技工院校会计专业一体化教学的研究-以邢台技师学院为例中期报告

技工院校会计专业一体化教学的研究——以邢台技师学院为例中期报告中期报告一、研究背景随着中国经济的快速发展，会计行业的需求量也越来越大，但是当前国内技工院校会计专业教育中存在的问题和缺陷也日益突出。传统的教学方式过分注重理论知识的传授，缺乏实践操作的培养。而技工院校作为职业教育的重要组成部分，应该将教学与实践相结合，重视学生创新能力和实践能力的培养，符合市场需求，让学生能够嫁接到实际工作中。针对此问题，本研究将以邢台技师学院为例，探讨技工院校会计专业一体化教学的研究，以期为技工院校落实一体化教学模式提供参考。二、研究目的本研究的主要目的是探讨技工院校会计专业一体化教学的实施方法和效果，进一步分析该模式的优劣及其可行性。并通过对邢台技师学院会计专业一体化教学模式的调研，提出实施该模式的可行性方案，为技工院校会计专业教学改革提供指导意见，并为技工院校一体化教学模式的实现提供有价值的参考。三、主要内容（一）一体化教学模式的定义和概念一体化教学是指将学科密切相关的教学内容有机地结合在一起，采用统一的教学模式，实现知识紧密联系的，以问题为导向的教学模式。一体化教学模式强调教学知识的系统整合与深层次的关联，并不是简单的拼凑，而是要从知识本身的体系角度来进行关联。（二）邢台技师学院会计专业一体化教学模式邢台技师学院会计专业一体化教学模式是在理论学习的基础上，将知识点内聚，实现良渚工作的一种教育模式。一体化教学模式主要体现在：1.教学内容的有机结合：将会计基础、会计实务、会计法规、企业实践四个专业课程的内容相互关联，构建起一个完整的知识体系。2.教学方式的变革：采取“问题为导向”的教学方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，针对性地解决实际问题。3.实践环节的加强：通过实习、实训等环节，让学生更好地掌握知识和技能。（三）邢台技师学院会计专业一体化教学模式的优点1.教育目的更加鲜明：采用实践为基础的教学方式，更好地培养学生成为高素质的人才。2.知识逻辑更加合理：将会计课程内在联系在一起，构建出完整、系统的知识体系。3.增强了学生实际操作能力：通过实习、实训等环节，让学生更好地掌握知识和技能。（四）邢台技师学院会计专业一体化教学模式的不足1.教学模式的实施需要考虑到教师、学生、教材和社会、企业的因素，实现起来较为复杂。2.需要培养专业教师：一体化教学需要高素质的教师才能完成，但目前技工院校的会计专业教师水平参差不齐。3.缺乏多元评价体系：邢台技师学院的会计专业一体化教学实践中，缺乏统一、规范的评价标准和评价方法。四、研究方法本研究采用实证研究方法和问卷调查法相结合，通过对邢台技师学院会计专业学生和相关教师的问卷调查，收集有关一体化教学模式的实际运用情况和效果，分析该模式的优缺点及可行性。五、预期结果本研究主要预期结果有：1.对技工院校会计专业教学改革提出更为科学合理的建议。2.探讨技工院校实施一体化教学的可行性。3.为技工院校落实一体化教学模式提供指导意见，提高人才培养质量。六、讨论和结论本研究基于邢台技师学院会计专业教育的一体化教学模式，分析了一体化教学模式的定义、邢台技师学院的具体实践经验以及教学模式的优缺点，并提出了可行性建议。通过研究发现，一体化教学模式是目前国内技工院校会计专业教育改革的方向之一，但是实施该模式需要综合考虑多种因素，如师资力量、课程设置