慈母情深教学设计教案(五篇)

第页共页慈母情深教学设计教案(五篇)作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。慈母情深教学设计教案篇一《慈母情怀》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，老师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，老师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，老师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读才能。教学目的1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2．读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与仁慈和对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学重难点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课时安排1课时。教学过程〔一〕导入课题激发情感1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？〔这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。〕2．介绍作者。梁晓声〔1949──〕《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天假设有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。〔二〕初读课文整体感知1．自由读课文，要求读准生字，读通课文。2．个别抽查课文中比拟难读或容易读错的地方，如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。3．用一个词语或一句话说说自己的感受。〔三〕细读课文体验感悟1．默读课文，边读边考虑“慈母情怀”表达在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和考虑的时间，老师巡回指导。2．阅读交流：①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。3．反复品读重点句子，深化咀嚼文字，领会文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设到达两个层次：〔1〕第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂开的词，今天把‘龟裂’这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到宏大的震撼，进而体会母亲的辛劳，学生的感性世界会更丰富。〔设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与仁慈，平凡与伟大，感受母爱。〕〔2〕第二层次：适时补充材料，使文本内部资与拓展资严密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如：a、同学们，假如你们对母亲当时的处境有更详尽的理解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。出示补充材料：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地分开家，每天回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》b、句子中两次提到“这么多钱”到底是多少钱？1元多钱在当时意味着什么呢？梁晓声出生于1949年，他读书的时候正是____成立不久，中国百废待兴，再加上三年自然灾害，人民生活极其困难。当时，一个普通工人的工资大概在二三十块钱左右，一个孩子一学期的费用是3块钱，梁晓声的父亲是一个建筑工人，他家里兄弟姐妹共五个，父亲的工资根本无法养活一家七口人。老师从梁晓声的另一部作品里摘录到这样两段话，我们可以看一下：“我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。为了积攒一点钱，父亲给自己规定三年回一次家。父亲始终信守自己给自己规定的三年探一次家的铁律，直至退休。”“老梁师傅真不容易呀，一个人要养活你们这么一大家子！他节省得很呢，一块臭豆腐吃三顿，连盘炒菜都舍不得买”三年回一次家，只为节约那几元钱的车钱，臭豆腐1分钱一块，父亲是巴不得把一分钱掰作三份来用啊。对于我们这样的家庭来说，一元多钱意味着我半个学期的学费，意味着150块腐乳，意味着全家几天的菜钱，它实在是一个很大的数目。所以“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”〔设计意图：课文记叙的是六十年代的故事，对于如今的孩子来说难以理解当时的社会背景，这给理解课文带来了障碍。为了能让如今这些孩子体会到课文中所讲述的困苦生活，适当进展拓展补充可以帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。〕〔四〕小结延伸升华感情1．回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语“我”和母亲的对话分段呈现，非常简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、懊悔、不忍、难以抗拒很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加适宜的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。〔设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的心坎上，学生更通过补白真切地体会到母亲的劳苦、慈祥与仁慈和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感谢、热爱与崇敬之意。〕2．交流学生的练笔3．“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥着钱，清楚是攥着母亲的〔爱、希望、心血、汗水、生命、情〕。〔此处由学生来补充答复，老师根据学生所答复的内容板书〕我攥着的清楚是母亲的博大情怀啊！在这母爱的指引下，“我”知道以后的路该怎么走，“我”知道该怎样回报母亲。假设干年后“我”写出了一些中、短篇小说，有《亲情集》、《天假设有情》、《这是一片神奇的土地》等，还有了《雪城》、等长篇小说。“梁晓声”的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。“我”从一个“穷苦孩子”成长为一位“著名作家”，边说边在课题下板书：穷苦孩子著名作家4．正如作者自己所写的那样：〔适时添加补充〕我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。3、齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”〔五〕课外拓展板书设计：1．课外阅读：梁晓声写的《母亲》及其他颂扬母爱或感谢母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》、《今生今世》等等。2．板书设计：慈母情怀穷苦孩子著名作家〔辅板书〕希望心血爱汗水劳累〔根据答复板书〕“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”作者为什么把“我和母亲”都放在每一句的后面，这样起到了什么作用？作业安排1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。附录学生练笔参考资料：1。刚叫完第一声我就懊悔了，一元五角钱的书，这么贵，妈妈一定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出现了《青年近卫军》在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇气，喊了一声“妈——”2。“我要钱”我本已不想说出要钱两个字，可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲，我不想看见母亲脸上的一道道皱纹，我不想看见母亲那一对眼神疲惫的眼睛，我不想面对母亲那疲倦的面孔。我将头低下，恨不得当场挖个地洞钻进去。3。“买书”不该说的还是说了，是那本《青年近卫军》在吸引我，是那本《青年近卫军》。在学校，我常与同学们交流《青年近卫军》的故事，甚至有时连饭都忘了吃。在书店，我经常如饥似渴地捧着看，一呆就是2、3个小时有时可能一整天都“飞翔”在《青年近卫军》的海洋里。在梦里，有时我是这本书的主角，有时，《青年近卫军》的知识小精灵，不管别人问我什么问题，我都能对答如流。4。“你看看，你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇？”她说着就皱起了粗粗的眉毛，我心里那座看似巩固的城墙，一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌，居然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心，一下，一下，又一下我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲，那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸。头发混乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话，我真应该为母亲感到难过，而这种难过，却是我硬塞给母亲的！教学反思这是我非常喜欢的一篇课文。初读到它，就被深深打动，自然也有了要将这种情怀传递给学生的冲动。反观自己的课堂，我看到了老师力图以饱满的情感、深情的话语设一个学习情境，情动于衷，让学生浸润其间，阅读文本，感受到母爱之伟大。孩子们被感动了吗？应该说，是的。这从课末他们“向文中的母亲或是自己的母亲说几句话”可以看出——“妈妈，您给我的不只是一元五角钱，更是我前进的力量！”“妈妈，感谢您赐给我生命，您的心血我永远不会忘记”我的眼睛已经潮湿。但是，我忍不住要问自己关于人文性与工具性的问题。我知道，“工具性”与“人文性”是无法截然分开的，“我们在情感领域与认知领域之间的划分，是为了便于分析^p，完全是带有主观任意色彩。”从整节课来看，人文性很浓，而工具性却相对淡薄。课堂上，对于四个“立即”、四个“供”的品味显然是浅尝辄止。回头一看，甚觉遗憾。假如能进一步让学生去读、去考虑、去体会，他们必然能更深化地领会母亲的一片深情——自然，也会感动。想了又想，还是不够沉着，许许多多的设想都希图在40分钟内完成，又担忧时间怎么也不够用的，毕竟是略读课文。于是匆匆间留下了许多遗憾。慈母情深教学设计教案篇二1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，理解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3在理解课文内容的根底上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感谢和崇敬之情。品读环境描写和人物细节描写的重点语段，理解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。理解作者，揭题导入１导入，简介作家梁晓声的成就。2从课文的1—3小节中，理解他小时候的家庭情况以及对书渴求。①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。②引读：虽然家境贫困，但是——〔我想有一本《青年近卫军》〕，而且——〔想得整天失魂落魄。〕③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题，齐读课题。4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？〔名言，画面，诗句等。〕5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。再读课题。二整体感知，把握大意１轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？２生交流，师板书：“我”母亲想买书塞钱买了水果罐头凑钱３根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？４学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连接。说明：概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。三研读重点，体悟母爱㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——〔母亲工作非常艰辛〕１默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。２学生交流，随机出示：▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。周围的几只灯泡烤着我的脸。读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。〔在理解“震耳欲聋”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声答复”来理解。〕▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。⑴指名读句。⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。⑶指导朗读，齐读句子。▲背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……⑴谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。⑵指导朗读。⑶比拟句子，初步理解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……⑷再次读句。说明：这一细节描写，详细地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比拟句子，感受作者的语言特点，重在引导学生理解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，表达了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作浸透，不用作过多的分析^p。▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。⑴出示图片，理解“龟裂”。⑵想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手；在工作车间里，母亲用那龟裂的手；下班后，母亲用那龟裂的手。⑶此时母亲却用这龟裂的手在——，那是因为——，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——，即便同事劝她——〔生读同事说的话〕，而她却毫不犹豫地将钱——，并大声说——〔生读母亲的话，指导关注“！”〕，从中你感受到了什么？说明：在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生理解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后，老师联络课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。▲母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙……⑴读句，评价中关注四个“立即又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。⑵指导读句。3回忆直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此根底上体会“我”此时的心情。⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似平静却并不平静，他越看越真切，引读：那一天，引读29、30、31小节。⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。⑶组织交流，体会“我”内心的惭愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。㈡学习32—35节，感受母子情深。1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。〔板书：支持〕2理解“我想我没有权利……”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。〔板书：感谢〕三总结全文，情感升华母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的根底，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！齐读《游子吟》。慈母情深教学设计教案篇三1、认识生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、繁忙、龟裂、攥等。2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要屡次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。课件一课时同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是宏大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。1、感悟“慈母”2、感情读题1、自由朗读课文。2、出示生字新词：a、指名读b、齐读3、快速默读课文，再利用以上生字新词把这段话补充完好。1、读课文，找出可以让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)2、学生找句、读句。(指导学生朗读)3、品读词句，交流感受(根据学生找的句子挑选交流)a、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读.b、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?c、以电影的慢镜头导入,师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?d、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。e、通过师生合作朗读：老师读三个“我的母亲”，同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。f、在这一刻，你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书：瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读a、假如说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?b、你是从哪里感受到的?(立即)c、你能把这种感觉读出来吗?d、师生合作朗读：老师读“立即”一词，学生读其他局部。e、指导朗读，体会母亲的工作的繁忙和辛苦。(板书：辛苦)如此辛苦的母亲，有怎能不让人鼻子一酸呢?再读”a、这句话中那个字给你的感触最深?(板书：塞)b、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)c、把这些带上读一读这句话。d、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。(读课题慈母情深)在那个时刻，“我鼻子一酸，攥着钱跑出去了”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，同学们，请拿出笔，代替作者写下他想对母亲说的话。慈母情深教学设计教案篇四1、认识4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、仁慈和作者对母亲的感谢、热爱与崇敬之情，唤起学生亲爱母亲的情感。引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会作者的写作方法，体会母亲的慈祥、仁慈以及我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。一课时一、谈话导入，提醒课题1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。2、板书课题：慈母情深。〔学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。〕过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。二、检查预习，理解学情过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家一直做得不错。课前老师安排了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。〔设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的才能，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又理解了文章的主要内容，可谓是一举两得。〕三、细读课文，锁定形象过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？1、感知家贫。〔设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。〕2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？〔设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。〕3、感知母亲形象过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！找出表达妈妈工作环境差的语句。〔设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。〕自悟母亲形象(“提示”要求)。自读提示：我能一边默读课文一边考虑这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住【关键词】：^p在句子旁批注描写方法和自己的体会。〔学生自主学习，小组交流，老师巡视指导。〕〔设计意图：抓住【关键词】：^p句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深化阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。〕展示汇报，老师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。〔设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。〕课件出示如：外貌、语言、动作等语句，用心品读感悟母亲形象。“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”比照文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”〔设计意图：比照文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头渐渐推近母亲背、脸、眼睛。〕想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。我的母亲。我的母亲。〔设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加准确的进展“语用练习”将知识转化为技能。〕过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——课件出示：母亲大声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”课件出示：父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地分开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。——节选自梁晓声《母亲》〔设计意图：适时补充课外资料，进展拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。〕过渡：家境如此困难，母亲如何给我钱的？课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”〔设计意图：体会“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛劳和付出。〕过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫困的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”——通情达理的母亲课件出示：〔引读〕“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙……”想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火”使用句式：立即又，立即又，立即又，立即又。〔设计意图：学习“立即又”的使用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。〕过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫困的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？〔设计意图：读写结合是语文教学理论的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。〕3、出示有关作者的背景资料。过渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可亲可敬的母亲在默默支持着他。请再读一次课题。〔学生带着深情去再次读课题。〕四、课堂小结孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包容一切。五、作业布置：〔1〕回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。〔设计意图：课堂延伸，接近生活。〕〔2〕完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显“母爱”。让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中完毕我们本课。《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章只需要创设条件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，培养学生的阅读才能。舍得之间，方显语文课形神俱备之韵味。慈母情深教学设计教案篇五１、认识生字，联络上下文，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思。２、理解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。３、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。播放阎维文的《母亲》，出示歌词：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有人给你擦你知道这个人是谁吗？〔母亲〕她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。出示课题：慈母情深，齐读。同学们课前都已经预习过课文，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？〔不容易〕请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？〔感知家穷、理解失魂落魄。〕一元五角钱在当时终究意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是２０几元，学生一学期的学费是３元，梁晓声家有兄妹５人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃３顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有２７元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。１、梁晓声太想要这本书了，于是他打算鼓起勇气向母亲要钱，让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗读５～２９自然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个〔〕的母亲？２、交流：⑴我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。〔瘦弱、辛劳〕瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？极其瘦弱、脊背弯曲、头凑近〔承受生活重担，辛苦劳作〕。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。⑵背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲〔疲惫〕母亲吃惊地望着我，我又何尝不是吃惊地望着母亲，假如我不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连续用了三个我的母亲，来反复强调我的那份──吃惊，强调了这就是我亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。真想不到这就是我的母亲。谁再来读。疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？是呀！当我看到母亲的时候，我才深深切切地感受到我的母亲挣钱是那么辛苦。当你看到你的母亲这般劳苦，你的心里感受到了什么？〔生答〕是啊，这般劳苦的母亲让你感到了──心酸，让你感到了──心疼，更是让你感到了──深深的敬意让我们再来读背直起来了，我的母亲⑶母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙〔辛劳、争分夺秒、坚强〕读着，读着，哪个词跳入你的脑海，〔立即〕，立即出现了几次？四个立即可以用一个什么词来表示？母亲为什么要争分夺秒地工作？母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字〔屏幕阅读〕。课件出示补充资料：我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过屡次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班这样的母亲，你还觉得瘦弱吗？她是坚强的。读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在拼命。３、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，一起来读读这段对话：母亲大声问：你来干什么？我有事快说，别耽误妈干活！我要钱我本已不想说出要钱两个字，可是竟然说出来了！要钱干什么？买书多少钱？一元五角母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。龟裂是什么意思？请看一双龟裂的手。〔出示图片〕龟裂的手指使你明白了什么？龟裂的手指曾做过多少活？这双龟裂的手指仍然在做着什么？皱皱的毛票说明了什么？母亲掏出给我的仅仅是普通的钱吗？〔血汗、爱、希望〕她希望什么？４、母亲说我挺快乐他爱看书的！：短短的一句话，包含了母亲的什么？母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔盘旋，时时给我力量，时时催我奋进。慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑我走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇──再读课题。生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。母亲的爱，纯纯假设水，绵绵如溪，沉沉似海。再来听听这首《母亲》，此时此刻，你想对母亲说些什么？慈母情深教学设计教案篇六《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的亲爱之情。1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。vcd《烛光里的妈妈》及课件一、导题1、齐读课题2、师导：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？3、带着感情再读课题。二、学词1、检查预习情况2、师导：你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的？3、学生读以下词语：龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机三、品文1、生自读课文，找出描写母亲外貌和语言的句子2、预设一：“母亲穿过一排排缝纫机，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”师：这个句子哪几个词语给你留下了深化的印象？生：极其瘦弱，脊背弯曲……师：你弯曲过脊背吗？什么感觉？生：弯曲过，很累，很酸。师根据学生的答复相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子，并板书瘦弱辛苦3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：读这个句子时，你有什么感觉？生：难过，心酸师：老师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧！师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面，老师相机板书：疲惫学生深情地再读这个句子。4、学生自学①老师总结学习方法：a、抓住重点词语读。b、反复朗读，在读中体会。c、读时在脑海中浮现画面。②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。③学生同桌交流后汇报。5、学习26——29自然段①生自由读26——29自然段，找出母亲对待钱的动作词。〔掏、塞、凑〕②品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”③师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年代，你们知道一元五角钱意味着什么吗？④学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱⑤师生饱含深情再读课题。四、情感升华1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。2、师朗读诗句，学生再诵。3、师生再读课题。五、小练笔1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。2、生诵自己的心里话。3、师朗读自己写的句子。音乐起《烛光里的妈妈》慈母情深教学设计教案篇七《慈母情深》第一课时讲读课知识才能：1、理解梁晓声的文学常识、识记字词。2、有感情地朗读课文，把握课文内容；研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。初步感受慈母情深，体会亲情无价。有感情地朗读课文，能用简洁的语言复述故事概括课文内容。梳理构造，研读人物描写，找出【关键词】：^p句感受慈母情深，体会亲情无价。情感态度价值观：感受深沉真挚的母爱，体会作者对母亲的感谢之情，联络实际，回报母爱。有感情地朗读课文，把握课文内容；体会母亲的慈祥与仁慈和“我”对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。朗读法、讨论法、分析^p法教具：多媒体及常规教具一、复习提问：说说《金色花》中孩子和母亲的形象。二、导入新课：老师深情诵读英国诗人玛格利特?魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯假设水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。三、检查预习：1、作者简介：梁晓声男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开场发表作品，著有短篇小说集《天假设有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个____的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。如今儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。2、预习字词〔1〕我会拼读我会写。积攒zǎn绰绰chuò桀骜不驯jiéào呵斥hē内疚jiū虎视眈眈dān怪诞dàn轻蔑miè惴惴zhuì违抗wéi怂恿sǒng颓败tuí毡絮zhān竹篾miè龟裂jūn攥zuàn〔2〕联络语境解释词语绰绰：形容很宽裕，用不完。一贫如洗：指一无所有，非常贫困。桀骜不驯：性情倔强不征服。虎视眈眈：形容贪心而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。怪诞：荒谬离奇。惴惴：形容又发愁又害怕的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。龟裂：皮肤因天冷枯燥而开裂。攥：握。四、初读课文，整体感知：〔合作探究〕〔一〕题目讲解：本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。〔二〕1、有感情地朗读课文，然后试复述课文。2、考虑：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。明确：〔1〕讨回小人书。〔2〕向母亲要钱买书。3、这两件事写法有什么一同？明确：两件事按时间先后顺序安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲却可以大方给我买书，突出慈母的形象。文章首尾照应，构造严谨。〔三〕细读课文第一局部〔第一个故事〕。分角色朗读第一局部，考虑讨论以下问题，学生互相交流，老师归纳：1、母亲为什么要如此坚决地帮我要回小人书？明确：因为小人书是我宏大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。2、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？明确：〔1〕本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚决。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的____姿态就是坚决地静坐，不达目的.，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。〔2〕被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。五、课堂小结：六、检测作业：1、祈祷﹝﹞桀骜﹝﹞惴惴﹝﹞咕哝﹝﹞作﹝﹞坊jièchuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞虎视dāndān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞着钱怪dàn﹝﹞sǒng﹝﹞yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóuchú﹝﹞濡湿﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聋2、解释词语。性情倔强不征服。﹙﹚形容贪心而凶狠地注视。﹙﹚形容又发愁又害怕的样子。﹙﹚形容事情重要，不能轻视。﹙﹚3、文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了〔〕、〔〕两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节省、开通的品质。七、板书设计小说第一次发表，总领全文。平凡，辛劳讨回小人书慈祥，仁慈慈母情深感谢母亲买了第一本长篇小说执著，有远见〔倒叙〕八、课后反思：慈母情深教学设计教案篇八教材简析：《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，老师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，老师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，老师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读才能。教学目的:1．认识3个生字“陷、禄、攥”，区别多音字“龟”的读音，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的含义。2．通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此项与仁慈和我对母亲的感谢、热爱之情。3．有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、仁慈以及我对母亲的感谢、热爱之情。教学难点：体会母亲的慈祥、仁慈以及我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学方法：自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论教学准备：1、预习课文，自学生字词。2、搜集并阅读有关作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。3、ppt课件。教学环节：一、诗歌赏读，明确目的活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的“深”用红色粉笔写的猜测。〔学生可能会围绕“深”字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？作者梁晓声是怎样表达出来的？〕这节课，我们就来解决这些问题。二、检查预习。活动一：1.学生开火车读词语。〔大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入繁忙攥〕读词语，注意“攥、龟”的读音。理解“龟裂”，问：你见过龟裂的手吗？谁的手是龟裂的？理解“攥“，做动作：学生把笔攥在手中。2.书空“攥”。活动二：理解课文主要内容:抓住这些词语，学生说课文大意。三、品读课文，体会慈母深情。活动一：学生带着阅读要求读课文。课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。阅读提示：1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？2.那些描写母亲的句子给你留下了深化的印象？那些关于对作者自己的描写让你感同身受？活动二：交流自己的感受预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：〔1〕家境贫寒“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多钱。”“那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”〔2〕工作环境差：a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。〔抓住“震耳欲聋”一词体会母亲的工作环境差。指导读句子。〕b.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。c.周围几只灯泡烤着我的脸。〔3〕母亲瘦弱看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(一个瘦弱的母亲！)〔4〕工作辛苦“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙〔5〕通情达理的母亲母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”〔突出变现了母亲的慈祥与仁慈，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。〕〔6〕我对母亲的爱和敬意背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。活动三：分角色读课文师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。四、语言理论，倾诉真情活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们分享你对母亲的尊敬与爱意吧！1、学生独立够细并书写。2、全班交流自己对母亲的一片爱意。五、总结活动设计：播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩子的照片，学唱歌去。六、作业1、学唱《烛光里的妈妈》。2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。慈母情深教学设计教案篇九根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，进步阅读才能。《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的亲爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言粗浅易懂。1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与仁慈和对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。〔设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。〕母爱是个永久的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。初读课文，整体感知自由读课文，考虑：课文主要讲了什么内容。指名交流，感受母爱无私、伟大。〔设计意图：通过交流，初步理解课文内容，锻炼学生的概括才能和语言表达才能。〕理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速阅读课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深化的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。〔设计意图：语文教学不仅要训练学生读的才能，同时也要训练写的才能，培养学生阅读时做札记的习惯。〕指名交流，重点感悟以下语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。幻灯出示，自由读，交流体会。〔板书辛苦〕指导感情朗读。〔设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。〕背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……幻灯出示，自由读，交流发现了什么？过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。〔设计意图：通过出示句子比拟，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过比照朗读更深化地体会母亲的辛劳。〕师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸?〔设计意图：教学中想象可以将文字性的东西详细化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。〕指名交流，感受母亲的辛劳。交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感情朗读。过渡：这三次出现的“我的母亲”清楚在向我们诉说着-——慈母情深。〔设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。〕母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？〔板书：贫穷〕〔设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解才能。〕指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？交流并指导感情朗读。母亲说完立即又又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙……幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立即”说明什么？〔速度快〕指导读出速度快的感觉，说一说，从“立即”中你体会到什么？〔设计意图：通过朗读让学生对立即有个更直观的感受。〕“又”说明什么，从中你又体会到什么？创设情境，引导反复朗读：母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还仍然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停顿过——无论春夏秋冬，严寒酷暑，母亲一直都是这样工作———〔设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。〕过渡：母亲可能从来没有说过一句“宝贝，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深化感受到——慈母情深感悟孩子对母亲的爱文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。〔设计意图：本文不仅是为了展现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的亲爱，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。〕幻灯出示句子我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……指名读句子，考虑：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说——————〔设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作才能，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。〕配乐交流小练笔。交流其它语句，感受“我”对母亲得爱。师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。拓展课外延伸生活中你的母亲也一定很爱你，交流自己的母亲每天是如何照顾自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？〔设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话才能。〕播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。〔设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。〕总结我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！〔幻灯出示这句话，相机板书：伟大、无私〕作业布置1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。2、课下读一读《纸船——寄母亲》18、慈母情深辛苦母亲瘦弱无私伟大贫穷总评：我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，在学生读通、读熟课文的根底上，我让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。通过理解详细的句子，我希望让学生明白、感悟到以下几点：1理解我家境的贫寒。2体会母亲挣钱的艰辛。3感受我对母亲的感谢、崇敬与热爱之情。在学生理解内容的根底上，我注重培养学生的朗读才能，让学生在读中再现情境，在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中，我也注重锻炼学生的写作才能。慈母情深教学设计教案篇十1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与仁慈和对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。1课时1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》2。看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。〔板书“慈母情深”〕3。让我们深情地朗读课题——1。梳理课文主要内容1〕指名填空2。学习生字词1〕震耳欲聋是什么意思？2〕多音字“龟”龟裂〔jūn〕〔出示图片〕3〕平舌音“攥”一起做一个动作。师：哪些声音是“震耳欲聋”的？文中是指？1。事情的起因是——？“我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”2。事情的结果却是——？我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。3。你有什么疑问吗？生：我为什么不买书了呢？生：我为什么要为母亲买水果罐头呢？生：难道送水果罐头比书更重要吗？师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我改变了注意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。4。组织交流1〕母亲是那样辛苦“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。〔出示幻灯片，指名读〕补充资料：七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。2〕母亲是那样瘦弱“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”3〕母亲是那样疲惫“背直起来了……我的母亲……”〔比拟句子〕师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次生：把“我的母亲”搁在句子后面。资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地分开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲那么在床角凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地补缀。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。4〕母亲是那样繁忙生：“母亲说完，立即又坐了下去……立即又陷入了繁忙。”出示句子生齐读师：“立即”一共用了几个？体会到什么？指名读，读出快镜头的感觉。师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？生开场大胆猜测。“几百元”“一千元”师：老师告诉你们〔出示幻灯片〕补充：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的根本生活费。“用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺快乐他爱看书的”〔多么通情达理的母亲啊！〕师：母亲塞到我手里的只是钱吗？生：还是母亲对我的爱和期待生：包含着母亲对我的希望师：面对这样深沉的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”此时此刻，我——？生：被母亲对我的爱深深打动了生：内心充满了自责，觉得自己太不懂事了生：我想为母亲做点什么师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？〔我对母亲的爱和崇敬〕四、小结〔播放音乐拓展练笔机动〕五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课18慈母情深辛苦繁忙通情达理疲惫瘦弱慈母情深教学设计教案篇十一1、请恭恭敬敬地读题目。2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”?想想这是为什么呢?3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗?在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深?深在哪儿?1、读课文，做练习:我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声，我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用的手将钱塞给我，立即又陷入了，我鼻子一酸，着钱跑了出去。2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。3、教学重点字词⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请详细描绘一下。生:妈妈洗衣服时，手、、读词，想像一下龟裂情形。⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个?攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。4、齐读练习题1、铺垫:孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉?母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——快乐才对。但是此刻的我没有丝毫的快乐、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。3、交流感悟我为什么会“鼻子一酸”呢?找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。(1)我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”①请生说说理解。②看来这一句没有白写。大家一齐读读。“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!③耳朵都要震聋了!这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉?但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀，读——④同学们，这样的声音停顿过吗?阅读全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停顿过呢?生1:“大声说出了母亲的名字”生2:“母亲大声问”生3:“向母亲探身，喊”为什么?这样的地方比比皆是这已是第三次提醒了，还有吗?生4:“接着又对我喊”生5:“大声对那个女人说”⑤这七八十台缝纫机一刻也没停顿过，母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我分开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受?这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这一次又一次的“大声说”能少吗?这就是“语文意识”(板书)(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”①理解:●“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。●按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比拟句子:我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。读读比拟二个句子有什么不同?②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。●闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲!”你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直，坚硬，笔直)●闭上眼睛，继续看!师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲!”你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸?这是我的母亲的脸吗?●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——●带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子;●我读“我的母亲”你们读前面——再读;●你们读“我的母亲”，我读其它——④作为儿子的我，不禁要问:母亲，我的母亲，你那坚硬的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈亮堂的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?●(消没了)(漂浮了)(吞没了)●我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。●闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。⑤小结:我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫——语文意识。(3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙……”①假如刚刚这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读——快镜头呀，读得快呀，指读——这就是快镜头呀②其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立即。一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。太多了，那么“立即”可以换成其它词，使句子富有变化呀。③出示句子读读:“母亲说完，立即又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了繁忙……”变化之后，意思不变，表达富有变化不是更好吗?读上两个句子，比拟，能改吗?“四个立即”带给你们这样的气势，这样的感觉!老师读四个立即，你们读其它——④引读:母亲能停吗?能歇吗?谁来读读这个句子!母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗?为什么?谁来读这个句子!——母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗?为什么?谁来读这个句子——母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗?谁来读这个句子——⑤作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗?读——所以，为了表达慈母情深这句话能少吗?四个“立即”能少吗?这就叫——语文意识。(4)母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的?又是怎么做的?①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的?母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——②孩子们，假如这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?哪个字?哪个字?哪个字?——“塞”圈出来!③母亲塞钱将会是怎样地塞呢?仔细地读句子，你一定有感觉!生:用力!师:把用力放进这个句子中去读。师:这是用力地塞，还会是怎样地塞?生:迅速师:迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——生:坚决地塞。师:你坚决地读，坚决地塞!师:是的，我的母亲就是这样坚决地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——1、我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱，心血)这是怎样的爱?这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——2、配乐，师激情引导:我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说……出示:我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说:师:拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等，不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少写三次。生写。请生读读写的内容。师评:我爱你，有这三个字，母亲怎样疲惫也心甘情愿!师:孩子，你长大了，孩子，我们一起长大吧!那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。3、师:有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们挺起背，坐直了，让我们献上一曲《懂你》的心声吧!在《懂你》的歌声中，欣赏“母亲”图片，在“谁言寸草心，报得三春晖”中完毕本课。慈母情深语爱文意识慈母情深教学设计教案篇十二1、联络生活实际理解“龟裂”意思；正确流利有感情朗读课文。2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢与热爱之情。3、通过比照阅读朱自清的《背影》，体会聚焦细微之处表达爱的写作方法。4、激发学生热爱父母亲的情感。通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢与热爱之情。理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。一、导入1、同学们，今天我们一起走进作家梁晓声的《慈母情深》，去看看他是如何表达爱的。板书课题，板书“爱”。2、出示：按课文内容填空。“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声〔震耳欲聋〕，我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用〔龟裂〕的手塞给我，立即又限入了繁忙。我〔鼻子一酸〕，攥着钱跑了出去。”联络生活实际理解“龟裂”和“鼻子一酸”。【设计意图】通过填空回忆课文内容，联络生活实际理解“龟裂”，让学生对母亲的工作环境有了初步理解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加明晰。图片二、体会慈母情深作者终究看到了什么，鼻子一酸，翻开课本自由朗读课文，请在有关的句子底下画上波浪线。生自由读。交流：我为什么会鼻子一酸？1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”〔1〕说说你为什么找到这句话？生说明原因。板书：环境〔2〕理解“震耳欲聋”。〔反复引读〕你们听〔播放音频〕这仅仅是一台缝纫机的声音，七八十台缝纫机发出的声音可想而知，母亲就是在这样的环境下工作，带着这样的理解我们再来读一读这句话。〔3〕小结：梁晓声就说这几句话都要喊出来，而母亲的工作环境就是这样，一天又一天一年又一年，整整十来个年头都在这样的环境中工作，向母亲要钱的他怎能不鼻子一酸？过渡：仅仅如此吗？还有哪些地方令我鼻子一酸？2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲、、、”生交流板书：动作、神态〔1〕这句话写的很特别，你发现了吗？〔2〕孩子，谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛吃惊地望着我？按理来说我的母亲应该放在前面，他却放在了后面，我们再来读一读这与众不同的写法。你读出了怎样的味道？〔3〕我们真真切切清清楚楚地去看一看母亲的慢镜头，闭上眼睛，随着这个慢镜头的推移你看到了什么？体会母亲的背母亲的脸母亲的眼。〔4〕母亲如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲惫，就在那天我发现母亲炯炯有神的眼不见了，那挺直的背不见了，那红润的脸不见了，孩子们看到这样的母亲我怎能不鼻子一酸？3、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”孩子们，你们知道在当时这个年代1元5交钱意味着什么吗？我们来看一段资料。文中也提到了我的家境〔收音机卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子了〕这果断的、毫不犹豫、不假思索的一塞可是妈妈对我我满满的期待与深深的爱啊！我又怎能不鼻子一酸？4、母亲赚钱是多么不容易，可为了孩子们，她一分一秒都不愿耽误，立即又…立即又…立即又…：“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了繁忙……”5、小结：是啊孩子们，这就是梁晓声的母亲，周而复始、不辞辛劳的工作，看到这些他当然会鼻子一酸，我们也看到了他对妈妈的爱与敬。【设计意图】抓住对描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的学习，创设情境反复引读，体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢与热爱之情。三、学习《背影》你们看，作者通过环境、动作、神态，语言描写，聚焦细微之处，平凡朴素的语言却将这爱诠释的淋漓尽致。那么在作家朱自清的笔下又是如何去表现爱的呢？我们一起去看看吧。“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布