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支架式教学法在中高级汉语写作课中的实验研究的开题报告一、研究背景与意义中高级汉语写作是汉语言文学专业的重要课程之一，对学生提高汉语写作能力有着重要的作用。然而，学生在学习汉语写作课程时常常存在写作能力不足、表达不清等问题，严重影响了学生的汉语学习和文化体验。支架式教学法是一种基于学生认知结构、学科知识与实际生活经验相结合的教学方法。该教学法强调学生的主动性和创造性，在教师的指导下，学生自主学习、自主习得新知，以达到知识转化、知识积累和综合能力提升的目标。本研究以支架式教学法为主要方法，以中高级汉语写作课程为研究对象，对支架式教学法在中高级汉语写作课中的运用进行实验研究。通过直接对比，考察采用支架式教学法对学生中高级汉语写作能力的提高效果，探究支架式教学法在提升学生中高级汉语写作能力方面的实际应用效果和教育学意义。二、研究内容与方法本研究将支架式教学法引入中高级汉语写作课程教学中，对于采用支架式教学法的课程进行实验研究。具体包括以下内容：1.设计支架式教学法的课程模式。构建支架式教学法的课程体系，明确教学目标和具体的教学活动设计，确保课程的有效性和实验的科学性。2.调查分析学生中高级汉语写作的现状。对学生的汉语写作能力现状进行全面的调查分析，了解学生的学习状况和学习需求。3.设计实验方案。根据支架式教学法的教学理念和特点，针对中高级汉语写作特点，设计支架式教学法的实验方案，并在课堂上进行实验。4.建立实验研究的评估指标。制定实验研究的评估指标，进行课堂教学效果的科学评估，以证明支架式教学法在中高级汉语写作课中的应用效果和教育意义。5.实验研究数据的分析和处理。收集实验过程中的教学数据和学习效果数据，对数据进行统计和分析处理，评价支架式教学法教学效果的实证性和有效性。三、预期成果通过研究预计将得出以下成果：1.构建中高级汉语写作课程的支架式教学法模式，为中高级汉语写作课程的教学提供实践经验和教育借鉴。2.系统分析支架式教学法在中高级汉语写作课中的应用效果，发掘支架式教学法在汉语写作教育方面的理论和实践益处。3.培养学生的写作能力，提高其写作素质。4.提升汉语教育领域的教育资源和教育质量。四、研究计划本研究拟于2022年3月开始，预计耗时6个月，完成时间为2022年8月。|时间节点|任务安排||----------|----------||2022年3月|设计支架式教学法的课程模式||2022年4月|调查分析学生中高级汉语写作现状||2022年5月|设计实验方案和评估指标||2022年6月|实验研究数据的收集和分析处理||2022年7月|编写实验报告||2022年8月|完成答辩和总结工作|五、参考文献1.刘家义，程相君，《支架式教学法》，上海教育出版社，1998年。2.彭建明，《中高级汉语写作教程》，北京语言大学出版社，2005年。3.杜军，《支架式教学法在大学英语写作课中应用的教学研究》

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