当五角星有五颗以后,就可以兑换一个兔子贴画。早上小兔来到幼儿园主动放下书包,我会表扬她并给她一个五角星；在排队时,如果她能主动去拉小朋友的衣服或者愿意让其他小朋友拉她的衣服,我也会及时对她进行表扬并给她一个五角星；在区角活动或户外活动时,只要她愿意和小朋友一起玩,我也会给她五角星。著名的教育家盖杰说过：表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的一种激发学习动机的方法。所以只要小兔的行为有一点是能够得到表扬的,我都会表扬她。才开始的时候表扬所带来效果并不明显,对于老师不再像以前那样顺从满足她,小兔依然会哭闹,而且有时她会口头上答应你的要求,但是行动上没有改变。可是我并没有放弃此次干预行为,而是耐心的给她讲道理、继续给她表扬、用她喜欢的东西来吸引她,所以当她发现哭闹已经没有用的时候,就会停下来找其他老师寻求安慰。这时候老师就会给她讲道理,并再次告诉她独占行为是不对的,如果她和小朋友一起分享,不但可以玩得很开心,而且可以得到五角星和兔子贴画。从第四周开始她的变化就很大了,以至于到后来,她都能提醒其他小朋友要学会分享。在干预活动进行到第六周的时候,我们班上来了位新小朋友,这个小朋友从来没读过幼儿园,并且也喜欢抢人东西并独占。他动作灵活,每次抢了小兔的东西后很快的跑掉,小兔自己没有办法解决,就来找老师,说他抢东西是不对的,要和小朋友一起分享。新生的这个行为是不对的,可以说是以暴制暴,但是对于让小兔意识到不可以抢小朋友东西,要和小朋友一起分享还是起到了一定作用。第三阶段〔第九周和第十周逐渐撤消强化物,巩固分享行为干预初期,只要小兔有一点分享意识我就进行强化,然后是一个活动环节中进行强化,渐渐的,次数减少,她在半天没独占霸道行为才进行强化。随着小兔独占霸道行为的改善,分享行为次数的增加,强化时间延长频率降低。在两个多月后,小兔基本上消除了独占霸道行为。〔三干预结果经过2个多月的干预,在各位老师和家长的配合下,小兔基本消除了独占霸道的不良行为习惯。每天早上能积极主动和老师问好,愿意和其他小朋友一起玩；自己带来分享的东西,不用老师提醒也能主动分享给其他小朋友；想要其他小朋友的东西的时候,会先给老师说,想让老师帮她要过来,在老师的引导下会询问可不可以借着玩一会,或者是拿自己的东西和小朋友交换；遇到自己喜欢的玩具,也愿意和小朋友分享,并且玩得很开心。家长反映,她在家时也比较懂事了,愿意和哥哥分享自己的东西,遇到一些东西,只要父母觉得不合理而不给她买,也不会在地上打滚、当街大声哭闹了。六、结论及建议1.每个幼儿都或多或少的存在一些问题,对于幼儿所存在的问题,老师要及时发现并及时纠正,不能一松一紧,每个老师的观点要保持一致。2,对于一个孩子的健康成长,离不开家园合作。当幼儿园和家庭的步调一致了,才能纠正孩子的不良行为。3.没有教不好的孩子,只有不会教的老师。对于孩子要有耐心,用他们能够理解和接受的方式和他们进行沟通,这样才能取得效果。4.幼儿独占霸道行为的干预是一项复杂、多变的教育过程,需要我们耐心、细心地对待,并根据实际情况巧妙地结合各种干预方法,才能在不违背幼儿意愿的基础上有效地对幼儿的不良行为进行干预。参考文献[1]董会芹.学前儿童问题行为与干预[M].:清华大学,2013：171-182.[2]昝飞.行为矫正技术[M].：中国轻工业,2012：123-127.[3]兰玉荣.幼儿攻击性行为矫正个案研究[EB/OL].wenku.baidu./view/02d6c2214b35eefdc8d3330e.html[4]伍友艳.幼儿园教师运用奖励策略研究[D].江南大学硕士学位,2013.[5]高波.运用"代币制"塑造幼儿良好行为[J].潍坊教育学院学报,2012〔05：42-43.[6]艳.家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径[J].学前教育研究,2010〔06:3-8.[7]黄琼.正确对待幼儿的不良行为[A].省儿童全面发展研究会第三届第二次学术年会论文汇编[C],2006：141-148.[8]梁丽碧.幼儿不良行为习惯的强化矫正方法[J].科教导刊〔上旬刊,2013〔03:21-22.附件一干预前家长访谈记录由于非结构式访谈事先不预定表格、问卷或定向的标准程序,是由访谈者〔我和被访谈者〔小兔妈妈关于小兔的独占霸道行为进行自由交流,因为小兔妈妈工作忙时间上不允许我当场记录,同时小兔妈妈也不愿意自己的话被完全记录和录音,所以我采用了事后记录的方式。在访谈开始前,我先列出了访谈顺序,〔一首先正式做一个自我介绍〔二访谈容：1..小兔在家时的分享和独占情况,请家长列举特殊典型事例。例如她是否愿意和哥哥以及父母分享她的玩具和食物？在和小区里其他小朋友一起玩的时候,她是否愿意让小朋友玩她的玩具,对于其他小朋友的玩具又是一个怎样的态度？2.对于小兔的这种独占现象,家长的对策是什么,小兔的反应又怎样？3.在她小时候有没有因为发生了某件事而使她在分享和独占行为上发生了改变。对于小兔妈妈的回答,我归纳为以下几点：1.小兔在家时的表现情况因为小兔的父母都在做生意,工作很忙,小兔上幼儿园前都是邻居家一个关系很好的奶奶带着。而小兔的父母觉得对孩子有所亏欠,所以总是尽可能的满足小兔的各种要求。哥哥在上小学,是个很懂事的孩子,什么都会迁就妹妹,好吃的好玩的也都会先让给妹妹,所在小兔在家里基本上算是说一不二的。比如说,妈妈给他们买玩具,小兔的是洋娃娃,哥哥的是汽车和玩具枪。小兔先看到洋娃娃觉得很好看,高兴的拿着玩去了。但是当她看到哥哥拿着玩具枪也玩得很高兴,就非得要,到最后,哥哥一个玩具也没有,小兔拿了玩具后自己也没怎么玩,但是就是不愿意给哥哥。妈妈看到了,就让她拿给哥哥,小兔不愿意,就开始抱着玩具哭闹。还有一次,小兔妈妈带小兔在小区里玩,小兔去了后就把自己的玩具让妈妈拿着,自己和小朋友一起玩,不一会儿就传来了其他孩子的哭声,小兔妈妈后来了解到：原来是小兔抢了其中一个小朋友的玩具〔吹泡泡的,小兔妈妈给她说家里有不能抢小朋友的,可是小兔不听,自己还一个劲的哭了起来。事后,小兔妈妈问她为什么要拿小朋友的,她说"我的已经旧了,我就是要那个新的"。2.小兔家长的处理方式及小兔的反应当小兔父母意识到这样对孩子的身心健康发展有不良影响时,就在考虑要纠正孩子的这种行为。可是因为时间的不足和父母的耐心有限,每次好好哄几句没有效果以后,父母就开始凶她,所以小兔总是被惹得嚎啕大哭,最后父母迫于无奈,只好再次满足小兔的要求。3.小兔妈妈回忆说,小兔以前不是这样的,总是喜欢和其他孩子们一起玩玩具,可以有一次,小兔拿出去的玩具总是收不回来或者是拿回来就是坏的了,而那段时间父母忙于生意,没时间去给她选玩具,就让她先将就玩着,还说就是因为她不爱惜自己的玩具,老是玩坏,所以现在才没有玩的。就这以后,小兔就不怎么喜欢让小朋友玩自己的玩具了,还总是拿哥哥的玩具玩,出去以后也要其他小朋友的,因为她比小区里其他小朋友都要小一些,每次她哭闹着要伙伴的玩具时,那些家长就会说："没事,给她吧,她还小"。附件二干预后家长访谈记录干预结束后,针对小兔在家的行为进行和小兔妈妈进行了访谈交流。小兔妈妈说小兔的行为有了明显的变化,在家时,小兔愿意和他们一起分享对她来说是最喜欢的彩虹糖了,同时也愿意把自己的玩具借给哥哥玩,虽然这对哥哥来说稍显幼稚。更容易体谅父母、关系父母。对于小兔的一些无理的要求,在父母反对时,也能安静的听完父母的理由,虽然放弃得有点不情不愿,但是和以前的嚎啕大哭比起来,父