思维建模促进小学科学概念转变的实证研究的开题报告

思维建模促进小学科学概念转变的实证研究的开题报告一、研究背景随着科技的不断发展和社会的日益进步，人们开始越来越注重科学素养的培养。科学概念作为科学教育的核心内容之一，是小学科学教育的基础和关键。但是，由于小学生的认知水平和思维模式的限制，他们往往对科学概念有一些误解，比如把物质看作是不可压缩的、把力看作是物体的属性等等。这些误解阻碍了他们对科学知识的正确理解和掌握，也影响了他们未来对科学学科的发展和兴趣。为了解决这一问题，研究者们开始探索一些新的科学教育方法，其中思维建模被认为是一种有效的教学策略。思维建模是指将知识元素进行分类、组织和描述，以便更好地理解知识结构和关系的方法。它能够帮助学生建立正确的科学思维模式，促进科学概念的正确理解和转变。针对思维建模促进小学科学概念转变的问题，进行实证研究是非常必要和重要的。二、研究目的本研究旨在探讨思维建模对小学生科学概念转变的影响，为小学科学教育提供新思路和方法，促进学生科学知识的正确理解和掌握。具体研究目标如下：1.分析小学生科学概念误解的原因。2.探讨思维建模在小学生科学概念转变中的作用。3.通过实证研究，验证思维建模能否促进小学生科学概念的正确理解和转变。三、研究内容和方法1.研究内容本研究将以小学生科学概念的转变为切入点，以思维建模策略为主要方法，分析小学生科学概念误解的原因，并验证思维建模促进小学生科学概念的正确理解和转变。具体研究内容包括：（1）小学生科学概念误解的原因分析。通过文献综述和问卷调查等方法，分析小学生科学概念误解的原因，为后续实验研究提供基础。（2）构建思维建模教学模型。根据小学生科学概念的特点和思维建模理论，构建适合小学生的思维建模教学模型。（3）实证研究思维建模促进小学生科学概念转变的效果。通过实验研究，验证思维建模是否能够促进小学生科学概念的正确理解和转变，以及对于学生的学习兴趣和学习态度的影响。2.研究方法本研究采用问卷调查、实验研究等多种方法进行研究。（1）问卷调查。通过设计问卷，了解小学生科学概念误解的原因，为构建思维建模教学模型提供理论基础。（2）构建思维建模教学模型。根据小学生科学概念的特点和思维建模理论，构建适合小学生的思维建模教学模型。（3）实验研究。选择两个小学班级作为实验组和对照组，实施思维建模教学方案，通过实验研究验证思维建模对于小学生科学概念的正确理解和转变的影响。四、研究意义1.探究小学生科学概念误解的原因，为科学教育提供理论基础。2.探索思维建模在小学科学教育中的应用，为小学科学的教学方法改革提供新的思路和方法。3.促进小学生科学概念的正确理解和掌握，提高小学学生的科学素养和科学认知水平。4.为教育部门和教育工作者提供指导意见，为小学科学教育改革和教学实践提供参考。五、研究计划本研究计划总体分为四个阶段：第一阶段：文献综述，设计问卷。时间：2022年9月至2022年11月第二阶段：构建思维建模教学模型。时间：2022年12月至2023年1月第三阶段：实验研究。时间：2023年2月至2023年5月第四阶段：数据分析、撰写论文。时间：2023年6月至2023年8月六、预期成果1.对小学生科学概念误解的原因进行了深入地分析。2.构建了思维建模教学模型，为小学科学教育的教学方法改革提供新思