猫教学实录 公开课教学设计

《猫》课堂实录（第二课时）

课时目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、在具体的语言环境中品味词句，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：一、激趣导入师：同学们，在我们的日常生活中有很多可爱的小生灵，它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。小猫就是其中的一个，你喜欢它吗？生：喜欢。师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，一起来看看吧。（播放短片，生观看）师：说一说这些小猫给你留下了怎样的印象？生：它们很可爱。生：它们很调皮。生：它们是一群淘气包……师：可爱，调皮，淘气，大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。我国著名的语言大师老舍先生也十分喜欢这小精灵，他笔下的猫又是怎样一幅妙趣横生的画面呢？这节课我们继续走进15课《猫》。（师板书课题）齐读课题。二、复习巩固师：打开记忆的大门，回想：老舍爷爷笔下的猫有哪些特点，尽量用文中的词语来概括。（根据生回答，师板书）老实贪玩尽职古怪温柔可亲一声不出胆小勇猛三、品味赏读师：瞧，这只小猫把这么多相对的特点集于一身，实在有些古怪。这样一只古怪的小猫，老舍先生却很喜欢它。让我们走进文本深处，看看老舍先生是怎样表达对猫的喜爱之情的。请看大屏幕。（课件出示自学提示）默读课文：1、画一画，从哪儿读出了作者对猫的喜爱。2、品一品，仔细体会句子中的情感。3、读一读，将自己的体会用朗读表达出来。师：请大家按照提示自己静静地去读书吧。（给学生足够的时间进行自学。）师:接下来我们就和同组的同学分享自己的学习成果，小组交流时做到轮流说，不重复，可补充,然后选出你们最喜欢的句子在全班展示。（学习小组内交流）师：请各小组派代表来展示你们小组的学习成果。还要做到轮流说，不重复，可补充。第一组：我们小组认为72页“它到院子里来了……它是那么生气勃勃，天真可爱。”这几句话写出了作者对猫的喜爱之情。因为猫把老舍先生心爱的花弄得枝折花落，而老舍先生却没有责打它，还说它生气勃勃，天真可爱。可见作者多么喜欢它。我们选择的读书方式是齐读。（小组齐读）师：你们小组说得有道理，读得也不错。现在让我们跟着第一小组一起来感受一下作者对猫的喜爱之情。（齐读句子）生：老师我有补充，我觉得“它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。”这句话作者运用反语表达了对猫的喜爱之情。师：你的理解很独特，老师欣赏你。就像白鹅一课中所说的“好一个高傲的动物！”，这里作者也是运用反语来表达对猫的喜爱之情。第二小组：我们组觉得最后一段的这两句“一玩起来，它不知要摔多少跟头，……撞疼了也不哭。”从这两句话也能感受到老舍先生非常喜欢猫，因为“撞疼了也不哭。”作者运用了拟人的手法，把猫当做可爱的孩子，可见作者非常喜欢猫。师：了不起，这一组的孩子们，你们能从写作方法上来体会作者的情感，很好。就请你代表你们组来朗读这两句话吧。（生有滋有味地读）师：大家来评价一下第二组的学习情况。生：郭怡读得很有感情，让我们仿佛看到了当时的情景，感受到了作者对猫的喜爱之情。生：他们组的学习很成功。师：大家同意吗？生：同意。师：那我们接着来汇报吧。第三小组：我们组觉得第二自然段的第一句话也能反映出作者对猫的喜爱之情。因为作者把小猫踩在稿纸上的几个脏脏的脚印看作是美丽的小梅花，能看出作者是多么喜欢这只猫。师：哦，我看到第四小组有同学迫不及待地举起手来了，你有话要说是吗？那请你吧。第四小组：老师，我们组选择的句子和第三组一样，可是我们有补充。我们觉得“蹭”字也能看出作者对猫的喜爱之情。因为“蹭”字可以看出猫很喜欢作者，一定是作者很喜欢猫，所以猫才喜欢他的。师：从一个字就能体会到作者的情感，太了不起了。那你们知道“蹭”是什么意思吗？生：摩擦。师：那我们就把“蹭”换成“摩擦”好了。生：不行。师：怎么不行？生：“蹭”是轻轻地摩擦。师：你和旁边的同学试着蹭一蹭。（生做动作体会）看来一个不起眼的“蹭”字包含的意思还真不少，这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。猫亲近人，人喜爱猫，其乐融融。你们组准备用什么样的朗读方式来表现人和猫之间的感情？生：我们组是用齐读。师：行，那赶紧给大伙儿展示展示吧。（小组齐读）师：你们两个小组表现都很出色，为你们骄傲！第五小组：我们认为这一段的最后一句话也能看出作者很喜欢猫。因为猫不高兴了，作者还会对它说好话，可见作者很喜欢它。我们组的程昊还想象了当时的情景：小猫不高兴了，卧在沙发上一声不出，老舍先生走过来抚摸着它的头说：“小猫咪，怎么了？谁惹你生气了？快起来，给你一条小鱼。”师：想一想，除了老舍先生，还有谁会来安慰小猫？生：老舍先生的女儿会说：“小猫咪，求求你别生气了，我给你十条小鱼都行。”生：老舍先生的邻居会说：“小猫咪，叫一个，给你肉肉吃。”师：读得好，说得好，演得好，有创意！第六小组：第一自然段的第四句话也反映出了作者对猫的喜爱之情。从“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”我们知道了当猫出走一天一夜时，作者和他的家人都很着急，会站在院子里大声呼唤：“咪咪，回来。”师：这句话中有一组关联词，能找到吗？生：任凭……也……师：课文中还有一组关联词和它有异曲同工之妙，试着找一找。生：无论……也……师：在这两组关联词中任选一组，说句子。生：无论在学习中遇到什么问题，我们都不能向困难低头。生：任凭风雨再大，我们也要驾着小船继续前行。……师：老师觉得这个句子也能反映出作者对猫的喜爱之情。（出示句子：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端）大家想，这多种多样的声音是不是作者搬一把椅子坐在那儿一次就能观察到的？生：不是。师：那这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象，也许小猫吃饱喝足了，会心满意足地长叫一声——生：喵——师：也许小猫听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声——生：喵——师：也许小猫贪玩，在外面遇到了一只势均力敌的猫，它要打架了，会粗吼一声——生：喵——师：也许小猫正伸出脖子让主人给它抓痒，它会受用地细叫一——生：喵——师：听，这丰富多腔的声音在老舍先生听来就是一曲美妙动听的音乐，你说他喜欢猫吗？生：喜欢。师：让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧。（生齐读句子）【评：创设情境，把抽象的语言变成了形象的画面，使得学生情不自禁地被吸引，达到品味语言的目的。进一步深化对主题“人爱猫，猫亲人”的理解。】师：老舍先生真不愧为语言大师，全文的字里行间都流露着他对猫的喜爱之情，它把猫当亲人，当朋友，当孩子。让我们一起来朗读课文，把这种感觉读出来。（男女生滚动轮读课文。）【评：整个教学过程中，教师把自己看成了学生学习的组织者，引导者和合作者，这种角色的定位，再次拉近教师与学生之间的距离。教师与学生一起交流，一起行动，一起共建有利于个性发展的课堂氛围，让学生有亲近感，真正地激发了学生的潜能和创造性。】四、指导写法师：作者笔下的猫如此活灵活现，栩栩如生，是什么原因呢？生：因为作者经过了长期细致的观察。生：因为作者特别喜欢猫，他对自己家的猫很了解……师：对，作者喜欢猫，认真细致地去观察了，所以笔下的猫才活泼可爱，充满灵气。今天老师送给大家四句话：（出示课件，音乐响起）