说课稿指导思想(6篇)

第页共页说课稿指导思想(6篇)说课稿指导思想篇一大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第三课《荷花》。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文描绘了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。。课文按照看荷花的顺序进展表达，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。课文一开场先告诉我们清早一走进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”。直截了当，引人入胜。接着，讲那一池美丽的荷花——色彩鲜艳，形状各异，就像一大幅活的画。作者展开丰富的想象，表达上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。最后，作者把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。通过教学让学生在理解课文内容的根底上，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。我所教的三年级的孩子们思维活泼，承受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花理解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，打破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原那么，学生采用：看、听、读、品的方法学习。2、抓住重点词体会句子。3、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。根据教学目的和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为三大环节：〔一〕课件播放荷花图片引入，整体感知〔在初读课文和激发动机中——入情〕叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开场，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。〔二〕直奔重点，品味美丽〔在感受课文描写的形象中——动情在欣赏画面以后，让学生听录音并考虑：“哪几段直接写了荷花？”这一问题的提出让孩子直接去学课文的二、三自然段。在学生充分读后交流。交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点。然后借助图画〔课件出示〕：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。在引导学生通过“冒”字，体会荷花竞相开放的蓬勃活力，我设计了以下的教学过程：〔按〕首先从文字入手，引导学生联络生活实际和上文中的“挨挨挤挤”一词初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接着引导学生读悟这段文字，在头脑中形成画面。在此根底上〔按〕，向学生展示白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，挺立于荷叶之上盎然盛开的画面，并配上老师富有激情的语言渲染。学生的认识得到了深化，体会到“冒”用得好。他们自主的再次诵读课文，丰富情感体验。既而又从文中的“展开”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词句中，体会出这一池美丽的荷花竞相开放的活力与活力，至此，学生内心对大自然这位高明画家的无比赞美之情油然而生。在品味荷花的美丽之后，我运用课件再现画面〔按〕，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。然后我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储藏，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘谨地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既开展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造才能。如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺利地到达才能目的中的背诵目的。〔三〕体会意境、升华情感〔在表情朗读和语言训练中——抒情、移情〕课文的第四自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。学生理解想象文中“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，这，是教学的另一个难点。我利用课件呈现一池活力盎然的荷叶荷花，〔按〕在优美的背景音乐中，让学生的视觉感受形之美，听觉感受声之美，仿佛置身其中，课文中描写的那种想象的原来似乎不可捉摸的情境变得可闻可见了。〔按停〕这时，学生不由自主的产生了学习探究的欲望：“作者看到这一切，他又是怎么想的？为什么会产生这种想法呢？”于是，学生积极主动的自读自悟互相交流。“觉得自己就是一朵荷花，和满池荷花在微风中翩翩起舞”，就有了与作者相似的体验，情感上与作者产上了共鸣。通过感知领悟和积极丰富的想象，学生再用自己喜欢的方式读出对荷花的美的感受。不仅理解了语言文字，想象力也得到了的开展。诵读之后，课件再次呈现一池美丽的荷花，〔按〕伴随着优美的音乐，学生深情的欣赏，〔看〕这时，老师的话音柔和的响起：“在这美丽的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，它们会跟荷花说些什么呢？”〔按停〕画面为学生创设了语言理论的情境和想象的广阔空间,此刻，学消费生了表达语言的强烈的欲望。〔按〕学生插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。闻到：清香叶：茂盛〔挨挨挤挤、碧绿〕看到：荷花—美一大幅活的画花：姿势多〔全开、刚开、未开〕〔一朵有一朵的姿势〕想到：仿佛是荷花板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知程度，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。更多说课文章，说课网频道。说课稿指导思想篇二本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文，课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探究大自然奥秘的兴趣。作者借助一个形象生动的比喻大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、群众化，学生很容易掌握。根据课程标准的要求，通过听、说、读、写训练，使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探究科学的兴趣。我为本课设定了以下教学目的：【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探究大自然奥秘的兴趣。【教学重点】理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。【教学难点】激发学生观察、理解、探究大自然的思想感情。〔一〕过程开放，表达探究性《课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的。在《大自然的文字》一课的教学中，创设教学情境时，我先引导学生观察老师的表情，去读懂老师脸上的文字，继而引出课题，引导学生自己找到探究内容进展探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用是什么”的过程中，老师那么是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加学生活动的参与者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得详细、生动、形象的”进展讨论交流时，老师又是能判断学生认识正误的区分者。这本质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。〔二〕挖掘内涵，注重人文性1、表达课堂交流中的人文性课堂上，我努力让每一个学生在学习的历程中、在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的情感体验。2、浸透课堂活动中的人文性现代教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活理论活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如在“拓展延伸”这一活动中，我引导学生根据自己的生活经历，交流自己懂得的大自然的文字。这种理论性的活动形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与理论的热情。〔三〕感悟运用，突出个性化《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。1、个性化地体味语言在教学中，对于大自然文字的品读，我充分引导学生进展个性化研读，强化个性体验，努力让学生通过自主体验，在字、词、句、篇的联络中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。2、多样化地语言表达语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进展多样化地表达，展示学生的个性。在教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如课堂中小练笔的设计：“选择你喜欢的一种大自然的文字，仿照课文，试着把这种文字介绍的生动、详细、形象！”这一环节，大多数学生不拘一格地写出了自己的体会和感受。说课稿指导思想篇三教材简析：《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第49、50页的内容。本内容是在学生学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的根底上进展教学的，也是《比的认识》这一单元的开篇课。教材通过亲密联络学生已有的生活经历和学习经历，提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和考虑，使学生经历从详细情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在；也为“比的应用”“比例的相关知识”等后续学习平坡架桥。教学目的：1、经历从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2、能正确读写比，记住比各局部的名称，会正确求比值。3、体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。4、培养学生比拟、分析^p、抽象、概括和自主学习的才能以及在生活中发现、提出数学问题的意识。重点难点：重点：理解和运用比的意义。难点：理解比的意义。教学准备：电脑课件；每六人小组准备一个纸杯、两支试管、一个水槽〔装满清水〕、一个烧杯〔装满红色水当甘蔗汁〕等。针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和理论操作法作为主要的教学方法；以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。教学过程：设计的理念和思路是：以“新课程标准理念”为指导，以“情境”和“探究活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环节〔一〕创设情境，导入新课。〔二〕探究新知，构建模型。〔三〕拓展运用，稳固新知。第一个教学环节“创设情境，导入新课”，详细施行过程如下同学们，20xx年8月在我们的首都北京将举行的盛会是——〔学生会异口同声答复：奥运会〕这是件令我们感到多么自豪的事情啊！我们熟悉的淘气被“20xx北京奥组委”邀请担任现场小记者，需要上交照片，你看：这是照片的原版〔照片a〕，组委会根据需要将照片有的需要放大，有的需要缩小，如今老师尝试把淘气的照片变个样，请你仔细观察每次拉动照片的时候什么变了？什么没变？〔此时老师直接将照片a进展左、右、上、下、对角拉动〕数学学习与学生的身心开展研究说明，每个学生都有分析^p问题、解决问题和创造的潜能。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动，才能纳入其认知构造中，才能成为有效的和用得上的知识。新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精神。为了突出教学重点，让学生经历从详细情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，教学的第二个环节“探究新知，构建模型。”我是这样处理的随着学生的答复，紧接着出示照片b、c、d、e，提出问题：看了这几张照片之后，你认为哪几张与a比拟像？为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。这里，我是这样处理的，为了减少学生探究的盲目性，我先引导学生观察照片a在方格纸上的长是6，宽是4，明确1格就是1。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系？让学生各抒己见，互相交流。估计学生有以下发现①照片b的长和宽分别是照片a的1/2。②照片d的长和宽分别是照片a的2倍。③照片b和c的长一样，照片c的宽是照片b的4倍。④照片d和e的长一样，照片d的宽是照片e的4倍等等。此时出示下表〔ppt〕对于照片a，它的长和宽之间有什么关系呢？你是怎么得出的？学生答复时老师板书：6÷4＝1.5。对于其他的几张照片的长和宽的关系谁能说一下？学生答复的同时，我相应的在ppt的表格上出示。接下来让学生解释一下为什么照片c和e不太像。刚刚我们将照片的长除以宽，或宽除以长，将长方形照片的长和宽进展比拟，找出了它们之间的关系，像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫什么呢？这时我采用直接告知的方法，显然是水到渠成，在学生齐读课本第50页第一行的同时板书课题以及比的意义。这时，为了让学生进一步加深理解“比”的意义，引导学生回忆小结：“长和宽相除，又叫做长和宽的比；宽和长相除，又叫做宽和长的比。”师：长和宽都是表示长度，刚刚我们把长和宽这两种同类的量进展比拟，〔板书：同类量〕关于“比”，你还想知道什么？问题提出后让学生——自学课本，认识名称〔理解比的各局部名称，读写比和求比值的方法。〕由于此环节的知识性比拟强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学才能，又能对新知加深印象。数学自生活，数学又效劳于生活。为了深化比的意义，接下来我是这样安排的〔1〕比速度。凭你的经历和平时的观察，你认为“从我们学校到中山市政府大楼，你认为是跑步快还是骑自行车快？”〔ppt出示情境图〕学生你一言我一语，课堂气氛一下就活泼起来了。为了拓宽学生的知识面，我穿插了这样一个环节：在奥运会中，有一个比赛工程—马拉松赛，你知道马拉松运动吗？〔ppt马拉松运动起于公元前490年的古希腊。赛程由第一届的40.2千米，到第四届奥运会才正式定为42.195千米。〕同学们已预习过，想一想：要比谁快，比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量的比？汇报交流，老师板书40÷2＝40：2＝20〔千米〕马拉松运发动真了不起！跑步的速度比骑自行车的还快。通过师生互动，最后让学生明白：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，路程与时间的比值就是速度。进一步稳固理解比的意义。〔2〕比价格。接下来我〔ppt出示“比价格”情境图〕哪位同学愿意以最快的速度汇报你填写的结果？这个问题中你找到比吗？比拟哪个摊位的苹果最廉价，实际上就是拿什么和什么进展比拟？你能模拟前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系吗？学生不难说出：总价与数量相除又叫做总价与数量的比，总价与数量的比就是单价。此时再引导学生小结归纳：从比速度、比价格两个例子我们看到：路程和时间是两个不同类的量，可以相比拟，速度就是它们的比值；总价和数量也是两个不同类的量，可以相比拟，单价就是它们的比值。〔板书：不同类的量〕关于比的另一种写法——分数形式，我做了如下处理：比还有一种书写形式，想知道吗？〔示范书写比“”书写的顺序〕，然后让学生把其余三个比的分数形式书空与老师同时完成，此时让学生区分分数形式比与分数的区别。“知识迁移”是数学上的一种重要学习方式。为了使学生明确“比的后项不能为零”，我是这样处理的：我们在做除法计算时，除数能不能为0？那在比的前项或后项中有没有需要注意的地方呢？“比的后项不能为零”学生就会脱口而出了。建立形式，寻找规律又是数学学习的重要内容和方法。请你考虑：假如相除的两个数一个是a，一个b，能模拟上面的等式写出来吗？学生很容易得出：a/b＝a÷b＝a:b〔b≠0〕为了及时反应学生比照的意义的掌握情况，我安排了“找身边的比”活动。其实呀，我们生活中也到处充满了比。想一想，看能不能从你的生活中、你的身边找到比呢？把你找的发现告诉小组的同学。让学生考虑、小组讨论，然后反应交流。如教室里有四个窗户、两扇门。窗户和门的数量的比是4：2我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米：178厘米。我有1支钢笔，3支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是1：3。我们小组有男生4人，女生2人。男生人数和女生人数的比是4：2。到这，我安排学生“交流收获、质疑问难”。通过这节课的学习，你一定有很多收获，谁愿意把你的收获跟大家一起分享？有些什么疑问？在学生汇报中，使本节课的知识点得以稳固。这个环节通过让学生观察、考虑、举例、归纳一气呵成，通过一系列的数学活动，使学生比照的意义理解得比拟深化。第三个环节是“拓展运用，稳固新知”，我是这样安排的第一个练习：请你动手试一试。为了使学生进一步理解比并不是一定表示两个详细的数的比，而是表示两个数的份比关系，我安排了这样一个练习在我们的生活中，经常可以遇到比。某糖水店卖的甘蔗水是按甘蔗汁和水的体积比是1：2配置的〔ppt出示50页说一说中的图一〕。假如让你配置这种甘蔗水，你会吗？让学生先说一说，然后在六人小组里动手试一试。通过学生的动手实验，让学生认识到1：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升，而是表示甘蔗汁这样的1份、水就有这样的2份。第二个练习是：“你知道吗？”〔ppt〕为了拓展学生的课外知识，又能让学生品位数学文化，激发学生对数学学习的热爱和兴趣。我设计了以下一组题〔1〕师：国际上规定：标准的篮球场长和宽的比是28:15。〔师；不知道我们学校的是否标准，有兴趣的话课间可以去测量一下。〕〔2〕师：我国的国旗红星红旗，有大有小，都是什么形状的呀？〔长方形〕能任意长方形吗？其实是有严格规定的。我国国旗长和宽的比是3：2。〔3〕地球上海洋面积和陆地面积的比是——让学生先猜一猜，再把标准比63:27打出来。〔4〕雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按〔〕：〔〕混合而成的。让学生各抒己见，不同的人口味会不一样，商场里卖的根本是按——在把“2：5味道好极了！”打出来。这样既调节了课堂气氛，又增强了课堂的兴趣性。第三个练习是——读出下面各比，并求出比值。此题的设计即能突出重点，又能打破难点。练习的第四局部是课外延伸。〔1〕小知识。〔ppt〕设计目的是为了让学生区分数学上的比——“相差关系”和“倍比关系”各类比赛中的比只是一种计分形式。〔2〕福尔摩斯侦探术。〔ppt〕人的脚长与身高的比1∶7。福尔摩斯发现一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的推断？为了培养学生实际应用知识的才能，也为了后面比例教学做铺垫，我设计了一个课后理论题：〔小小科学家〕在同一时间朝阳的地方竖一根筷子和一支圆珠笔，分别量出它们的长度和影子的长度，并写出它们的比，求出比值。形式多样的练习，既进步了学生的.学习兴趣，又强化了重点，打破了难点，还培养了学生独立考虑，积极探究的习惯。三、板书设计说明。最后讲一讲我的板书：简洁明晰、重点突出。说课稿指导思想篇四《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元〔先秦史传散文单元〕的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进展说一、说教材〔一〕教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地进步学生语文素养，培养语文应用才能，审美才能与促进学生平衡而有个性地开展。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。〔二〕教学目的根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的开展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目的确定为：知识目的：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。②理解《战国策》的有关知识才能目的①朗读课文，疏通文句，进步借助语境推断方言实词的意义的才能。②培养敏锐的观察力，深化的分析^p力和较高的语言素养。方法目的学习表达详略得当，主次清楚的艺术手法，理解讽喻说理的特点。情感、态度、价值观目的①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。〔三〕教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。〔四〕教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法根据新课程理念，学生是学习和开展的主体。本节课我采用以下教学方法施行教学。〔一〕、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。〔二〕、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生考虑，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。〔三〕、情景鼓励法、比拟法、分析^p法、诠释法、循序渐进法针对重、难点，把课文分为三局部，逐个层次分析^p，使学生把握重点，打破难点。三、说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析^p法，比拟、仿写法等。四、说教学设想根据新课程标准，让学生进展大量的语文理论活动，并尝试让学生进展自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、才能目的。第二课时：师生交流讨论。在课堂中，将课文的方法目的、才能目的及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析^p人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、构造、写法、思想意义等方面给予分析^p，在活动中逐步培养学生学习语文的才能。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第一步：引用典故，复习导入〔一〕、激情导入同学们，你们可曾理解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞那么已，一飞冲天，不鸣那么已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。〔设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比拟完好的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感〕第二步：自主研习，整体感知〔一〕学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式构造”手法来表达文中主要内容的关键语句。〔邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。〕在内容上前后照应，上下照顾，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。〔二〕课文中的“比”①类比、喻比〔如：以“家事”比“国事”，私，畏，求〕②详比、略比〔如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略〕③侧比、正比〔如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比〕〔设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图到达“一石激起千层浪”的教学效果〕第三步：分析^p人物，互助探究，拓展迁移①结合课文，分析^p邹忌人物形象，并让学生考虑，邹忌是如何向齐王纳谏。②分析^p齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？③总结，补充相关资料比照分析^p人物形象。④请同学们谈所理解到的历史上的“进谏”故事。⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和承受别人的意思。〔这一环节的设计：通过分析^p人物形象训练学生的思维才能及表达才能，开阔学生的思维才能及表达才能，开阔学生视野，进步学生阅读文言文的才能。并在拓展迁移中到达本课要到达的才能及方法目的。在互动中进往创作探究性学习。〕〔三〕赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠”“以人为镜，可以明得失”“以史为镜，可以知兴亡”〔设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的考虑，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实根底上，引用名言以加以共勉〕〔四〕课堂小结，布置作业①小结知识要点②背诵课文③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术〔设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和进步模拟才能。知识构造环环相接，通过比拟，培养多角度考虑问题的辨析才能。〕六、板书设计妻私：偏爱赞扬三问三答妾畏：卑微畏怯三赏三变客有求：逢迎敷衍三比①类比，喻比〔以“家事”比“国事”〕②详比、略比〔“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略〕③侧比、正比〔如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比〕5说课稿指导思想篇五大纲要求：培养学生良好的观察习惯和观察才能，开展他们的想象力和创造力，进步用美术表达自己感受的才能和贴近自己生活的设计，制作才能。教材分析^p：〔１〕认识粘贴画，理解出绘画以外，还有其他多种方法，以前学生学过纸贴花、布贴画、毛线贴花、贝壳贴画、豆贴画等，以及今天的蛋壳贴画都是用我们身边的常见材料制作的，变废为宝美化生活。〔２〕熟悉蛋壳的特性，蛋壳有白色、深棕色、浅棕色、鸭蛋淡绿色、鹌鹑蛋皮是花斑点的，有了这些颜色蛋壳粘贴画表现的范围就很广阔了。而且我们还可以为蛋壳涂上自己喜欢的颜色，或根据设计需要涂色。〔３〕认识材料，体验材料美，欣赏粗暴美，概括美。粘贴画以其概括、简练的装饰美，给人以浓郁的感受。学生在制作中会对粘贴画的艺术特色有更多的理解。也会产生更高的创意。教学目的：知识目的：使学生进一步理解粘贴画的工艺技法知识。才能目的：培养学生对粘贴画的制作才能，自主学习才能。情感目的：通过学习，激发学生热爱生活，保护小动物并感受自然、粗暴的形式美感。教学重点：理解蛋壳粘贴画的形式特点并感受自然、粗暴的形式美感。通过使用范画，启发观察，分析^p进展解决。教学难点：蛋壳碎片拼贴画的制作。通过讲解、示范进展解决。教学用具：精巧范画、各种蛋壳、色卡纸板、胶水、镊子。教学过程：先由老师出示范画，师生共赏，分析^p蛋壳贴画的特点，理解制作过程。学生自己动手制作蛋壳贴画。体验成功的乐趣！教学方法：本课以老师引导为主，讲授为辅；学生自主理论为主，模拟为辅。教学对象：本课的教学对象为小学六年级的学生，作为小学阶段年龄最大的孩子，自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的才能也得到了充分开展，但是他们同样需要关心倍至，细心呵护。对于学有所长的学生要敢于放手，指导自学，学会研究，因为这符合他们的小成人的内需。体验学习的快感和成功。教学预期效果：喜欢玩是每个孩子的天性，本节课就是让学生玩，在玩中体验成功的乐趣，寓教于乐！我想本节课应该是会受到孩子的喜欢！说课稿指导思想篇六为真正落实本次活动主题要求，树立正确的教育理念，深化课堂教学改革，进展爱的能量召唤与