微课与高级英语翻转课堂获奖科研报告

微课与高级英语翻转课堂获奖科研报告摘

要：高级英语是英语专业大学生的一门重要专业课程，但是目前高级英语课程的教学中学生注重知识输入，忽视技能培训;与教师沟通的意愿不强烈。高级英语课程与翻转课堂模式相结合，以微课为基础，以网络为技术支撑，能够有效激发学生的学习兴趣，促进英语教学。

关键词：翻转课堂;高级英语;微课

引言

作为一门专业课程，高级英语课程教材里面的文章往往篇幅长、难度大、语言技巧复杂，其教学目标包括提高语言技能，培养文学欣赏能力，锻炼批判思维能力等等。实际上，教师很难在有限的课堂时间里做到面面俱到，真正实现教学目标。当前高级英语课程的教学方法以教师讲授为主导，因此，教师的教学缺乏针对性，难以保证全班几十个学生都喜欢听老师的讲解，师生间的有效交流也不够;同时，因为过于依赖课堂上老师的讲解，学生缺乏课前自主学习的动力，难以培养学习积极性。因此，我们亟需采用一个全新的教学模式，来解决上述问题。翻转课堂采用的是先学后教的模式，其特点在于鼓励学生自主学习，并有效增加师生互动。目前，国外关于翻转课堂教学模式的研究主要关注课堂各个要素，如教学过程，教师的教学相关行为等等。国内的相关研究大多在于介绍和评价国外的研究结果，以及国内翻转课堂具体教学活动的分析。关于高级英语课程与翻转课堂结合的相关研究并不多见。

一﹑互联网平台﹑微课与翻转课堂

互联网平台是教师制作教学视频和上传资料的重要技术支持。教学资料供学生提前自学基础知识;打造一定的学习情境以帮助学生完成自主探究与个性化学习;方便教师布置课后作业以及作业的批改和成绩的统计分析，以及学生们彼此间成果分享与交流。

微课（Microlecture）是翻转课堂设计中一个重要组成部分，是使翻转课堂异于传统课堂的重要因素。它是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其核心组成内容是课堂教学视频（課例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。其特点是教学时间短，保证学生注意力高度集中，从而提高学习效率;教学内容少﹑具有针对性，利于学生接受;学生观后能做出及时反馈，能帮助教师完善教学过程;使用便捷，学生可以利用碎片时间通过手机等浏览教学内容，有利于时间的高效利用。

翻转课堂的开展包括一下几个阶段。首先，利用互联网平台和微课构建翻转课堂教学模式，学生可以根据自己的安排选择观看微课的时间与频率，并学习基本知识，增加了学生的实际学习时间。其次，教师通过收集学生学习微课的信息，掌握学生课前的知识准备情况和学习反馈信息，以此在课堂上进行有针对性的教学指导。最后，学生课后完成有针对性的作业，并互相交流，学习自主性得到提升，主体性得到充分体现，从而促进学生学习态度的转变。

二﹑翻转课堂教学活动的设计

教师课前需要对教学做充分的准备工作，包括明确教学目标和教学重点难点，制定教学过程，搜集教学资料，录制微课并上传至互联网平台。教师可以选取开放的优质网络教育资源提供给学生，同时也可以自行录制视频，视频内容需要充分提现教学目的与教学重点。视频时间不宜过长，10-15分钟即可。另外，教师要在充分研究教材的基础上，根据学生的实际水平和教学大纲的要求设计具有针对性讨论题目与相关习题，上传至互联网学习平台发布，要求学生在规定时间内完成。最后，教师有必要通过互联网监督和指导学生的课前学习情况，了解他们遇到的问题，为课堂教学打好基础。互联网平台的数据统计能够帮助老师及时了解学生的学习情况，从而掌握他们的学习情况，并方便给与学生个性化指导。学生也因此可以及时解决自己的学习问题，并加深与老师﹑其他同学之间的交流。

课堂上教师的任务主要是通过问答释疑来检查学生的自学效果。教师准备的这些问题应该包括前期准备阶段收集的学生问题，课堂的讲解就具有了针对性，就能够有效解决学生的学习问题，当然能够吸引学生。教师还可以根据教材创设教学情景，组织多样化活动。

课下的活动有益于分享交流学习成果。小组成员之间的学习有益于同学之间互相帮助，共同进步。学生针对自身问题进行分析，以及在老师的指导下总结知识点，形成思路清晰的知识体系，更能帮助学生巩固所学知识。课下学生之间的评价也是期末成绩的一个重要参考数据。翻转课堂采取的是多元化的评价系统，最后的成绩是由老师对学习过程的评价﹑小组成员的互评和考试卷面成绩共同构成。所以，课下小组活动中学生的表现有重要意义。

三﹑结语

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