高一数学教学反思200字(五篇)

第页共页高一数学教学反思200字(五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。高一数学教学反思200字篇一新高一的同学相对与往届高一的同学而言，数学根底知识更加不扎实、不系统，数学概念尤其冷淡，解题标准性和解题才能急需进步。补充一些初中不讲或讲而不深的而高中教学又是必须用到的知识是非常必要的。如：二次函数的配方法，二次函数的值域，一元二次不等式的解法，简单的分式不等式的解法，绝对值的定义，简单的绝对值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代数式的通分、分母有理化、立方和〔差〕公式与和〔差〕的立方公式，函数、方程、不等式的数学思想，整体换元的数学思想等。有了这些知识上的准备，才能为必修ⅰ的顺利完成奠定根底。从初中步入高中，学生又面临新的挑战。高一是学生在高中三年打好根底的关键时期，尤其是刚开场阶段，尤为重要。数学是各学科课程中的根底学科，是其他学科课程的学习根底，并且对全面进步学生的科学态度，培养学生的创新精神和理论才能具有不可替代的作用。高中数学给学生提出了更高的要求：每节课的课容量大而且内容相对初中更加抽象、更加难理解。开场学生感到学习比拟吃力、作业出错较多都是很正常的现象。解决这些困难最有效的方法就是多考虑、多训练。怎样学好高中数学是许多学生非常关心的问题，也是许多同学进入高一后非常困惑的问题。为了更好的指导学生学好高中数学，要注意以下几个方面的问题。〔一〕课前要预习。初中每节课的内容较少且易于理解，而高中课容量大且相对较难。适当的预习将有利于进步每节课的听课质量。〔二〕上课认真听讲，做好课堂笔记。初中的课程进度相对宽松，每次期中或期末考试之前有比拟充裕的复习时间，而高中的进度相对紧张，考试以前几乎没有复习时间。这就要求学生上课一定要记好笔记，作好当天的课程复习，也有利于自己经常进展阶段性复习。〔三〕该记住的一定要记住。有一些公式、定理、规律和方法是要求熟记的，一定要准确、纯熟地记忆。〔四〕学会读书，注意复习。对于讲过的内容要进展及时复习，从而到达温故知新的目的。对每节课老师讲完的内容一定要回头再复习，加以稳固、理解，这样知识掌握的就比拟结实、扎实，尤其是对课堂上老师讲完的习题当时还不太理解的题目，回去一定要再复习，把当时不明白的地方弄清楚。自己在学习中遇到不会的问题或不懂的问题要及时提出、及时解决，切记不能攒一大堆问题再问。复习还要注意当天复习与阶段性复习相结合。〔五〕课后应先复习，再独立完成作业。初中的时候学生养成了讨论学习的习惯，这种习惯有利于合作与探究，但在一定程度上也限制了学生数学思维才能的培养。作业是对学生一天知识掌握情况的稳固复习与检测，所以一定要引导学生独立考虑认真完成作业，不要讨论作业。发下作业后应及时订正，并且在改错本上记录下来，针对出现的错误回归课本，进一步学习、理解、稳固根底知识。〔六〕及时检测，反应矫正。在复习过程中，我们适时地进展章节性检测以及单元检测，并且与学校的月考有机地结合起来，及时反应矫正。〔七〕补充的数学内容要及时消化理解，相应的题目要抓紧完成。不要总是依赖与老师，同学的帮助。〔一〕以情诱教。为了让学生找到开启成功的钥匙，我们每位任课老师在传授知识、关心学生学习成绩的同时，更关注学生的情感，注意激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，让学生领悟到真正的成功就是自立、自强、自信。在给学生解答问题时，先理解学生的困惑，解决问题，再授以方法，指导学法。我们这种以情诱教的方法，很容易从心理的接近学生，使学生尽快适应新环境。〔二〕在课堂教学中，我们着重于根底知识，根本技能和根本方法的训练。在课堂教学过程中，我们立足于研究教材、解读，在选题上注重“三基”。我们坚决不移地以教材为根本素材，“三基”培养与训练始终放在首位，夯实根底。这种视点高、起点低的教学方法，很容易消除高一学生心理上的为难情绪和对数学的恐惧感，收到了很好的效果。〔三〕重视学情分析^p，因材施教。我们学校的班级中，有致明班、弘毅班、普通班、美术特长班，在数学教学上要求有明显的差异。在教学定位以及资料的组织使用、测试题的选取上，我们不盲目地要求统一，而是结合班级特点，因材施教，有着很强的针对性。使学生在原来的根底上有较大幅度的进步。增强了学生学好数学的自信心，为后续学习注入新的动力。〔四〕强调信息技术的作用，强调数学的应用价值，发挥新课改的优势。我们始终坚持引导让学生人人参与到课堂的学习中，通过课堂上利用微机画函数图象，特别是利用几何画板画动态的函数图象，课后上网查找资料等，让学有余力的学生有更大的开展空间，更快的成长。在设置例题和习题时，我们引进了大量的生活、消费、科学和技术中的题目，让学生体会到数学是有用的，数学就在我们身边，使学生从心理上，重视数学、热爱数学。从以上三个方面入手，我们做了大量的富有实效的细致有序的工作，学生正向我们期待的方向开展高一数学教学反思200字篇二开学一个月来，通过对教学的理论，对学生学情的掌握，以及对“精讲多练”教学要求的认识，我逐步适应了这个层次学生的承受才能，学生也渐渐适应了我的这种教学形式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。以下是我在教学过程中的一些认识和感想：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品味过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。但是，在开场的上课过程中，我常常看到学生茫然的眼神，伏案会周公的情形，以及一声声的“老师，我听不懂！”让我的内心觉得非常的不安：我是不是讲的太难了？太晦涩难懂了？回头想想，发现自己是以以前自身作为学生的情况来考虑教学，并没有更多的考虑如今学生的情况。这时候，我认识到我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材。这时候就应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定合适他们的教学方法，每个学生的情况都未必一样，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当的进展针对性的备课与教学。这一个月来的教学内容主要是第一章《集合与函数概念》以及第二章《根本初等函数〔1〕》的第一节指数函数。在这局部内容中，只要是牵扯到函数，学生还是一头雾水。在上这块内容时，我们小组的四位老师各有各的见解与心得：组长陈老师以多媒体教学为主，形象生动，讲课细致到位；邓老师授课激情四射，语言幽默，重点突出；叶老师上课那么是内容由浅入深，步步为营，解题格式明晰明了；黄老师以引为主，由学生出发，讲练结合。我们通过交流，一致认为不应该急于求成赶进度，应该将学生的根底夯实，并将初中的局部相关知识点融入到课堂教学中。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的根本知识点，把握学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题过程的理解，使学生掌握自主探究的才能最后才是让学生对知识点的应用。通过对教学过程的讨论与交流，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”教学要求的共识，在今后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地进步课堂教学的有效性。由于在课堂教学过程中，第一周的学生情况不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成情况也不乐观，解题格式不清楚，概念混淆等情况时有发生。因此，在3。4班我在某堂课上留了5分钟给学生，把他们对数学课的感受以及意见和建议都写在纸条上交上来〔无记名方式〕，我在阅读他们的意见和建议的过程中，发现了许多自身的缺乏和学生的根本情况：1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。3、题目讲解、分析^p要明晰明了，步骤要清楚。这方面在听取多位老老师讲课后，大为改观，尤为表达在作业完成情况上，解题格式明显明晰许多。4、上课互动性的增强：在课堂中，对学生完成课堂练习的情况进展分析^p，分析^p学生的解题情况，通过提问其他学生，让全班学生帮助分析^p错题原因，做到讲、练、评的有效结合。在这一届高一学生中，学生的根底普遍较差，所以要耐心加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先考虑上一节课学生的掌握情况进展备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进展复习记忆，帮助学生稳固初中知识。针对学生的上课表现以及课后作业情况，在第二周的时候我明确给学生提出了以下三个要求：1、课前必需要预习新课内容。做好预习工作。是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不知道这节课所要上的内容是什么，自己所不会的是什么，更不清楚新课中的重点和难点在哪了。2、上课时必须准备一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，理解解题过程，才能更加有效的将知识点吸收、理解和应用，才能更好的记忆有关知识点。3、课后及时完成复习，以及《三维创新》中的知识要点梳理。认真并且尽量独立自主地完成老师当天布置的练习和作业，通过练习稳固根底。多做题，从中发现自己的缺乏和缺漏是学好数学的重要方法。在任教的高一〔3〕、〔4〕班中，经过一个月的教学，相处和交流，发现高一〔3〕的学生课堂比拟安静，气氛比拟难以调动，会出现课堂上提出一个问题全班冷场的情况，但是在知识内容的承受和掌握程度上会优于〔4〕班的学生；相对的，〔4〕班学生在课堂上会更加的活泼，但是其中局部学生纯粹是在跟风、瞎起哄，在作业情况上也会完成的稍差些。在这种情况下，在以后的教学中，如何在课堂调动学生的学习积极性以及更好的进步课堂有效性是我下个阶段教学任务中所要重点进步的局部。高一数学教学反思200字篇三这个月本备课组主要进展了函数的应用局部的教学，空间几何体的构造的教学。有关必修1最后一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的分配方案问题、投资分析^p问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析^p问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将详细要求很好地落实到了教材的实际内容当中。通过大量丰富有趣的实际问题的分析^p解决，进一步激发了学生学习数学、应用数学的积极性。在必修2的空间几何体中，教材改变了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的场面，采用针对详细的空间几何体来认识其构造、特征，再通过解决有关比拟简单的问题，使学生自然地形成有关的概念，这样便于学生正确地理解和区分，更注重了数学知识与实际相结合，使学生更现实化、群众化。另外，通过从简单几何体的构造到画出比拟简单的空间几何体的三视图，以及对一些比拟简单的几何体的外表积、体积的计算，真正培养了学生的根底知识和根本技能。但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重根底并不等于不讲严谨。另外，觉得教材某些地方对学生的要求过高，应该要切合学生实际来要求。教材局部地方对学生的才能要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的`梯度太大，使教学不易进展，导致或多或少地用拖延课时来弥补的状况。最后一线老师希望加强对新增内容的教学指导。如今，对于新课程我们都处于探究状况，对新增内容不能很好地把握。因为这些内容有的接触很少，有的内容老师自己都没学过，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮助一线老师领悟教材的意图和所要到达的目的，从而使新课程的施行更加广泛，更加科学。高一数学教学反思200字篇四繁忙的日子总是过得很快，转眼间期中考试的时间又到了，我们高一数学必修四的教学也进入了最后的复习冲刺阶段。回忆半学期以来，我对前面的教学感受颇深。必修四由三角函数、平面向量、和三角恒等变换三章构成，三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，平面向量根本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比拟，本书在内容、要求以及章节安排、处理方法上都有新的变化。在内容安排上，第一章三角函数的学习为第二章平面向量作了必要的准备，同时应用第二章平面向量的知识推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：1、反思对课标的把握。本模块在三角函数一章减少了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探究中让学生发现新知。在削弱证明的同时，强调开展学生联络实际、观察和利用所学知识解决现实生活中局部问题的才能。教学中要注意控制难度，防止进展综合性强、难度较大的数学题的训练，防止在解题技巧上做文章。2、反思教学方式及才能培养。随着高教课堂的深化，为了强调学生的主体性，把时间还给学生，刚开场上课我便叫学生自己根据导学案的提示看书，老师指导性差、没有提示和详细要求，看得如何没有检查也没有反应，由学生一看到底；然后通过小组互助的方式自由讨论，得出结论。这是一种典型的自流式的学习方式，学生外表上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。一些课堂上老师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进展认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在老师的要求下就完毕了。老师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，假如小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法。这种教学方式从一个由老师一言堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失老师的主导性的散漫、微效程式。新课程标准告诉我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，老师的教学方法应该灵敏多样，教学过程是师生交往共同开展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的才能，要关注每个学生，使每个学生都得到充分开展。3、反思学生。高中新课程的宗旨是着眼于学生的开展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时理解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等程度学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机，同时老师根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。新课程提出老师的教要“以学生的学为中心”，老师是课堂“舞台”上的“导演”，是学习数学的组织者、引导者与合作者，而培养理性思维才能是数学教育的主要目的。但学生的日常经历还不能支撑全部数学，因此数学教学要把隐藏在背后的理性考虑激活，要把数学的文化价值点穿，帮助学生体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，学生才会喜欢数学。高一数学教学反思200字篇五前苏联著名教育理论家和理论家苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和开展提供充分的条件和正确引导。”而衔接教学，就是在老师的主导下，根据学生的学习规律，有针对性地创设条件，促使学生的尝试学习顺利进展，实现学生主动的、生动的学习和全面开展。充分表达“以学生为主体，老师为主导”的教学原那么，符合学生的身心开展规律。因此，衔接教学已成为信息技术下新课程改革、学校特色教学和校本课程研发的重要组成局部。函数是学生进入高中后学习的第一个重要概念，其中蕴涵的思想方法与观点不仅贯穿于高一函数本身的学习过程，而且应用于后续解析几何、立体几何、统计等其它方面问题的解决，由此，函数知识掌握的好坏是高中数学学习成败的关键。函数教学又特别是“二次函数”，“出发点”在初中，限于初中教学要求和初中生认知程度所限，对“二次函数”学习过程多是浅层次、机械模拟的多。新课改下的高中新教材对“二次函数”又没有设计独立的章节，随着学习的不断深化，看似熟悉的二次函数，学生却不能借此很好地温故知新，融会贯穿。因此，我认为“二次函数”是我们初高中数学衔接教学的最好原材料。下面结合三个“二次”问题，谈一谈课堂有效教学的理论与考虑。〔一〕要遵循学生认知程度的开展，做到分散集中，穿插结合，循序渐进新教材的特色之一是内容安排上的“螺旋式”上升，这要求老师整体把握初高中数学的知识构造和体系，理解数学知识在不同学习阶段是如何螺旋上升、循环呈现的，这样设计教学内容时才能安排适宜的进度、难度和深度，让学生在学习过程中体验“跳一跳就能可以到达”的喜悦，切忌一步到位。所以有方案、有目的地将一些预备知识穿插在所学内容的过程中，如在集合中讲一元二次方程及不等式的解时，补充讲解了十字相乘法，韦达定理。另外对二次方程、二次函数、二次不等式综合性强的问题可以作专题研究等。以二次函数为纽带，深化研究“三个”二次问题教学这一实际出发，逐步实现初高中数学教学的有效衔接。案例2。1。1函数图象教学为例，苏教版必修1书本25页例4我们可以适当改编一下问题。例1。画出以下函数图象，并求值域〔或其最值〕〔1〕〔2〕〔3〕将二次函数图像与值域〔最值〕教学整合在一起，既复习初中函数知识点〔概念，图像性质，图像特征等〕，通过几组详细的二次函数，引出在给定范围上的值域问题。让学生多训练作图，在画二次函数图象的过程中加深对性质的理解，引起学生对二次函数图象的对称轴相对于区间的位置变化对函数最值影响的考虑，不断强化定义域是函数的灵魂意识，浸透数形结合思想。〔另外让学生自己构造如定义域改变为，解析式修改等同类型题目，作为稳固反应〕〔二〕重视浸透数学思想方法和数学语言的