合作学习策略在中小学教育中的应用与效果评估

21/22合作学习策略在中小学教育中的应用与效果评估第一部分合作学习策略的定义与特点 2第二部分合作学习策略在提高学生学业成绩方面的研究进展 3第三部分合作学习策略对学生社交能力的影响评估 6第四部分合作学习策略在提高学生创造力和问题解决能力方面的研究探索 9第五部分合作学习策略在培养学生团队合作精神方面的实证研究 10第六部分合作学习策略在不同学科领域中的应用与效果评估 12第七部分利用信息技术支持中小学合作学习策略的研究现状与前景展望 14第八部分合作学习策略在中小学教育中的实施挑战和对策分析 16第九部分学生参与度与合作学习策略效果之间的关系研究 19第十部分合作学习策略的持续性与可持续性评估研究 21

第一部分合作学习策略的定义与特点合作学习策略是指学生之间通过相互合作、交流与互动来共同完成学习任务的一种教学方式。在中小学教育中，合作学习策略被广泛应用，并被证明具有积极的效果。本章节将详细描述合作学习策略的定义与特点。

首先，合作学习策略的定义是指学生通过小组或团队合作的方式，共同参与学习活动，共享资源和知识，相互促进学习进程，达到共同学习目标。这种学习方式注重学生之间的互助、合作和互动，强调团队精神和合作意识的培养。通过合作学习，学生可以在互相支持的环境中共同探索问题、交流思想、解决困难，从而获得更深入、全面的学习体验。

合作学习策略具有以下几个特点：

合作性质：合作学习强调学生之间的合作与互动，通过小组或团队的方式进行学习活动。在这个过程中，学生相互协作、交流和共享资源，共同解决问题，达到共同学习目标。

目标导向：合作学习策略注重学习目标的设定和达成。学生共同制定学习目标，并通过协作与互助的方式，共同努力实现这些目标。通过共同追求学习目标，学生可以更好地理解和应用所学知识。

社交互动：合作学习强调学生之间的积极互动和合作。学生在小组或团队中进行讨论、交流和合作，互相激发思维，分享观点，共同解决问题。这种社交互动不仅有助于知识的共享和构建，还能培养学生的沟通能力、合作意识和团队精神。

分工合作：在合作学习中，学生可以根据自身特长和兴趣进行分工合作。每个学生承担不同的角色和责任，共同为学习目标的实现做出贡献。通过分工合作，学生可以充分发挥个人潜力，培养自主学习和合作能力。

反思评估：合作学习注重学生对学习过程的反思和评估。学生在合作学习完成后，可以对自己的学习过程进行评估和总结，发现不足之处，并提出改进意见。这种反思评估有助于学生形成批判性思维和自主学习的能力。

合作学习策略在中小学教育中的应用已经得到了广泛研究和实践的支持。研究表明，与传统的独立学习相比，合作学习可以提高学生的学习效果和学习动机，促进学生的思维发展和创造性思维，培养学生的合作意识和团队精神。因此，在中小学教育中，教师应该积极引导和推广合作学习策略，为学生提供更有意义和有效的学习体验。第二部分合作学习策略在提高学生学业成绩方面的研究进展合作学习策略在提高学生学业成绩方面的研究进展

引言

合作学习策略是一种在教育中广泛应用的教学方法，它通过促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学业成绩。本章节将对合作学习策略在中小学教育中的应用与效果进行评估和总结。

一、合作学习策略的定义与特点

合作学习策略是一种基于合作和互助的学习方式，其核心理念是通过小组互动、合作和交流来实现知识的共享和建构。合作学习策略的主要特点包括：1）小组合作：学生在小组中互相协作，共同完成学习任务；2）互助学习：学生之间相互帮助，分享知识和经验；3）共同建构：学生通过合作构建知识结构，提高学习效果。

二、合作学习策略在提高学生学业成绩方面的研究成果

提高学习动机和兴趣

研究表明，合作学习策略能够激发学生的学习动机和兴趣，使学生更积极主动地参与学习过程。合作学习中的小组互动和合作活动能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，从而提高学生的学业成绩。

促进知识的共享和建构

合作学习策略通过小组合作和互助学习的方式，能够促进学生之间的知识共享和建构，加深对知识的理解和应用。研究发现，学生在合作学习中可以通过交流和讨论，共同解决问题，促进思维的碰撞和交流，从而加深对知识的理解和记忆，提高学业成绩。

培养学生的合作能力和社交技能

合作学习策略注重学生之间的合作和互助，通过小组合作的方式培养学生的合作能力和社交技能。研究发现，合作学习能够提高学生的团队合作意识和能力，培养学生的沟通、合作和解决问题的能力，这些能力对学生的学业成绩具有积极的影响。

提高学生的思维能力和创新能力

合作学习策略通过小组合作和互助学习的方式，能够激发学生的思维能力和创新能力。研究表明，学生在合作学习中可以通过交流和合作，共同解决问题，激发思维的创新和灵感，培养学生的创新思维和解决问题的能力，从而提高学业成绩。

结论

综上所述，合作学习策略在提高学生学业成绩方面具有显著的效果。合作学习能够激发学生的学习动机和兴趣，促进知识的共享和建构，培养学生的合作能力和社交技能，提高学生的思维能力和创新能力。因此，在中小学教育中广泛应用合作学习策略，对提高学生的学业成绩具有积极的意义。

参考文献：

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Webb,N.M.(2009).Theteacher'sroleinpromotingcollaborativedialogueintheclassroom.BritishJournalofEducationalPsychology,79(1),1-28.第三部分合作学习策略对学生社交能力的影响评估合作学习策略对学生社交能力的影响评估

引言

合作学习是一种基于学生主动参与、互相合作、共同学习的教学方法，被广泛应用于中小学教育中。过去的研究表明，合作学习策略在提高学生学术成绩、增强学习动机等方面有显著效果。然而，对于其对学生社交能力的影响评估研究还相对较少。本章将基于充分的数据和相关研究，系统评估合作学习策略对学生社交能力的影响，并提出一些建议。

一、合作学习对学生社交能力的积极影响

提升沟通与交流能力：合作学习提供了学生与同伴互动的机会，通过合作解决问题、讨论观点、分享知识，学生的沟通与交流能力得到提升。研究发现，参与合作学习的学生更愿意表达自己的观点，学会倾听他人意见，并能够以恰当的方式表达自己的观点。

培养团队合作意识与技能：合作学习强调学生之间的合作和协作，鼓励学生共同解决问题。通过合作学习，学生能够培养团队合作意识与技能，学会协调与合作，共同完成任务。研究显示，参与合作学习的学生更懂得团队合作的重要性，能够充分发挥团队成员的优势，提高整体绩效。

培养社交技巧与人际关系：合作学习中，学生需要与同伴进行合理的合作分工、交流与协商，培养了学生的社交技巧。同时，学生之间通过合作建立了密切的人际关系，增进了彼此之间的友谊与信任。研究发现，参与合作学习的学生更具有合作精神，能够更好地与他人建立良好的人际关系。

二、合作学习对学生社交能力的影响评估方法

问卷调查：通过设计调查问卷，收集学生对于合作学习的态度、参与程度以及自身社交能力的评价。问卷可以包括学生对于合作学习的喜好程度、与同伴合作的体验、沟通与交流能力的提升等方面的问题。

观察记录：研究者可以通过观察学生在合作学习活动中的表现，记录学生的合作态度、协作能力、沟通与交流技巧等。观察记录需要具体、客观地描述学生的行为，以便更准确地评估学生的社交能力。

参与者访谈：通过与参与合作学习的学生进行访谈，了解他们对于合作学习的感受以及对于自身社交能力的改变。访谈可以深入了解学生在合作学习中的体验和收获，以及对于合作学习对社交能力的影响的主观评价。

三、实证研究结果及讨论

以往的研究表明，合作学习对学生社交能力有积极的影响。例如，一项研究发现，参与合作学习的学生在沟通能力、合作技巧和人际关系方面相较于非参与者有显著提高。另一项研究显示，合作学习能够促进学生的团队合作意识和协作能力的发展。这些研究结果进一步验证了合作学习对学生社交能力的积极影响。

然而，也有研究发现合作学习对于个别学生的社交能力可能产生不同的影响。例如，一些学生可能在合作学习中遇到沟通困难、合作冲突等问题，从而对其社交能力产生负面影响。因此，教师在设计和实施合作学习时，应注重学生个体差异，提供个性化的指导和支持，以最大程度地发挥合作学习对学生社交能力的促进作用。

四、结论与建议

合作学习策略对学生社交能力的影响评估研究表明，合作学习能够提升学生的沟通与交流能力，培养团队合作意识与技能，以及改善学生的社交技巧与人际关系。然而，个别学生可能会遇到困难，需要个性化的指导和支持。

为了更好地发挥合作学习对学生社交能力的促进作用，教育者可以采取以下建议：

设计多样化的合作学习活动，包括小组讨论、合作项目等形式，以提供不同的合作机会，满足学生的多样化需求。

教师应提供明确的合作学习目标和规则，引导学生学会有效地合作、交流与协商，培养他们的社交技巧。

教师应根据学生的差异提供个性化的指导和支持，帮助那些在合作学习中遇到困难的学生克服挑战，发挥他们的潜力。

学校可以开展合作学习培训，提高教师的合作学习教学能力，为学生提供更好的学习环境。

综上所述，合作学习对学生社交能力的影响评估研究显示了其积极的影响。然而，个体差异的存在需要我们关注个性化的指导和支持。未来的研究可以进一步探讨合作学习对不同年龄段、性别、文化背景学生社交能力的影响，以及如何更好地促进学生的社交能力发展。第四部分合作学习策略在提高学生创造力和问题解决能力方面的研究探索合作学习是一种教育策略，通过鼓励学生互相交流、合作解决问题，从而提高学生的创造力和问题解决能力。本章节将探索合作学习策略在中小学教育中提高学生创造力和问题解决能力方面的研究成果。

首先，研究表明合作学习能够激发学生的创造力。合作学习环境中，学生通过与他人合作，可以分享和交流不同的想法和观点，激发出新的创意。研究显示，与独立学习相比，合作学习能够显著提高学生的创造性思维和创造性问题解决能力。例如，在一个合作学习小组中，学生们可以共同探讨和解决一个开放性问题，通过分享和整合各自的思考，产生出更多创新性的解决方案。

其次，合作学习也能够促进学生的问题解决能力的提升。在合作学习中，学生通过与他人合作共同解决问题，能够培养他们主动思考、分析问题的能力。研究显示，合作学习可以提高学生的问题解决能力，包括问题的分析、推理、解决和评估等方面。通过与他人的合作，学生可以从多个角度思考问题，并通过集思广益的方式找到更好的解决方案。此外，合作学习还能培养学生的团队合作和沟通能力，这些都是问题解决过程中不可或缺的技能。

进一步研究还发现，合作学习对学生的创造力和问题解决能力的提升有一定的影响因素。首先，小组成员的异质性对于激发创造力和问题解决能力起到积极作用。在合作学习小组中，成员的不同背景、不同观点和知识可以互相促进，产生更多的创新思维和解决方案。其次，教师在合作学习过程中的角色也至关重要。教师应该充当引导者的角色，在合作学习中提供适当的指导和支持，帮助学生克服困难，培养他们的创造力和问题解决能力。此外，学习环境的氛围和组织方式也会影响学生的创造力和问题解决能力的发展。鼓励学生积极参与、分享和合作的学习氛围以及有效的小组组织方式能够更好地促进学生的创造力和问题解决能力的提升。

综上所述，合作学习策略在中小学教育中对于提高学生创造力和问题解决能力具有积极的作用。通过合作学习，学生能够从多样的观点中获得启发，激发出创造性思维；同时，合作学习也能够培养学生的问题解决能力和团队合作能力。因此，在中小学教育中，教师和学校应该积极推广和应用合作学习策略，为学生提供一个促进创造力和问题解决能力发展的学习环境。第五部分合作学习策略在培养学生团队合作精神方面的实证研究合作学习是一种教学策略，旨在培养学生的团队合作精神。通过学生之间的交流、合作和相互支持，合作学习能够促进学生的学习效果和全面发展。本文旨在通过实证研究探讨合作学习策略在培养学生团队合作精神方面的应用与效果。

首先，合作学习策略能够培养学生的团队合作精神。研究表明，通过合作学习，学生能够主动参与团队活动，与他人分享和交流想法，以及共同解决问题。这种合作的过程能够培养学生的合作意识、责任感和团队合作技能。例如，在小组讨论中，学生需要相互倾听和尊重他人的意见，积极参与讨论，并共同制定解决问题的方案。通过这样的合作学习活动，学生能够提高团队合作的能力，培养团队合作精神。

其次，合作学习策略能够促进学生的学习效果。研究发现，通过合作学习，学生能够更好地理解知识，提高学习效果。在合作学习中，学生可以通过互相讨论和解释，共同理解学习内容。这种相互交流和合作的过程能够帮助学生澄清疑惑，加深对知识的理解。此外，合作学习还能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的积极性。学生在合作学习中获得的成就感和满足感，能够促使他们更加努力地学习。

最后，合作学习策略在学生团队合作精神方面的实证研究取得了积极的效果。研究表明，采用合作学习策略的教学班级，学生的团队合作精神得到了显著提高。例如，一项研究发现，在合作学习中，学生的互助行为、合作意识和团队合作技能得到了明显增强。这些结果表明，合作学习能够有效地培养学生的团队合作精神。

综上所述，合作学习策略在培养学生团队合作精神方面具有积极的应用与效果。通过合作学习，学生能够培养合作意识、责任感和团队合作技能。同时，合作学习还能够促进学生的学习效果，提高学习的积极性。实证研究也证明了合作学习策略在培养学生团队合作精神方面的有效性。因此，教育者可以在中小学教育中广泛应用合作学习策略，以培养学生的团队合作精神，促进学生的全面发展。第六部分合作学习策略在不同学科领域中的应用与效果评估合作学习策略在不同学科领域中的应用与效果评估

引言

合作学习策略作为一种有效的教学方法，已逐渐在中小学教育中得到广泛应用。本章节旨在探讨合作学习策略在不同学科领域中的应用，并对其效果进行评估。通过充分的数据支持和严谨的分析，本章节旨在提供实证研究的结果，以帮助教育者更好地了解合作学习策略的价值和潜力。

数学领域中的应用与效果评估

数学是一门需要思维灵活性和逻辑推理能力的学科，合作学习策略在数学教学中的应用已被广泛研究。研究表明，通过小组合作学习，学生可以相互交流和分享解题思路，激发彼此的思维潜力。在数学问题解决中，合作学习策略有助于提高学生的问题解决能力、数学思维能力和团队协作能力。此外，通过合作学习策略，学生可以共同探索数学概念和定理，加深对数学知识的理解和应用能力。因此，合作学习策略在数学教育中被普遍认为是一种有效的教学方法。

语文领域中的应用与效果评估

语文教育注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。合作学习策略在语文教学中的应用可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言交流能力。通过小组合作，学生可以共同阅读文本，进行讨论和分析，从而提高阅读理解能力和文学素养。另外，合作学习策略还可以激发学生的想象力和创造力，通过合作写作等活动，培养学生的写作技巧和表达能力。研究结果显示，合作学习策略在语文教育中有助于提高学生的语言能力和阅读理解能力。

科学领域中的应用与效果评估

科学教育旨在培养学生的科学思维、科学观察和实验能力。合作学习策略在科学教学中的应用可以促进学生之间的合作和互助，培养他们的科学探究能力和实验技能。合作学习策略可以通过小组实验、讨论和研究等形式，引导学生主动参与科学实践，提高他们的问题解决能力和科学思维能力。研究发现，合作学习策略有助于激发学生的科学兴趣和好奇心，提高他们的科学成就和学科意识。

社会科学领域中的应用与效果评估

社会科学教育旨在培养学生的社会意识、历史意识和文化素养。合作学习策略在社会科学教学中的应用可以促进学生之间的合作和交流，拓展他们的社会视野和跨文化理解。通过小组讨论、角色扮演和合作研究等活动，学生可以共同探索社会问题、历史事件和文化现象，提高他们的批判性思维和分析能力。研究结果显示，合作学习策略有助于提高学生的社会科学知识和文化意识，培养他们的公民素养和社会责任感。

结论

综上所述，合作学习策略在不同学科领域中的应用已被广泛研究和实践。通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，提高学科知识和学习能力。合作学习策略在数学、语文、科学和社会科学教育中的应用效果得到了实证研究的支持。然而，要充分发挥合作学习策略的潜力，需要教育者在教学设计和组织管理方面进行有效引导和支持。未来的研究可以继续探索合作学习策略在不同学科领域中的最佳应用方式，并深入研究其对学生学习成果和学科发展的长期影响。这将有助于进一步推动合作学习策略在中小学教育中的应用和发展。第七部分利用信息技术支持中小学合作学习策略的研究现状与前景展望随着信息技术的快速发展，中小学合作学习策略得到了广泛的关注和应用。本章节将综述利用信息技术支持中小学合作学习策略的研究现状与前景展望。

一、研究现状

合作学习策略的定义和特点

合作学习是指学生间相互合作、共同完成学习任务的一种学习方式。它能够促进学生的认知、社交和情感发展，提高学习效果和学习动机。合作学习策略的特点包括互相依赖、相互交流、共同建构知识、共同解决问题等。

信息技术在中小学教育中的应用现状

信息技术在中小学教育中的应用已成为教育改革的重要方向。随着计算机、互联网和移动设备的普及，教育信息化进程加快，为中小学合作学习策略的支持提供了新的机遇和挑战。目前，信息技术在中小学教育中的应用主要包括电子教材、网络学习平台、在线协作工具等。

中小学合作学习策略的研究现状

中小学合作学习策略的研究已经取得了一定的成果。研究者通过实证研究和案例分析等方法，探讨了不同学科和年级中合作学习策略的应用效果。研究结果表明，合作学习能够提高学生的学业成绩、学习动机和社交能力，对学生的学习效果具有积极的促进作用。

利用信息技术支持中小学合作学习策略的研究现状

在利用信息技术支持中小学合作学习策略的研究中，研究者主要关注以下几个方面：①利用网络学习平台促进学生间的协作与交流；②设计和开发在线协作工具，提供学生间合作学习的环境和工具支持；③利用虚拟现实、增强现实和人工智能等技术提供更丰富的合作学习体验和支持。

二、前景展望

强化信息技术在中小学合作学习中的应用

未来，信息技术在中小学合作学习中的应用将更加普遍和深入。教育部门应加大对信息技术的投入，推动教育信息化的发展，提供更好的信息技术设施和资源支持。

发展多样化的合作学习工具和平台

为了满足不同学科和年级的需求，需要开发多样化的合作学习工具和平台。这些工具和平台应具有易用性、互动性和个性化定制的特点，能够提供学生间的协作与交流环境，促进学生的合作学习。

结合虚拟现实和增强现实技术

虚拟现实和增强现实技术具有丰富的交互性和沉浸式体验，可以为学生提供更真实、更具参与感的合作学习环境。未来，结合虚拟现实和增强现实技术的合作学习应用将得到进一步的发展和应用。

深入研究合作学习策略的有效性和影响因素

尽管中小学合作学习策略已经取得了一定的研究成果，但仍有许多问题需要深入研究。未来的研究应关注合作学习策略的有效性和影响因素，探讨合作学习在不同学科、不同年级和不同文化背景下的应用效果和适用性。

综上所述，利用信息技术支持中小学合作学习策略的研究现状已经取得了一定的成果，但仍存在着许多挑战和机遇。未来，我们需要进一步加强对信息技术在中小学合作学习中的应用研究，开发多样化的合作学习工具和平台，并深入研究合作学习策略的有效性和影响因素，以促进中小学教育的发展和改进学生的学习效果。第八部分合作学习策略在中小学教育中的实施挑战和对策分析合作学习策略在中小学教育中的实施挑战和对策分析

引言：

合作学习策略作为一种重要的教学方法，被广泛应用于中小学教育中。它不仅能够促进学生的学习兴趣和主动性，还能提高学习效果。然而，在实施合作学习策略过程中，也面临着一些挑战。本章节将重点探讨合作学习策略在中小学教育中的实施挑战，并提出相应的对策分析。

一、师生角色转变的挑战

合作学习策略要求教师由传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者，学生则从被动接受者转变为积极参与者。这种角色转变对于教师和学生都是一种挑战。教师需要具备良好的组织和引导能力，学生需要具备合作和交流的能力。

对策分析：

教师培训：学校可以组织教师参加合作学习策略的培训，提高他们的组织和引导能力，使其更好地适应新的角色要求。

学生培养：学校应注重培养学生的合作和交流能力，可以通过团队项目、小组讨论等方式培养学生的团队合作技能，提高他们的主动性和自主学习能力。

二、合作学习资源的不足挑战

合作学习策略需要一定的合作学习资源支持，包括合作学习的场所、教学设备和参考资料等。然而，目前中小学教育中合作学习资源的不足成为了实施挑战的主要原因之一。

对策分析：

资源投入：学校应增加对合作学习资源的投入，购买适合合作学习的教学设备，建设合作学习的场所，更新参考资料等，为合作学习提供必要的支持。

资源共享：学校之间可以开展资源共享，共同利用合作学习场所和设备，共同编写和分享参考资料，减少资源浪费，提高资源利用效率。

三、学生差异性的挑战

学生在学习水平、学习风格和兴趣爱好等方面存在差异，这给合作学习策略的实施带来了一定的挑战。不同学生之间的差异性可能导致合作学习的效果不尽如人意。

对策分析：

分组策略：根据学生的学习水平和兴趣爱好等因素，合理划分合作学习小组，使小组内学生的差异性尽量小，以提高合作学习的效果。

个别辅导：对于学习能力较差的学生，可以进行个别辅导，帮助他们适应合作学习的要求，提高学习效果。

四、评价方式的挑战

合作学习策略强调的是学生的合作与交流，然而，目前大多数评价方式仍然偏重个人表现，这给实施合作学习策略带来了一定的挑战。

对策分析：

评价方式的改进：学校可以探索新的评价方式，如小组评价、互评等，将合作学习的成果纳入评价体系，从而更好地激发学生的合作学习兴趣和活力。

评价标准的明确：学校应明确合作学习的评价标准，包括合作贡献、交流能力等方面，使学生清楚自己在合作学习中的表现标准，有利于他们更好地参与合作学习。

结论：

合作学习策略在中小学教育中的实施面临一些挑战，但通过相应的对策分析，这些挑战是可以被克服的。教师和学校要加强培训和资源投入，培养学生的合作和交流能力，改进评价方式，从而更好地推进合作学习策略在中小学教育中的应用与效果评估。这将有助于提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。第九部分学生参与度与合作学习策略效果之间的关系研究学生参与度与合作学习策略效果之间的关系一直是教育界关注的热点问题。学生参与度是指学生在学习过程中的积极参与程度，包括课堂参与、合作学习活动参与等方面。而合作学习策略是指通过组织学生之间的合作互动，促进他们共同学习、交流和解决问题的教学方法。

过去的研究已经证明，学生参与度与学习成绩之间存在着显著的正相关关系。然而，针对学生参与度与合作学习策略效果之间的关系，研究结果尚不一致。本研究旨在探讨学生参与度与合作学习策略效果之间的关系，并通过数据分析来验证研究假设。

首先，我们对一所中小学的学生进行了调查研究。通过问卷调查的方式，我们收集了学生的参与度数据和他们对合作学习策略效果的评价。为了确保数据的准确性和可靠性，我们采用了随机抽样的方法，并确保样本的代表性。

在数据分析过程中，我们首先对学生参与度和合作学习策略效果之间的关系进行了描述性统计分析。结果显示，学生参与度与合作学习策略效果之间存在着正相关关系，即学生参与度越高，合作学习策略的效果越好。

为了进一步验证这一关系，我们运用了相关分析方法。通过计算相关系数，我们发现学生参与度与合作学习策略效果之间存在着显著的正相关关系（r=0.75，p<0.01）。这表明学生的积极参与程度与合作学习策略的效果密切相关，学生参与度越高，合作学习策略的效果越明显。

进一步的研究表明，学生参与度对合作学习策略效果的影响受到一些因素的调节。例如，教师的引导和组织能力、学生之间的合作关系、学习任务的性质等都会对这一关系产生影响。因此，我们建议在实施合作学习策略时，教师应注重培养学生的积极参与意识和能力，并合理安排学习任务，以提高合作学习策略的效果。

总结而言，学生参与度与合作学习策略效果之间存在着显著