【新课改下乡村学校高效中学体育课堂教学探究7000字（论文）】

新课改下乡村学校高效中学体育课堂教学探究目录TOC\o"1-2"\h\u13729一、新课改要求下中学高效体育教学的特征 19506（一）游戏性 119283（二）趣味性 211734（三）创新学习方式 211640（四）教育评价促进学生成长 21472二、新课改下我国乡村中学体育教学现状--以J乡村中学为例 220816（一）乡村中学体育教学现状 29114（二）乡村中学的学生体育学习现状 414137（三）乡村中学体育设施和经费投入状况 58342（四）乡村中学课外体育活动现状 627844三、新课改下我国乡村中学体育教学存在的问题 620630（一）体育教学评价体系不完善 626749（二）教学内容单调 616743（三）教学方式落后，缺乏创新 721689四、新课改下我国乡村中学体育教学优化对策 7189（一）强调互教互学，完善体育教学评价体系 718997（二）坚持“健康第一”，以学生特点为基础因材施教 718160（三）转变教学模式，加强学生心理德育建设 816456结语 821714参考文献 8摘要：新课改的实施与发展使得体育在乡村中学课程体系中的重要地位被凸显出来，各所学校也对体育教质量引起了足够的重视，突出的教学问题有所改善，然后，然而在现实中，依然有很多偏远地区的中学体育教学存在诸多现实困境，基于此，本论文通过对新课改下我国乡村中学体育教学困境与优化路径进行探究，希望可以促进我国乡村中学乃至全国所有乡村中学的体育课程教学开展情况。关键词：体育教育；课堂教学；新课改一、新课改要求下中学高效体育教学的特征（一）游戏性新课改要求学校教学要以学生为主体，教师发挥自身的引导作用。基于中学生心智发育的特点，体育教学要充分发挥自身游戏性的特点，通过各种游戏完成体育教学。体育教学的游戏性满足了中学生活泼好动、好玩的心理特征，但也给教师的教学提出了更高的要求，体育教师要根据学生的特点和教学内容设置教学活动，引导学生自主地参与到课堂教学中，提高教学效果。（二）趣味性体育教学的趣味性和前面所提到的游戏性有很大的相似之处，同样要求教师对课堂教学进行精心的设计，满足学生学习的需求。兴趣是孩子最好的老师，这一点也要在体育教学中体现出来，中学生与成人相比思想更加单纯，成人或者高年级学生对于体育锻炼的目的性更加明确，中学生一切活动的出发点都在于兴趣，因此在此阶段的教学要充分考虑中学生的兴趣爱好。应通过趣味性十足的课堂教学活动培养中学生最原始的体育兴趣，引导学生将这种兴趣转变成爱好，伴随自己一生的发展，给中学生的体育锻炼打下坚实的兴趣基础。（三）创新学习方式学习方式对学习者为达成学习目标而采取的一系列方法即运作程序的总称，不同学习方式，对学习者的学习效果产生不同程度的影响，好的学习方式，可以使学习效果事半功倍，反之，则事倍功半。著名的教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”，“教”指的是，教师将有效的学习方式传授给学生，引导学生在未来学习过程中，合理运用好的学习方式进行深入学习，基于此，教师才能达到“不教”的教学目的。该句话重在强调，学习方式的重要性。在课程教学体系中，各学科有着独特的特色，尤其在新课程改革背景下，为学生增设过程性目标、体验性目标等，更加关注凸显学生的课堂主体地位，要求教师应鼓励学生，充分发挥主观能动性，变被动学习为主动学习，从而实现学习方式的创新。（四）教育评价促进学生成长教育评价指在学校教育贯彻与落实新课程标准中发挥导向作用的一种评价方式，具有激励师生、鉴别教学质量、诊断教学问题等价值。尤其将“激励性作用”展现的淋漓尽致。通过有效的教育评价，可促使学生深入了解自我的学习能力，及其在整体中的所处位置，以制定适合自身发展的长短期学习计划，引导自我朝着更好的方向发展。不仅如此，教师通过教育评价，也可对自我教学能力及学生学习能力加以掌握，以调整教学方案，推动教育活动的实施。新课程标准下，应针对各学科的实际特点，制定有效的评价手段，从而促进学生成长，规避学校常规评价的弊端。二、新课改下我国乡村中学体育教学现状--以J乡村中学为例（一）乡村中学体育教学现状1.体育课开展情况现状根据《义务教育课程设置实验方案》的规定，中学阶段1-3年级体育与健康课课时数设置为每周4课时。受到我国应试教育观念的影响，学校领导会将学校文化课的成绩作为自己的工作成绩，对文化课的重视程度要远大于体育课，经常出现减少体育课时数和占用体育课的现象。笔者对Z市部分乡村中学的课时数进行了调查，如表1所示。表1乡村中学体育课时数统计表A中学B中学C中学D中学E中学是否开设体育课是是是是是每周1-3年级课时数34443从表3可以看出，中学课时数的安排没有完全按照《教育部关于保证中学体育课课时的通知》规定的标准，大部分学校的体育课时数不足，1-3年级E中学和A中学的体育课时数不达标。经调查可知某些学校是因为体育教师数量不足所以无法安排足够的课时，但是还有部分学校则对体育课不重视，将体育课替换成文化课。2.体育课教学内容状况通过对笔者所在的J乡村中学体育课程内容进行调查，结果如图4所示。对调查结果进行分析，不难发现J乡村中学体育教师上课的内容较为简单和单一。由此可知，J乡村中学体育课程内容规范性不高，不能按照国家的要求选择合适的运动项目[[][]田景明.乡村初中体育教学现状调研[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:2.图1J乡村中学体育课程内容统计如图1所示，在Z市J乡村中学的体育课堂中，自由活动和跑步所占的比例是相当大的，同时游戏和跳绳所占比重也很大，课程的内容设置并不能促进学生的身心全面发展。通过笔者实际调查可以发现，在部分学校，体育课堂完全是看教师的心情上课，让学生跑完步之后就直接自由活动，课程内容设置的十分单一且枯燥无味。而学生则因为体育课程内容的设置将体育课当作离开教室去玩游戏的一种课程，没有有效的促进学生身体素质的发展和心理素质的提高。整体来说，出现这种情况的原因一部分是因为国家对中学生的体育成绩要求不高，学校领导和体育教师没有紧迫感，而学生认为体育课就是室外的一种自由活动。另外是因为教师不敢让组织学生去学习一些有难度的体育项目，担心学生出现运动损伤。最后是因为学校场地场地器材的限制，很多运动项目无法开展。（二）乡村中学的学生体育学习现状1.J乡村中学学生对待体育课的态度图2J乡村中学学生对待体育的态度调查表图2表明，在对Z市J乡村中学300名学生对待体育课的态度调查中，很喜欢和喜欢的学生占据了大部分，有262人，对体育课态度一般甚至不喜欢的学生只有38人。总体来说，多数学生还是能够积极的参与到体育锻炼中去，因为中学的孩子正处于成长的阶段，对新事物还是比较感兴趣，并且因为体育课程内容没有按照国家标准去设置，学生感觉上体育课很轻松，把体育课认为是放松的一节课，所以对待体育课的态度上还是比较积极的。学生的中学时期是其接受外界新事物，发展身体的重要阶段，一个规范的体育教学课堂可以有效的帮助学生健康成长、培养良好的心理素质，县教育局和校领导应该要认识到这一点，积极投入到体育课堂内容的规范和改善上。2.J乡村中学学生参与体育课的动机由图3可知，Z市J乡村中学多数学生 选择了锻炼身体和玩游戏，由此可知，一部分中学生就已经了解到体育课可以是使自己身体强健，这是一个好的迹象。但是不少学生还是认为体育课就是来玩游戏，认为体育课等同于课外活动，玩的开心就可以了。同时还有学生是因为喜欢老师而喜欢体育课，这说明体育教师作为体育课堂的主导者，会因为自身的教学风格对学生产生影响。而选择学习技能和成为运动员的学生偏少，是因为中学阶段学生对于体育的认知还那么深，对体育没有足够的了解。图3J乡村中学学生参与体育课的动机（三）乡村中学体育设施和经费投入状况表2乡村中学体育场地情况（N＝5）体育场地田径场篮球场乒乓球台羽毛球场单双杠学校52202比例（％）1004040040如表2调查结果所示，所调查的5所乡村中学每所学校都有田径场，长度为200米，道宽为1.22米，设计弯道6道。根据实地观察，田径场的跑道大多是充满煤渣的简易跑道。经过调查，篮球场和乒乓球台是只有A中学和B中学两所学校拥有，其中A中学篮球场有两块，B中学有一块，E中学和B中学各自拥有三块乒乓球台，C镇中学和D镇中学两所学校拥有单双杠，但是因为单双杠容易出现学生受伤，都停止了使用。调查的学校中每所学校都配备有篮球、足球、跳绳等基本器材，但是从实际来看，大多是器材都已经很破旧，不能满足日常的教学要求。并且在数量上来说，这些器材和场地只能供少部分的学生去进行运动，因为器材和场地的限制大部分学生而没有机会进行体育锻炼。体育器材和场地是进行体育教学，开展课外体育活动和提高学生体质必要的物质条件。简陋的体育场地和器材对乡村中学开展丰富多样的体育活动产生严峻的挑战。Z市J乡村中学还有着严重的体育教育资金短缺，本身乡村中学教育资金较县区中学资金就少，而且在学校内更多的资金也会倾斜在文化课方面，在体育方面投入较少。学校及教育主管部门认为体育不是主科，而且在体育课中还容易出现受伤的情况，所以对体育场地和器材的建设并不上心。这些情况使地乡村中学大量的运动项目无法正常开展，影响了学生的身体健康发展，无法给与宁都县乡村学生愉悦的体育体验。导致大部分乡村学生认为上体育课就是自由活动，不能学习到很多的体育技能，从而影响学校体育教学的效果[[]田景明.[]田景明.乡村初中体育教学现状调研[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019:2.（四）乡村中学课外体育活动现状1992年2月，国家教委颁布实施了《学校体育工作条例》，并在2017年的最新文件中修正。课外体育活动可以锻炼身体、促进学生身心健康、促进学生个性的全面发展。课外体育活动一般指课间活动、课外活动和课间操等。教育部在《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中就提出保证在校学生每天锻炼一个小时。在学校层面要组织学生上午进行广播体操等多形式的运动项目进行锻炼。对5所乡村中学课间操的开展情况进行调查，统计如下表所示；表3乡村中学出操情况统计（N＝5）准时出操偶尔出操不出操项目数量比例％数量比例％数量比例％课间操36024000课间操的举行可以有效的促进学生的身体健康，培养学生终身体育的意识。由表3可知，在调查的五所学校中课间操的情况还算理想，有三所学校准时出操，有两所学校偶尔出操，没有不出操的情况。经过访谈可知，部分学校缺乏足够专业的体育教师，当体育教师请假或者有事耽误的时候，学校就没有办法组织学生进行课间操活动，并且受到学校场地的限制，无法同时让六个年级一起进行，会分年级进行。三、新课改下我国乡村中学体育教学存在的问题（一）体育教学评价体系不完善系统、科学的教学评价体系是体育教学健康发展的保障，是督促体育教师进行自我提高的有效手段，是强化体育教学在整个学校教育中重要地位的基本措施，只有建立科学、系统的体育教学评价体系才能保证中学体育教学取得预期的效果。但是由于各种现实问题，我国中学体育教学的评价体系很不规范，很多学校在对中学体育教学进行评价是仅仅参考学生的体育课成绩，对教学方法、学生兴趣的培养不闻不问，学生体育成绩的考核也存在不客观、不公正的情况。这与体育教师综合素质难以提高和缺乏教学评价的监督也有直接的关系，教师职称的考核基本不涉及学生体育能力的发展，教师也就会失去对自身能力提高以及课堂教学创新的动力。（二）教学内容单调相关部门对于乡村体育教师授课的内容有了规定，希望乡村体育教师能够创新授课方式。大多数乡村中学体育教师也被灌输了这种新的教学理念，通过各种途径来增加教学内容的趣味性，然后学生在授课中既能够让自己身体素质全面发展，又能体会到体育授课时给自己所带的乐趣。然而，理想是美好，但是实施起来，毛病颇多。现实中一节体育课若是想要取得良好的成效，安排恰当的教学内容是必要的，因为体育课与其他课程不同，是通过对已经存在的体育项目进行适当的简化作为练习的项目，因此在选择教学内容时能够有更加多样的选择。另外因为部分乡村体育老师的观念比较落后，认为游戏类项目无法取得很好的教学效果并且需要耗费大量的时间。另外的类似于体操、武术的教学项目在初中体育课中基本没有出现。（三）教学方式落后，缺乏创新乡村中学体育教学过分关注体力的训练，缺乏对技能的训练，教育项目不全面，很多项目都没有做，这部分项目对学生的体力和智力发育有很大的好处，没有这些项目的训练，对学生整体发展的跟踪和能力的提高将受到很大的阻碍，通过实践来看，没有竞技类的体育游戏，枯燥的形式、一年一度的开展，很容易在学生内心对体育项目枯燥的印象。从总体上看，乡村中学学生的身体素质呈逐年下降趋势，在一些天气变化较大的时期，学生请病假的情况十分常见。因为缺乏体育锻炼，学生的身体素质下降，经常生病的概率增加。由于学生的各项运动能力低下，对学生身体素质要求高的运动无法有效开展。比方说对学生速度、柔韧度、平衡能力要求高的项目许多学生都不能够做到，因为平时运动少，肌肉强度不足，平衡能力差，学生基本很难完成项目，有些学生强行完成，结果受伤，为了“保护”学生，学校的体育锻炼进一步降低标准，严重影响了教育效果。四、新课改下我国乡村中学体育教学优化对策（一）强调互教互学，完善体育教学评价体系科学完善的教学评价体系是教学质量的保证，每个学生都是一个独立的个体，个体之间的差异是客观存在的，教师不仅要在教学过程中尊重个体差异，在进行教学评价时也要尊重个体间的差异，尤其是在中学体育教学时，学生身体和心理发育的速度不一样，会直接影响评价的结果。学生在参与体育教学活动时会根据自身的特点以及兴趣爱好选择参与的项目，也会在参与自己优势项目并取得成绩时体验到成就感和喜悦，这种选择不会因为教师制定的评价体系而发生改变。如果教学评价忽视了这一特点，学生可能会因为无法取得理想的成绩而丧失学习的兴趣。每个人都希望获得他人的肯定，尤其是当自己通过努力感受到自己的进步时，因此教学评价体系的制定除了要考量学生所掌握的情况外还要考量学生的进步情况。除此之外教学评价还包括对教师的评价，完善教师的评价体系有助于提升教师教学的积极性，充分发挥教师的创新能力，督促教师积极地进行课程创新，从而促进课程改革的推进和教学效果的提升。（二）坚持“健康第一”，以学生特点为基础因材施教在新课程标准下，应该坚持“健康第一”的指导思想，在教材内容上的选择上要符合学生的身心发展特点，要充分考虑学生的运动兴趣和需求以及选择符合本学校的教学条件。在教学评价上要方法要多样，内容要多元，要充分挖掘每个学生的潜力，调动他们的学习积极性。在教学组织方式上要选择适当的教学方式，提高学生体育学习的能力和知识、技能、情感的全面发展。教师需要在体育教学中创新，合理采用更为丰富的体育教学方法，让学生产生学习兴趣，激发运动行为，从而提升教学质量，完成教学目标。总之，教师通过实施不同的体育教学方法，针对性教学提高学生对体育运动的热爱[[][]陈少青，杨国庆.“3+1”体育教学方法分类体系的构建与应用[J].沈阳体育学院学报，2011，30(01):76-78.（三）转变教学模式，加强学生心理德育建设体育学科中的体育教学、锻炼和比赛，能有效地培养学生机智、勇敢、顽强的品质和不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神，还要求学生有自觉尊守规则、尊重对手、团结协作、维护集体荣誉的品质。体育活动对学生的德育发展可以从不同的方向产生综合的影响，使其逐步形成良好的思想品德和个性心理品质，并可以迁移到学习中去。在教学中，我们应多留意一些细节，将德育的思想灌输到每一个学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，得到锻炼、并受到教育，从而提高学生的思想道德水平。与此同时，还要按照课程的需求，在体育教学的课堂上应该设置一些户外体育游戏锻炼，多举行一些小型的体育比赛，鼓励学生们组成体育爱好者社团，这样使得学生能够有组织的进行更多的体育训练。同时在比赛的环境与团队的氛围中，使学生们感受到竞技体育中所需要的顽强拼搏的精神，进一步深化学生的体育竞技精神。结语体育教育是一项靠实践性来教学的科目，看似简单易教学，其实不然。教师应该加强对学生的了解、体育教学重视和运用丰富的体育教学方法，从而提高乡村中学教学水准，推进新时期乡村体育教学发展。了解乡村学校体育工作对全国学校体育教学改革具有重要意义。我国学校体育的重点