初中语文文本解读与教学设计(贵阳十九中陈华七八年级例子篇确定稿)

——初中语文文本解读系列活动2015年3月12日文本解读与教学设计黄厚江：大量课堂实例说明:阅读教学中很多问题的出现，都与教师对文本缺少深入的解读有着紧密的关联;而许多成功的阅读教学，都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。因此，有必要对语文教师备课中的文本解读进行理性的思考和探讨。余映潮：我的语文教学设计十分关注课文研读的质量。我以为，能够读出课文的味道，是语文教师的第一基本功；没有优秀的、精致的、深刻的课文研读，一定难以产生优质的课。大师语录回顾曾经1.从有效教学开展的顺序上看

2.从教学阅读引导的主体上看一、中学语文教学中文本解读的重要性1．从解读者（教师）的角度看（1）过程倒置。（2）有人无己。（3）重心失当。（4）僵化少变。

2.从文本解读的内容上看（1）顾此失彼，拣了芝麻丢了西瓜。（2）惧怕概念，浅尝辄止。

3.理论认知上看（1）陈腐的机械唯物主义的反映论和狭隘社会功利论的遮蔽。（2）读者主体绝对化，鼓吹超越文本的读者主体性,

把尊重学生主体性无条件地放在首位。二、文本解读的误区1.作者所写的内容。2.作者所想表达的主旨。3.为了表现主题所使用的结构形式。4.不同流派、不同文体、不同内容所使用的独特的语言。5.表现不同内容的手法。……三、文本解读的内容四、文本解读的策略（一）介绍孙绍振的策略：还原及对比策略（二）介绍黄厚江的策略：阅读三步走规划（三）介绍我的策略：点面结合，寻求切入点（一）介绍孙绍振的策略：还原及对比策略第一、多种还原的使用。

1.艺术感觉的“还原”

2.情感逻辑的“还原”

3.价值的“还原”第二、多种形式的比较第三、还原加比较

1.历史的“还原”和比较

2.流派的“还原”和比较

3.风格的“还原”和比较（二）介绍黄厚江的策略：三步走计划第一阶段陌生阅读——在全新的阅读中感受文本，形成新鲜的阅读体验，获得对文本的直接认识，积累阅读教学的本我资源。第二阶段立体阅读——从不同维度、不同层面观照文本，获得对文本的全息解读，处理好文本阅读中多重意义之间的辩证关系。第三阶段智慧阅读——借助个性化的解读方式，获得对文本新颖、独特的理解，为高品位、高质量的阅读教学提供可能。（三）介绍我的策略：点面结合，寻求切入点关注的面：1.作者所想表达的主旨2.作者所写的内容3.为了表现主题所使用的结构形式4.不同流派、不同文体、不同内容所使用的独特的语言关注的点：分析关键词句、找出切入口立足当下例文分析：七年级作品：《丑小鸭》八年级作品：《藤野先生》例：《丑小鸭》文本解读内容上看：环境设置精巧之美结构上看：情节发展的波澜之美手法上看：对比描写的精致之美例：《丑小鸭》教学设计三个“一”的教学方案：1.用一句话概说小鸭形象。2.用一段话概说苦难经历。3.一个部分的阅读品析。比赛形式的教学方案：1.分析小鸭的成长历程，给每个部分加上有故事味的小标题。2.利用文中的内容，进行比较阅读学习。3.从形式上进行写作比赛（课后作业）。例：《藤野先生》文本解读主旨上看：为什么写藤野先生？2.为什么有些内容又表现着作者的爱国情怀？3.以上两个内容之间有什么关联？语言上看：极具讽刺的语言带来内心的独白和感受。例：《藤野先生》教学设计二、教学环节：1.情节扣联之巧。2.人物塑造之妙。3.语言表现之精。（4.文章主旨之深。）一、教学目标：1.学习根据需要来材料的选择和组织，通过集体讨论，明确事件的内在联系。2.学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。3.探究文章主题，培养爱国