教学设计方案的结构要素思维导图(3篇)

第页共页教学设计方案的构造要素思维导图(3篇)教学设计方案的构造要素思维导图篇一１、掌握生字，理解新词，弄清含义深入的句子。２、有感情地朗读课文。背诵相关段落。３、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建立者哪儿需要就在那儿扎根作奉献的'崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。【教学重点、难点】理解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。【教学准备】戈壁、白杨的录像。【教学时间】一、导入新课，板书课题白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与欣赏树木相提并论。也许，我们平时根本没有注意他们，可是假设你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深入的散文《白杨》。二、播放课件三、学生自读课文，感知内容学生自由朗读，读前出示考虑题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？四、认识白杨树的外形特点１、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比方”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有娟秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜欢之情，尤其是对大戈壁上的白杨树的赞美敬仰之情。２、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的环境的？３、课文为什么要描写白杨生长的环境？为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来衬托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？４、认识白杨的内在性格：⑴从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？⑵投影爸爸的答复，老师朗读，学生小声练习。⑶讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？５、分角色朗读，品味文字。６、领会白杨的象征的意义：⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？⑵默读课文，考虑：爸爸的心是什么？⑶同桌或小组讨论。７、出示提示，点拨题目：⑴爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？⑵爸爸和白杨有哪些相似的地方？⑶爸爸为什么要接孩子到读书，而且“将来再念中学”？⑷爸爸的“心”是什么？８、学生答复。老师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建立边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。９、老师小结。一、复习提问１、白杨象征什么？２、讨论：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？提示点拨：⑴爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么？⑵爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？⑶“一棵高大的白杨树暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？⑷小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建立边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。二、总结全文１、课文中还屡次写到爸爸的神态，请找出这些词语。２、爸爸的神态为什么会有这些变化？联络全文，说说他神态变化时的心里活动。三、识记生字、新词四、总结写法借物喻人。五、延伸讨论１、孩子到后干了些什么？２、以后会变成什么样子？六、播放朗读录音，学生小声跟读七、练习朗读背诵一、读课文，根据课文内容填空课文先讲大戈壁没有〔〕，没有〔〕，也没有〔〕到处都是〔〕，又将铁路沿线的白杨〔〕，就像戈壁滩上的〔〕，再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕〔〕，不怕〔〕，那儿需要，他就在那〔〕，最后讲爸爸借白杨树表达自己〔〕。二、写出近义词明晰〔〕表白〔〕沉思〔〕挺秀〔〕消失〔〕肯定〔〕三、读下面一段话，做练习白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：１、２、３、教学设计方案的构造要素思维导图篇二1、会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是进步写作程度的关键。3、能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学时间：两课时1、世界上什么家最难培养?2、提醒课题，简介莫泊桑。1、自读课文，自学生字词。2、分自然段读课文，正音。3、文章主要讲了一件什么事?4、引导分段。1、指名读，考虑：莫泊桑为什么要拜师?2、哪些词语写出了莫泊桑热爱写作?(用“热爱”说一句话)3、简介福楼拜。4、指导朗读。1、完成课后练习第二题。2、查找并开场阅读莫泊桑的作品。1、师范读课文，考虑：这一段主要写了什么?2、交流第一次请教的情况①默读课文，找出老师最关键的一句话。②从这句话中，你感受到了什么?③朗读这一句。④指导分角色朗读。3、交流第二次请教的情况①自读课文，找出老师最关键的一句话。②这次老师是在什么情况下说这句话的?③莫泊桑又是什么样的心情?④指导朗读福楼拜的话。(用“滔滔不绝”说一句话)⑤指导分角色朗读。4、交流第三次请教的情况①自读课文，找出老师最关键的一句话。②这次老师是又在什么情况下说这句话的?③这些话说明福楼拜是个什么样的人?④莫泊桑有什么样的反响?说明他是个什么样的人?⑤指导分角色朗读。5、小结延伸。1、指名读，考虑：莫泊桑是怎样做的?2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。教学设计方案的构造要素思维导图篇三2课时1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、听凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2．理解课文内容。理解大花猫的乖僻和它小时候的得意。背自己喜欢的段落。搜集有关猫的资料。〔比方猫属于哪一类动物？有什么特点？〕1．出示挂图。2．认识猫。〔家猫、波斯猫〕3．学生介绍猫。4．师予以师纳。〔猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？〕5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。〔一〕自学生字词后出示生字卡读、记。〔二〕形近字练习。虑〔〕稿〔〕要〔〕虚〔〕搞〔〕耍〔〕1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2．每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些乖僻。第二自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生a：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的得意。学生b：读懂了小猫很英勇，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、得意来。学生c：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2．归纳引导。〔1〕这么淘气的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这是一只______________________〔2〕老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真得意〔3〕你读了课文和老舍先消费生的感情一样么？说一说。〔喜欢、喜欢〕〔4〕大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。一只得意的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。1．抄写词语。2．完成考虑·练习第1题。1．听写稳固词语。忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃2．昨天，我们学了小时候的猫，如今大家来完成一项练习。小时候的猫很〔淘〕〔气〕，它是那样的〔生气勃勃〕，〔天真得意〕，我非常〔喜欢〕它。3．今天我们来学习长大了的猫。1．讲读第1自然段。〔1〕自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？〔我们家的大花猫性格实在有些乖僻。〕〔2〕大花猫的乖僻性格表达在哪？找一试，用画出来。学生汇报。〔师相机辅导〕〔3〕师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的乖僻来。〔又老实又贪玩〕继续汇报。〔4〕师引导：说得对，如今大家再读一读这些句子。〔5〕解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。〔6〕如今根据老师提供的练习来说一说猫的乖僻性格。大花猫的性格真乖僻，它又又又。〔7〕师相机板书〔8〕这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。2．自读第2自然段。〔1〕刚刚大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？〔第一句话〕〔2〕如今我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。〔5分钟自学，讨论〕〔3〕评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？〔不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜欢之情。〕师归纳引导：大家说得对，这快乐与不快乐变成反义词怎么说？快乐──生气师：这快乐与生气时的表现也是猫的性格，一会儿快乐，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？〔乖僻