【8.26】60题答题挑战第四期 教育心理学第一章到第四章

【8.26】60题答题挑战第四期教育心理学第一章到第四章您的姓名：[填空题]*_________________________________周一教育心理学第一章教师心理健康（第三节）第二章第二章学生的心理发展（第一节）1.【单选题】张老师经历了重大的家庭变故，此压力属于（

）。[单选题]A.外围压力(正确答案)B.中心压力C.预期性压力D.情景压力答案解析：【答案】A【心成教育解析】本题考查职业压力。教师的职业压力主要是由工作引起的，是教师对来自教学情境的刺激而产生的情绪反应。了解教师职业压力的来源，帮助教师有效地应对，是维护和促进教师的心理健康的重要途径。有的学者将教师职业压力按性质的不同分为五类:中心压力、外围的压力、预期性压力、情境压力、回顾压力。其中，外围的压力是指教师经历的重大生活事件或压力情节，张老师经历了重大的家庭变故，此压力属于外围压力。A项正确。2.【单选题】教师接受并体验角色所承担的社会责任和义务，以此衡量和调控自己的行为，称之为（

）。[单选题]A.关注生存阶段B.角色认知阶段C.角色认同阶段(正确答案)D.角色信念阶段答案解析：【答案】C【心成教育解析】本题考查教师角色形成阶段。教师角色的形成分为角色认知、角色认同、角色信念三个阶段。教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对教师角色的认同不仅在认识上了解到教师角色的行为规范、社会价值和评价，并经常用教师的标准来衡量自己的心理和言行，自觉地评价与调节自己的行为。题干表述属于角色认同，C项正确。3.【单选题】教师心理健康的标准是（

）。[单选题]A.了解自己，但不能对自己的能力做恰当评价B.具有超强的人际关系C.能与现实环境保持接触(正确答案)D.在任何情况下，能做到个性发挥答案解析：【答案】：C

【心成教育解析】解析本题考查教师心理健康的标准。教师心理健康有如下标准：（1）能积极悦纳自我，即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己。（2）有良好的教育认知水平。能面对现实并积极地适应环境与教育工作的要求。（3）热爱职业，积极地爱学生。能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中获得成就感。（4）具有稳定而积极的教育心境。教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极，将影响教师的整个心理状态及行为，也关系到教育教学效果。（5）能控制各种情绪与情感。繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质，即教学工作中有明确的目的性和坚定性，处理问题时决策的果断性和坚持性，面对矛盾沉着冷静的自制力，给予爱和接受爱的能力。（6）和谐的教育人际关系。（7）能适应和改造教育环境。C项正确。4.【单选题】当今社会，由于社会结构和教育结构的复杂性，需要教师适应多种多样的教师角色，以便更好地促进学生发展。（

）是指教师通过学习、职业训练、社会交往等了解社会对教师角色的期望和要求。[单选题]A.角色认知(正确答案)B.角色认同C.角色体验D.角色期待答案解析：【答案】A

【心成教育解析】本题考查的是教师角色意识的心理结构。教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：（1）角色认知；（2）角色体验；（3）角色期待。其中，角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。教师角色认知的实现是教师通过学习、职业训练、社会交往等，了解社会对教师角色的期望和要求。A项正确。5.【单选题】某教师在工作中不在乎各种考评与荣誉，喜欢常规化工作。其表现实际上是（

）。[单选题]A.人际关系不良B.消极怠工C.亚健康心理D.职业倦怠(正确答案)答案解析：【答案】D

【心成教育解析】本题考查职业倦怠。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：①情绪耗竭；②去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；③个人成就感低。D项正确。A、B、C三项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为D。6.【单选题】5岁的毛毛第一次参观海洋馆，当他看到玻璃展缸中的潜水员时，大喊：“看，消防员。”根据皮亚杰的认知发展理论，毛毛的认知过程属于(

)[单选题]A.同化(正确答案)B.顺应C.平衡D.组织答案解析：【答案】A。【心成教育解析】根据题干描述，毛毛遇到新刺激(潜水员)时，将新刺激整合到已有的结构(消防员)中，没有改变认知结构。所以，这个过程是同化。7.【单选题】对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到(

)[单选题]A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段(正确答案)D.形式运算阶段答案解析：【答案】C。【心成教育解析】本题考查的是认知发展的阶段特点，做题思路一般是首先根据题意判断，这个特点指的是什么，然后根据知识框架判断这个特点属于哪一个认知发展阶段。本题的特点是能够分类，这个特点属于具体运算阶段。

8.【多选题】创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是（

）【多选】A.高智商者，创造性一定不低B.高智商者，创造能力可能高也可能低(正确答案)C.低智商者，创造力一定不低D.低智商者，智商一定低(正确答案)答案解析：【答案】BD

【心成教育解析】创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者的关系：（1）低智商不可能具有高创造性；

（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；

（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商；故A项和C项的说法都是错误的。9.【多选题】影响创造性的因素主要有（

）A.环境(正确答案)B.智力(正确答案)C.个性(正确答案)D.天赋答案解析：【答案】ABC

【心成教育解析】影响创造性的因素有：环境、智力和个性。10.【多选题】关于如何塑造学生创造性个性正确的（

）A.保护好奇心(正确答案)B.鼓励独立性和创新(正确答案)C.解除个体对答错问题的恐惧心理；(正确答案)D.重视直觉思维能力(正确答案)答案解析：【答案】ABCD

【心成教育解析】创造性个性的塑造包括：（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力（即直觉思维能力）。周二教育心理学第二章学生的心理发展第二节与第三节1.【多选题】个性是一个复杂的结构系统，包括（）。A.个性倾向性(正确答案)B.个性心理特征(正确答案)C.自我(正确答案)D.需要答案解析：1.【答案】ABC；【心成教育解析】个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。2.【单选题】某人经常问自己：我是一个怎样的人？按照埃里克森人格发展阶段理论，该个体正处在（

）。[单选题]A.信任感对怀疑感阶段B.主动感对内疚感阶段C.勤奋感对自卑感阶段D.自我同一性对角色混乱阶段(正确答案)答案解析：2.【答案】D；【心成教育解析】识记题，自我同一性的形成要求谨慎的选择和抉择，尤其体现在职业定向、性别角色等方面；处于这一阶段的青少年经常考虑自己到底是怎样一个人。3.【单选题】首次用离差智商取代了比率智商的是（）。[单选题]A.比纳-西蒙量表B.斯坦福-比纳量表C.韦克斯勒智力量表(正确答案)D.比纳-推孟量表答案解析：3.【答案】C；【心成教育解析】1949年，韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用离差智商取代了比率智商。4.【单选题】（）能最直接反映出一个人的道德风貌。[单选题]A.能力B.性格(正确答案)C.气质D.个性5.【单选题】性格的特征差异不包括（）。[单选题]A.态度特征B.理智特征C.情感特征(正确答案)D.意志特征答案解析：5.【答案】C；【心成教育解析】性格的特征差异包括态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征6.【单选题】性格差异的教育意义不包括（）。[单选题]A.掌握学生良好的性格B.掌握学生的性格特点C.对不同性格的学生进行教育D.对学生选择和组织不同的教育内容进行教育(正确答案)7.【多选题】促进智力发展的教学措施包括（）。A.培育学生的认知品质(正确答案)B.塑造学生良好的认知结构(正确答案)C.训练学生的情绪意志D.促进学生三种知识的学习(正确答案)8.【单选题】场独立型学习者一般偏爱的学科是(

)。[单选题]A.语文B.数学(正确答案)C.政治D.历史答案解析：8.【答案】B。场独立型的人偏爱自然科学和理科。语文、政治和历史属于同一学科性质，可以全部排除；只有数学属于理科。9.【单选题】将儿童的个性发展分为五个阶段的心理学家是精神分析学派的()。[单选题]A、弗洛伊德(正确答案)B、荣格C、阿德勒D、艾里克森答案解析：9.【答案】A。【心成教育解析】弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以“性”为划分依据的。他将儿童的发展分为五个阶段:(1)口唇期,0~1岁;(2)肛门期,1~3的勤奋岁;(3)前生殖器期,3~6岁;(4)潜伏期,6~11岁;(5)青春期,从习及其11~13岁开始。10.【单选题】埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是（

）。[单选题]A.1~3岁B.4~5岁(正确答案)C.6~11岁D.12~18岁周三第三部分教育心理学第三章学习理论（第一、二节）1.【单选题】按照加涅的学习水平分类，学生对不同形状、颜色的物体分别做出不同的反应的学习属于()。[单选题]A.信号学习B.系列学习C.言语联想学习D.辨别学习(正确答案)答案解析：1.【答案】D；【心成教育解析】本题考查的是加涅的学习层次的分类。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类。其中，辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。对不同物体做出不同反应，说明学生能够区分刺激物之间的不同，体现的是辨别学习。故本题选D。

2.【单选题】根据奥苏贝尔有意义学习的分类，下列属于命题学习的是()。[单选题]A.Tiger的中文意思是老虎B.平行四边形是在同一个二维平面内，由两组平行线段组成的闭合图形C.圆的直径是它的半径的两倍(正确答案)D.小美在历史课上学到了“五四运动”在哪一年答案解析：2.【答案】C。【心成教育解析】本题考查了奥苏贝尔的有意义学习的类型。命题学习强调的是概念之间的关系。A选项，知道了Tiger代表了什么，这是符号学习。B选项，知道了平行四边形的关键特征是什么，因此是概念学习。C选项说明圆的直径和半径的大小关系。D选项，知道了“五四运动”这个事实性知识代表了哪一年，属于符号学习。故答案为C。3.【多选题】下列属于学习现象的是（）。A.形成条件反射(正确答案)B.小刚进到黑屋子里视力水平提高了C.小龙喝酒后脾气变得暴躁D.谈虎色变(正确答案)答案解析：3.【答案】AD【心成教育解析】本题考查学习的实质。B项属于感觉适应现象中的暗适应现象，不属于学习现象。C项在酒精作用下导致的变化是短暂的，而学习是比较持久的改变，因此不属于学习现象。因此，A、D两项正确。4.【单选题】1.动能等于质量乘以速度，这种学习属于()。[单选题]A.概念学习B.命题学习(正确答案)C.符号学习D.并列结合学习答案解析：4.【答案】B；【心成教育解析】命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。5.【单选题】有很多留学生刚来中国学习汉语，会把“银行”错认为“很行”，这其中体现的心理学现象是()。[单选题]A.刺激的分化B.刺激的泛化(正确答案)C.条件反射D.记忆术策略答案解析：5.【答案】B。【心成教育解析】刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。“银行”和“很行”是两个相似刺激，因此外国留学生刚学习汉语时易发生泛化。6.【单选题】学生在数学课上学会了端坐在座位上，认真做作业，在英语课上学生也能做出类似行为，这表明学习行为存在()。[单选题]A.分化B.泛化(正确答案)C.类化D.消退答案解析：6.【答案】B；【心成教育解析】本题考查的是巴甫洛夫经典性条件作用论的泛化与分化。泛化指的是对相似的刺激做相同的反应。在本题当中，数学课和英语课是两个相似的场景，学生在这两个相似的场景中反应相同，就是泛化。7.【单选题】主张一切行为都是以经典条件反射为基础的是（）。[单选题]A.斯金纳B.桑代克C.巴甫洛夫D.华生(正确答案)答案解析：7.【答案】D；【心成教育解析】华生是一位极端行为主义者，主张一切行为都是以经典条件反射为基础的。8.【单选题】小明原来看见陌生人就躲避。上幼儿园后一个月，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生学习的是（）[单选题]A语言信息B.智慧技能C动作技能D.态度(正确答案)答案解析：8.【答案】D【心成教育解析】本题考查加涅的学习的分类。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。小明的这种行为的改变，是由于发生了态度的学习。D正确。9.【单选题】按照加涅的学习结果分类主张，迹以及战斗精神”属于()。[单选题]A.言语信息学习(正确答案)B.智慧技能学习C.认知策略学习D.动作技能学习答案解析：9.【答案】A【心成教育解析】加涅按照学习结果进行分类，包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

言语信息指学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来。解决“是什么”的问题。题干中的内容属于言语信息的学习，A正确。10.【多选题】一年级的班主任于老师看到小华的书桌上，将课本文具盒摆放得非常整齐，就表扬了他，同时于老师还让小华示范怎样把课桌上的东西摆放好，让全班同学向小华学习，小华高兴地边摆边说给同学们听。然后于老师让全班同学开始收拾自己的课桌，同学们都把自己的课桌收拾了一遍，顿时班级课桌上就比以前整齐多了。同学们在观察模仿学习过程中包括了哪些子过程?()。A.注意过程(正确答案)B.保持过程(正确答案)C.复制过程(正确答案)D.动机过程(正确答案)答案解析：2.【答案】ABCD。【心成教育解析】本题考查的是观察学习。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程：(1)注意过程：观察者注意并知觉榜样情景的过程;(2)保持过程：观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储;(3)复制过程：观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为;(4)动机过程：观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。题干中，同学们在观察模仿学习过程中包括了注意过程、保持过程、再现过程、动机过程。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。周四第三部分教育心理学第三章学习理论（第三、四节）1.【单选题】布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是()[单选题]A.转化B.获得C.评价(正确答案)D.同化答案解析：【答案】C

【心成教育解析】：本题考查布鲁纳的学习理论。布鲁纳认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背；获得了新知识以后，还要对它进行转化，即对新知识进行进一步的分析和概括；而评价则是对知识转化的检查，通常包含对知识合理性的判断。C正确。A项：转化是第二个阶段，A排除。B项：获得是第一个阶段，B排除。D项：同化是皮亚杰提出的个体与环境相互作用的一种方式，D排除。综上所述，C正确。2.【单选题】布鲁纳强调在具体教学中，应该根据学生的知识背景和课题性质选择所教知识的呈现方式，这种做法体现的学科基本结构的教学原则是（）[单选题]A.动机原则B.结构原则(正确答案)C.程序原则D.强化原则答案解析：【答案】B

【心成教育解析】：本题考查布鲁纳的掌握。布鲁纳特别强调知识之间的结构，他认为任何知识结构都可以由动作、图像和符号三种表象来呈现至于在具体的教学中，应该选哪一种呈现方式，应该根据学生的知识背景和课题性质来定。B项正确A项：动机原则是指所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力，在教学过程中应当激发学生的内部学习动机，与题干不符，排除C项：程序原则是指在教学过程中我们一方面要考虑到知识的难度与逻辑关系，另一方面要考虑到学生身心发展水平，然后作出适当的安排，使学生的学习能够前后衔接，产生正向迁移，与题干不符，排除D项：强化原则是指在学习的过程中，学生如果能够得到老师的反馈，那么将会有利于学生的学习。与题干不符，排除故正确答案为B3.【单选题】下列不属于有意义学习必须具备的条件的是（)。[单选题]A.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以练习的倾向性，并使两者相互作用B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习材料要高于学习者的能力范围(正确答案)D.材料本身必须具有逻辑意义答案解析：【答案】C

【心成教育解析】：本题考查有意义的接受学习。有意义接受学习的学习材料应在学生可接受范围内，C错误，为正确选项。ABD项：均为有意义接受学习的条件，排除。综上所述，C正确。4.【单选题】知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”的同化模式属于（）。[单选题]A.下位学习(正确答案)B.上位学习C.并列结合学习D.机械学习答案解析：【答案】A

【心成教育解析】：本题考查下位学习的含义。下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习。正方形属于长方形的一个特例，因此学习完长方形的特性对理解正方形的特性具有促进作用。属于下位学习。A正确。B项：当学习者原有知识的包容和概括水平低于新学习的知识时，所进行的学习是上位学习，又叫总括学习，B排除。C项：并列结合学习是指在新命题与认知结构中原有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。C排除。D项：机械学习指：学习过程中，学习者没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容和已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系，常说的死记硬背。D排除。综上所述，A正确。5.【判断题】苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。（）[单选题]错误(正确答案)正确6.【单选题】托尔曼的理论可用公式表示（

）。[单选题]A.R—SB.S—RC.S—O—R(正确答案)D.R—O—S答案解析：【答案】C。【心成教育解析】托尔曼认为学习不是简单的S—R的联结，而是S—O—R的过程（S表示刺激，R表示反应，O代表有机体的内部变化）。学习结果形成“认知地图”，即有机体内部有所变化。因此选C。7.【单选题】罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的区别在于（

）[单选题]A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系(正确答案)C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习答案解析：【答案】B【心成教育解析】奥苏贝尔的有意义学习是只强调知识之间的联系，罗杰斯的有意义学习强调知情统一，不仅仅强调知识有意义，还强调学习知识对个人的经验、生活有帮助，有意义。8.【单选题】罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）[单选题]A.非指导教学模式(正确答案)B.结构主义课程模式C发展性教学模式D.最优化教学模式答案解析：【答案】A【心成教育解析】罗杰斯提出来“非指导教学模式”基本教学要求有：“以学生为本”、“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”“给学生以安全感”。9.【多选题】以学生为中心的教学观念需要教师做到()A.真实和真诚(正确答案)B.尊重,关爱和接纳(正确答案)C.移情性理解(正确答案)D.有教无类答案解析：【答案】ABC【心成教育解析】以学生为中心的教学观念属于人本主义的教学模式，需要教师做到真实和真诚、尊重,关爱和接纳、移情性理解。10.【单选题】学生中心取向的教学模式不包括（）[单选题]A.接受学习(正确答案)B.发现学习C.探究性学习D.个别化学习答案解析：【答案】A【心成教育解析】接受学习是以教师为中心的教学策略。周五教育心理学第三章学习理论（第五节）第四章学习动机（第一节）1.【单选题】基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是()。[单选题]A．人本主义理论B．联结主义C．行为主义理论D．建构主义理论(正确答案)答案解析：【答案】D【心成教育解析】建构主义的学习观强调自主学习、合作学习和探究学习2.【单选题】根据建构主义学习理论的观点，以下选项中不属于学习者知识建构过程特征的是()。[单选题]A．主动建构性B．社会互动性C．完形理解牲(正确答案)D．情境性答案解析：2.【答案】C。【心成教育解析】建构主义的学习观认为学习有主动建构性、社会互动性和平衡性3.【单选题】在地理课堂上老师让大家共同讨论掌握洋流的知识，这符合那个学派的学习观（）[单选题]A建构主义(正确答案)B.人本主义C.行为主义D.认知主义答案解析：3.【答案】A。【心成教育解析】社会互动性主要表现为：学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。建构主义者认为，学习不是每个学生单独在头脑中进行的活动，学习者也不是一个孤独的探索者，而是一个社会的人。学习总是学习者在一定社会文化环境下进行的，即使表现上学习者是一个人在进行学习，但是他在学习中采用的学习材料、学习用具以及学习环境等都是属于社会的，是集体经验的累积。4.【单选题】建构主义理论强调教师的角色是（

）。[单选题]A.学生学习的促进者(正确答案)B.知识的灌输者C.教学的辅助者D.学生学习兴趣的激发者答案解析：4.【答案】A。【心成教育解析】建构主义心理学家把教师看成是学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。建构主义认为教学不是由教师到学生的简单转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。5.【单选题】将他人的经验通过掌握、占有,转化为自己的经验,这种学习是（

）[单选题]A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.接受学习(正确答案)答案解析：5.【答案】D。【心成教育解析】将他人的经验通过掌握、占有,转化为自己的经验,这种学习是接受学习。6.【单选题】口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的()[单选题]A.强化功能B.调节与维持功能C.激发功能(正确答案)D.导向功能答案解析：【答案】C【心成教育解析】本题考查的是动机的功能。动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。动机的功能具体有激发功能，指的是推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如口渴引起喝水行为;A项：学习动机中无强化功能B项：维持和调节功能指的是把已经产生的活动坚持下去。D项：导向功能。把激发的活动指向一定的对象或目标。如：在学习动机的支配下，人们去图书馆看书;综上,本题选C。7.【单选题】影响学习动机的内部因素(

)。[单选题]A.

成熟(正确答案)B.家庭教育C.社会舆论D.教师的榜样作用答案解析：【答案】：A【心成教育解析】

根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机内部学习动机：诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机：诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。结合选项只有成熟是内部动机，其他三项都是外部动机。故选A.8.【单选题】凡是能够诱发个体动机的刺激或情境称为（

）。[单选题]A.

需要B.诱因(正确答案)C.正诱因D.负诱因答案解析：【答案】B【心成教育解析】

这是对于诱因定义的考查。内在条件是需要,外在条件是诱因。当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因；如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。9.【单选题】学习兴趣同愉快相联系，既是强大的学习动力，又不容易引起疲劳，由此说明（

）在高中生学习中起着重要的作用。[单选题]A.

直接动机(正确答案)B.间接动机C.主导动机D.辅助性动机答案解析：【答案】A【心成教育解析】

直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣,根据题意“学习兴趣”选择A。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。CD是干扰项。10.【单选题】学习的动力来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机是（

）。[单选题]A.

主要动机B.次要动机C.内部动机(正确答案)D.外部动机答案解析：【答案】C【心成教育解析】

内部动机指个体对所从事的活动本身有兴趣而产生的动机，个体从事这种活动时不需外力作用的推动，外部动机是由个体所从事的活动以外的刺激诱发而产生的动机，题干“学习动力来源于学生本身或学习活动本身”，因此属于内部动机。主要动机和次要动机为干扰项。周六教育心理学第四章学习动机（第二、三节）1.【单选题】强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的()。[单选题]A.强化理论(正确答案)B.需要层次论C.成就动机理论D.归因理论答案解析：【答案】A【心成教育解析】本题考查学习动机理论。学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，主要表现为强化原则，通过奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机。A项符合题意，当选;2.【单选题】在维纳的归因理论中属于内部而稳定的因素是()[单选题]A努力B.能力(正确答案)C.难度D.运气答案解析：【答案】B【心成教育解析】根据韦纳的成败归因理论。能力属于内部、稳定、不可控的因素。B项符合题意，当选;A项努力属于内部、可控、不稳定的因素。不符合题意，排除;C项难度属于外部、稳定、不可控因素。不符合题意，排除D项运气属于外部、不稳定、不可控因素。不符合题意，排除;

综上，本题选B。3.【单选题】根据耶克斯多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（）[单选题]A.较高的水平B.较低的水平(正确答案)C.非常高的水平D.中等水平答案解析：【答案】B【心成教育解析】本题考查的是耶克斯-多德森定律。题干中，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度（动机强度）控制在较低的水平，这样学生的效率才会更高，B项正确。A项：较高的水平的心理紧张程度，适用于任务比较简单的情况，与题干不符，排除；C项：非常高的水平的心理紧张程度不仅不利于提高学习效率，还会降低学习效率，与题干不符，排除；D项：对一般任务而言，控制在中等水平的紧张程度时，工作效率最高，与题干不符，排除；故正确答案为B。4.【单选题】人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为([单选题]A自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感(正确答案)答案解析：【答案】D【心成教育解析】本题考查班杜拉自我效能感的定义。自我效能感由班杜拉首次提出，是指个体对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。ABC干扰项。故本题选D5.