二年级上册《教室有多长》北师大版教案

二年级上册《教室有多长》北师大版教课设计二年级上册《教室有多长》北师大版教课设计/二年级上册《教室有多长》北师大版教课设计二年级上册《教室有多长》北师大版教案教材剖析：学生在一年级上册已经累积了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了必定的认识。本节课作为正式学习长度单位以前的准备课，目的是经过用自选单位丈量教室长度的活动，在“量”中领会到“量” ，并能够用必定的方式表达和沟通丈量的结果，累积丈量活动经验，为后续的学习确立基础。设计理念：数学活动经验需要在“做”的过程和“思虑”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐渐累积的。二年级学生的年纪和认知特色决定了学生的数学学习好多时候需要借助必定的外面活动来帮助理解。本节课以3个问题贯串一直，为学生创建了思虑、操作的空间，供给了经历、领会、累积直接经验的时机。教课目的：、经历用不同方式丈量教室长度的过程，领会丈量方式、丈量工具的多样性。2、累积丈量活动经验，发展胸怀意识和能力。3、在丈量活动中体验合作、沟通、成功的乐趣。教课重、难点：要点：累积丈量活动经验，发展胸怀意识和能力。难点：在丈量活动中培育学生合作互帮、沟通表达的能力。课时安排：课时教课准备丈量工具、小正方体、易拉罐教课过程：一、创建情境，引入课题师：同学们，再过一个月就是元旦了，元旦的时候我们各班要召开联欢会，老师想买些拉花部署教室，但是不知道教室有多长，你们能帮老师丈量一下教室的长吗？（引出课题：教室有多长）二、实践活动活动一：丈量教室的长、师：如何量教室的长度 ?（预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；）2、学生以小组为单位进行实质丈量。活动前提出要求：先想好你们小组选择什么丈量工具，再实质丈量，最后把所选的丈量工具和丈量结果填在书上的表格里。学生活动时，教师巡视，关于学生胸怀中存在的问题及时指导。学生小组合作测出教室的长后，教师组织学生进行沟通，要求小组报告时，要求情楚本组的丈量结果。教师在黑板上体现各组丈量结果。3、组织学生议论 :在量的过程中你们小组碰到了什么问题或困难？如何解决？要注意什么问题？（预设：要做好标志；一个挨着一个摆好；记着一共量了多少次）4、教师概括：用一个工具能够丈量出教室有多长，但是大家丈量的结果不同样，是怎么回事？（因为大家使用的丈量工具不同样）活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高、教师提出活动规则：一个接着一个往上摆，不可以倒，秒时间，谁摆得最高，谁就获胜。2、找2个小组到前面摆，其余小组当裁判。3、各组学生都用小正方体摆一摆，规则同摆易拉罐，活动结束后，请每个小组说一说摆的小正方体个数，并评出获胜者。老师概括：摆得越多，摆得越高。活动三：说一说哪根木条长？、调皮和笑笑分别用回形针丈量两根木条的长。2、说一说谁的木条长。（预设：两根木条的长度都是 3个回形针的总长，因此它们同样长；笑笑的木条比调皮的木条长；调皮的木条比笑笑的木条长）3、议论：谁说的对？教师概括：固然都是3个，但是因为回形针的长短不同，回形针长的，木条必定长。活动四：估一估，人的身高大概是自己的几个头长？、出示图片，察看、预计少儿、模特的身高大概是她们自己的几个头长？（少儿身高大概是自己的 6个头长，模特身高大概是自己的8个头长。）2、察看、预计伙伴和老师的身高大概是他们自己的几个头长？（伙伴身高大概是自己的 6个头长，老师身高大概是自己的7个头长。）3、经过察看、预计，说一说自己的发现。（少儿身高大概是自己的 6个头长，老师身高