口语交际习作七 公开课教学设计

课题《口语交际习作七》课时2班级编写者一、教材内容分析1本课为人教版小学语文五年级下册第七单元的口语交际和习作。2口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物的故事。习作安排的是写人的内容，要求运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 二、教学目标知识性：1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。能力性：1、在口语交际中理清思路，学会表达。

2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。情感性：回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。三、学习者特征分析学生曾阅读大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验，但是这些读写经验并未成型，也可以说是无意识的，那么通过本单元的学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会方法并运用在写作之中。四、教学策略选择与设计充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习，将学生已有的读写经验与教材的学习有机结合，对人物形象进行分析、理解和评价。五、教学环境及资源准备准备口语交际例文和习作例文六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、回顾总结，顺势导入二、紧扣一例，领悟方法

四、激烈角逐，全班展示

一、启发谈话，引发兴趣二、小组讨论，推荐最有特点的人三、大组交流，由说到写

一、集体评改二、同桌互改

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……

4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

第二课时（习作指导）1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

2.学生发言。

3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2.小结方法。

（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。3.草拟片段4.片断展示，组织评价师总结：注意写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。第三课时（习作讲评）

1、.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应该怎么改？

1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好吗？

（2）好在哪里？

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。3.学生讲故事。3.小组比赛。1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事3.小组代表发言。4.全班评比。

5.获胜者讲故事（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。

（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。5.独立撰写，完成写作2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。检验学生对于本单元的掌握情况练习学生查找资料、整理资料及口语表达能力训练学生的口语交际能力从学生互动中找到描写人物的方法板书设计：23