班级管理中不同教育力量的运用与思考

班级管理实际上是对学生个体的管理。不同的个体成长环境不同，品质个性均有所区别。对于少数成绩优秀、行为自觉、品质优良的学生，教师不需要做很多，静待花开即可。然而大部分学生还是需要教师提醒教育的。对于不同的学生，教育方法是不一样的。班主任在班级管理中要运用学校、家长、科任教师、学生等多方面的不同力量，因材施教，促进学生身心发展。一、协调科任教师的力量，实施引导与激励数学老师有一天向我反饋，说我们班小铭同学又模仿他说话了。我跟家长沟通了一下，了解到小铭的父母是做小买卖的，忙着进货出货，一年到头没有几天休息时间，几乎没有时间管小铭。小铭同学除了喜欢模仿老师说话，还喜欢玩电脑，对班级教室的多媒体教学平台研究得很透，为人比较热心肠。我跟数学老师就这些情况进行了交流，我们一致认为要多关注小铭同学。数学老师提议让小铭同学担任数学科代表，专门负责用教学平台进行数学作业的布置和答案核对。一段时间后，小铭同学就不再模仿数学老师说话，学习状态明显改善，班上数学作业的完成质量也得到很大提升。二、借用学校活动的力量，培养品质与能力小晴同学皮肤有点黑，微胖，平常话不多，脸上笑容很少。她的书桌很有特点，像个杂货铺，前面一堆书，书堆后面是明星照片、五颜六色的笔、小公仔等。小晴同学不喜欢学习，上课的时候她经常趴在桌上，有时连课本都没有。一次自习课，别的同学都在写作业，小晴同学拿彩色的细绳在织手链。后来在与小晴同学的交谈中了解到，小晴家里有一个残疾的姐姐，织手链是想送给姐姐作生日礼物，我一下子被这孩子感动了。我分析这孩子之所以不喜欢学习，是因为不自信。不自信的原因多少与自己的外貌和特殊的家庭情况有关。后来学校举行生物模型制作大赛，我就推荐她参加。小晴做的模型荣获一等奖，作品被选中放在校园的玻璃窗展示。学校举行班级图书角评比，我让小晴同学负责布置，最后我们班的图书角被评为模范图书角。小晴同学因此认识到了自己的价值，自信心倍增，学习状态大为改善。三、善用学生集体的力量，形成班风与学风小月是一位学习勤奋的同学。但最近几次上课，我发现小月同学要不就是趴桌睡着了，要不就是在发呆，完全没有跟上课堂的节奏。课后，我找她了解情况，她说最近一次考试有几科没考好，自己学习很努力，可是成绩还是没有起色，感觉有点茫然。后面我继续观察，发现小月学习很努力，可是没有注重方法和效率。我采用同桌互助讲题的方式来调整小月的学习方法问题，即提前布置讲题任务，同桌间先思考讨论，把讲解思路写到草稿纸上，准备好之后再上讲台讲给全班同学听，最后由我点评。小月讲了几次题，就获得了同学的肯定，体验了分享的快乐，更学会了跟同学们讨论，学习也不打疲劳战了，成绩进步显著。四、发挥家庭教育的力量，进行关爱与支持小杰的座位靠近窗户。一次晚自习，我发现别的窗户窗帘都是拉开的，唯独小杰座位旁的窗帘遮得严严实实。我从教室后面走过去，看见小杰正全神贯注地玩手机。我及时跟小杰的父母进行了沟通。小杰有一个刚上幼儿园的弟弟，小杰的父母工作很忙，有限的关注全都放在了弟弟身上，对于小杰就是物质上进行弥补，心理上基本忽视。我就跟小杰的父母商量，还是要想办法多关心大儿子。有段时间，很多同学申请周六白天留校自习，学校邀请家长帮忙维持自习纪律。小杰的妈妈主动报名，带着弟弟一起来看自习。白天自习结束后，小杰爸爸开车来学校接上全家一起去吃饭。小杰妈妈后来就这事发了个微信朋友圈，配上大儿子在教室做作业，小儿子教室门口看书还有全家聚餐的照片，场面非常温馨。我刚好有小杰妈妈的微信，就把小杰妈妈发的朋友圈给小杰看。小杰看完有所触动，自制力明显提升，不再玩手机了，把更多的精力用到了学习上。五、小结学生成长过程中，多少