教学设计方案的结构要素思维导图(6篇)

第页共页教学设计方案的构造要素思维导图(6篇)教学设计方案的构造要素思维导图篇一1、初读课文，理解课文内容。2、学习生字、新词。3、通过查询到的资料，更多地理解燕子。1、对于课题想提出什么问题？〔自由提问〕2、师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。〔梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去掉，把暂时弄不懂的按老师意图排列。这样，学生自己的问题会激发自身的关注，以激起解决问题的欲望。〕3、交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好根底。4、鼓励学生在听完交流的根底上，自己说说燕子的样子。〔由详细的理解到概括的过程，锻炼学生的思维才能。由此，来引起学生对课文的关注，对作者的独特的表达方法的关注。〕1、大声地朗读课文，读的时候，可以把自己喜欢的句子画下来，想一想。2、小声地读课文，再把自己喜欢的句子读一读。3、默读课文，把自己不大懂的地方画下来，再想一想。〔这样反复读课文的目的是打好学生理解课文内容的根底，让学生充分地感受课文，感受语言，以体会作者的语言魅力。〕4、说说自己都读懂了什么？〔脱分开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可，老师要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。〕1、对于课文自己都能解决哪些问题，先自学，后寻找合作伙伴讨论。〔1〕有才能自学生字。认识生字，拼读正确，组词扩词，并提出形近字。〔2〕有才能解决书中不太理解的词语。查找工具书，字典，把不理解的词语做出合理的注释，再联络上下文理解。〔3〕有才能把自己喜欢的句子读好。读得有感情，并体会为什么会喜欢它，怎样才能读好它。〔4〕有才能把每个自然段都写什么讲清楚，初步理解作者的思路。〔重视自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进展交流，互相弥补自学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。〕2、汇报自学所得。按照字、词、句、段的顺序展开汇报，组内同学互相补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法和学到的知识介绍给大家。3、老师评价。〔对于学生的答复一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出考虑过程中的遗漏之处。评价的同时，注意指导。〕1、老师总结学生的学习情况。2、学生总结自己的学习情况。教学设计方案的构造要素思维导图篇二课程名称：应用文写作批准人：范守才课程代码：所属系部：旅游系制定人：李静制定时间：20xx.9.3课程类型：公共根底课学分：2必修课：是学时：36选修课：否授课对象：12烹饪一、二、三班1、课程目的设计2、课程内容设计3、才能训练工程设计4、教学进度表设计教学设计方案的构造要素思维导图篇三〔一〕教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学根底知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析^p以及总结归纳才能，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。〔二〕教学背景本课是初中三年级的一堂化学根底知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。〔三〕知识根底本节课是主要介绍一个化学根底概念，学生在学习了化学式之后，通过详细实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进展讨论总结出化合价的规律。元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素互相结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。〔四〕才能根底1.学生思维活泼，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己考虑一下，假如不能想出解决问题的方法，再去请教别人。2.在老师给予一定的指导下，学生具有一定的分析^p才能和互相合作的才能，归纳总结得出结论。〔五〕学习风格分析^p1.对新颖事物有强烈的好奇感，并积极去探究新事物，发现新现象。2.和别人的比拟，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。3.想得到老师的好评，对化学产生浓重的兴趣。〔六〕情感态度1.学生可以认识到化学的兴趣性，并对化学产生浓重的兴趣，对化学根底知识之间的联络做出合理的解释。2.学生要利用网络资进展学习，去理解更多的新知识。〔一〕知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。〔二〕过程与方法1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析^p问题、归纳整理、寻找规律的学习才能，并掌握科学的'记忆方法；2、培养学生的思维才能和对知识形成规律性认识的才能，在课堂练习中培养稳固学生应用概念认识新事物的才能。〔三〕情感态度价值观1、在学习元素化合物的知识中，对学生进展实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；2、浸透组成定律的根本思想；3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；4、培养学生与人交流的团队合作精神。本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成局部。初中化学根底知识和根本技能是构成学生科学素养的根本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好根底所必需的。化学根底知识和根本技能还是初中学生进展探究的根底和结果，也是对学生进展情感、态度、价值观教育的重要载体。而且本单元根本概念比拟集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生非常重要，它既是今后学习的理论根底，又是必不可少的工具。而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的根底知识，新教材对化合价这一局部内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。这局部知识点和旧教材相比理解的程度变了。只可以简单的知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。而共价化合物只能一字不提。所以化合价这局部内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的。但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。应该通过实际运用在不断练习中到达熟记的程度。对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联络和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。根据元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价。这实际是让学生通过关于化合价的命题进展练习。以纯熟掌握相关化学用语的一种手段。是培养学生才能的一次飞跃。对于根据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比拟明晰，明理解题步骤、方法。所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进展。〔一〕教学重点1、熟记常见元素和原子团的化合价；2、理解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原那么。〔二〕教学难点1、化合价概念的建立和形成；2、使用化合价规那么确定物质的化学式。近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛开展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的进步。化学作为一门以实验为根底的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，获得良好的学习效果。老师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，进步自己各方面的才能。1)老师利用powerpoint制作课件，从网络上下载图片及资料；2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深化的理解所学的知识。在复习化学式及周围数字的含义的根底上，创设问题情境：化学式中的这些数字是由什么决定的？引出本节的主题：化合价。通过举例分析^p化合价和化学式。通过举例分析^p硫化氢的形成过程，理解化合价的本质。教学设计方案的构造要素思维导图篇四1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。2、在学习过程中，培养学生的思维才能和应用意识。3、体会数学与生活的亲密联络，进一步增强学好数学的信心。理解单位“1”和分数的意义。理解单位“1”和分数的意义。教具准备：自制教学课件学具准备：小棒1．读一读以下分数2、关于分数，你已经知道了什么？分数是怎么产生的呢？?1、板书课题师：课前我们一起聊到了分数，今天这节课我们继续来认识分数。师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。1．理解一个整体〔1〕、你能举例生活中的四分之一吗？师：那就请同学们开动脑筋，好好想想〔2〕、汇报交流老师进展标准：生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的1/4。生：我是把这个圆平均分成4份，这样的一份就是这条圆的1/4。突出整体：师：谁能用分数表示被涂上颜色的小喵咪？生：把8个小喵咪看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。师：说得不错。只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。〔3〕小结：把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之一。2、理解单位“1”。〔1〕深化理解一个整体学生自主创作：师：如今，老师为同学们准备了一些小棒。同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。开场吧。交流汇报：师：你用几根小棒表示1/4？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？〔多说几个〕师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进展表示呢？——一个整体学生说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体〔2〕提醒单位“1”。师：说的真好。在数学中，通常把一个整体叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用1/4来表示。〔板书单位1〕〔2〕、汇报交流师：谁愿意和大家交流一下你所找到的分数？生：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，这样的2份就是2/4。〔3〕比拟：师：在刚刚同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师发现，有些同学找到了，这几个分数。4.提醒分数的意义。〔1〕逐步理解分数的意义师：我们通过动手分一分，涂一涂等方法已经认识了很多的分数。黑板上的三个分数，你能说说它的含义吗？生：把单位“1”平均分成假设干份，这样的的一份或几份的数，就是单位1的几份之几。师：已经会用单位1来说了，真好。谁也愿意来试一试呢？小结：像同学们所理解的，把单位“1”平均分成假设干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。〔板书〕这就是我们今天所学的分数的意义。我们一起来读一读。〔2〕理解分数单位师：分数和整数一样，也有计数单位。像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。生：分数单位就是表示一份的数师：也就是说一个分数的分母是几，这个分数的分数单位就是——几分之一1、说出以下题中的单位‘1’。2、学生汇报交流练习十一的习题教学设计方案的构造要素思维导图篇五《雪地里的小画家》是《国标本〔人教〕语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融兴趣性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习气氛，让学生积极参与，合作互动，变承受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、开展语言。1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……2、分小组比拟各人手印的不同，组长汇报比拟结果。3、小结：我们要学会观察比拟，擅长发现生活中不同的美。1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？1、自读课文，划出生字自学。2、小组交流学习字音、字形的方法。3、汇报检查：刚刚的合作学习中你做了些什么？1、自由读文，考虑上述两个问题。2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。3、贴动物图，理解“一群”，扩大积累“三五成群”。4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？〔适时出现下雪动画〕7、感情朗读背诵课文。学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？1、书写指导。2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。教学设计方案的构造要素思维导图篇六1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。3．在理解课文内容的根底上，培养学生讲究卫生，保护环境的习惯。识字，有感情朗读课文1课时：教学挂图、生字卡片〔出示一张失物招领〕“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”〔当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”〕老师这里就有一那么“失物招领”，这上面都写了些什么呢？1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?2．老师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。1．老师范读课文。2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字)１、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？〔汇报自读情况〕3、检查预习：小朋友们，自学的才能是越来越强了，那如今老师考一考你：这篇课文有几个自然段？〔８个自然段〕4．检测反应：指名读课文，