唯一的听众教学设计 公开课教学设计

11.唯一的听众【教学目标】

1．学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。2．通过边读书边画句子、对比句子、自主发现质疑、抓住重点词语、结合上下文、通过人物的言行体会人物内心、情景朗读等方法，抓住描写人物语言、神态、心理的句子，感受老人对“我”的爱护、鼓励。3．领会课文重点词语在不同语境中的内涵，体会状语后置句式和省略号、感叹号等标点符号的表达效果与作用。领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。4.

体会人物情感，感受作者对老人的敬佩、感激之情。

【教学重点】

从老人的语言、神态描写中感受老人对作者的爱护、鼓励，体会作者对她的敬佩、感激之情。

【教学难点】

1.

思考作者心情变化的原因以及老人怎样鼓励、爱护作者的；2.

体会作者对老人的敬佩、感激之情；3.

体会状语后置句式和省略号的表达效果与作用。4.

领悟环境描写的表达效果，并尝试运用。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1．抓住描写作者心理变化的句子，思考变化的原因。2.

抓住描写老人语言、神态的句子，感受老人对作者的爱护、鼓励，有感情地朗读这些句子，加深理解课文内容。3.

体会人物情感，感受作者对老人的敬佩、感激之情。第一课时一、板书课题，导入新课1.

板书课题，齐读2.

启发质疑“唯一的听众”是指谁？她怎么成为“唯一的听众”这个听众怎么样？带着这些问题我们学习课文吧。二、初读课文，整体感知1.

带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。2.

学习词语。出示

谁来读一读（纠正读音，齐读）指导“歉”的写法。3.

汇报交流（1）“唯一的听众”是指谁？她怎么成为“唯一的听众”这个听众怎么样？（2）指名概括课文的主要内容。（指导用段意综合法和标题串联法概括）下面让我们走进课文，近距离接触这位唯一的听众。三、品味重点语句，体会老人对作者鼓励和关心。（一）找出描写老人的句子。想想这些描写分别是从哪个方面对人物进行描写的。从这些描写中，你感受到这是一个怎样的老人？1.学习神态描写部分“老师：老师找到的跟你们的一样，一起来看看：出示句子：平静的句子。老人一次又一次地望着我，虽然不是那么起眼，但是里面也包含着老人浓浓的情意。它都在向作者传达怎样的信息呢请你们结合课文，展开想象，选择一个场景写下来当我因为琴声刺耳感到沮丧时，老人平静地望着我，仿佛在说……

当我刻苦练琴汗水浸透衣衫时，老人平静地望着我，仿佛在说……

当一曲结束，我脸上漾起微笑时，老人平静地望着我，仿佛在说……请同学们任选一个情景，展开想象写下来，时间三分钟。（自由写）2.学习语言描写部分，感受老人的鼓励。（1）出示“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是一句什么描写？（语言描写）老人真的耳聋了吗？为什么要谎称自己耳聋（保护作者自尊心，消除作者的顾虑）指导有感情朗读，读出老人的善良。（2）出示

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……这是一句什么描写？（神态描写）这句神态描写用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？（把老人的眼神比作深深的潭水）为什么说老人慈祥的眼神像深深的潭水（像潭水那样深沉，充满鼓励与关怀）（C．

谁读第四处？体会出什么（道谢、加油、鼓劲）（3）下面让我们一起读一读老人的这些话吧，体会她对作者的那份关爱师清晨，我在树林里练琴时，遇到了一位老人，她对我说——（生读第一处）师一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，她又对我说——（生读第二处）师我指了指琴，告诉她我拉不好，她又说——（生读第三处）师我被老人诗一般的语言打动了，于是天天来练琴，她总是不忘告诉我——（生读第四处）（4）

形象提升此时此刻，你看到了一位怎样的老人（彬彬有礼、善解人意、和蔼可亲、真诚善良、用心良苦、懂得赏识……）看来同学们都被老人那颗真诚善良的心打动了。四、树立老人形象，指导朗读。1.

从这几段的学习中，你觉得这是一位怎样的老人（和蔼可亲、真诚善良……）2.

让我们通过我们的朗读，把老人对作者的关心鼓励读出来吧（配乐朗读3—8自然段）五、总结课堂这样一位慈祥的老人，给作者产生怎样的影响呢？下节课我们继续探究。这节课就上到这里。六、布置作业

1.

抄写本课生字和词语。

2.

摘抄本文感受深刻的句子11.唯一的听众家中练琴遭打击老教授林中练琴受鼓励神态得知真相获成功语言第二课时

【课时目标】

1.

通过对比《穷人》和《唯一的听众》两课中的有关句子，领悟环境描写的表达效果，并尝试进行运用。2.

通过对比拓展阅读，体会同类文章在思想内容和表达方式上的异同，巩固本课学习效果。

一、

复习导入，回忆旧知

【设计意图】通过旧知的迁移，引出环境描写。

二、

对比学习，体会环境描写的作用

【设计意图】整合