最后一分钟教学设计及反思(三篇)

第页共页最后一分钟教学设计及反思(三篇)最后一分钟教学设计及反思篇一我在揭题之后就放了《最后一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，学生不由得沉浸在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的认识，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了根底。这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自己朗读。学生在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有滋味。在学生自己读过之后，我进展了检查，检查的时候，学生可以把课文读通顺、读流利，看来学生刚刚是认真读了。课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特别是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。老师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我巧妙地运用多媒体，让学生观看了____回归交接仪式，还给学生补充了____百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深化诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。这个放在这节课的完毕，既是对课文的一个总结，也是让学生的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。学生看着图片进展朗读。效果还是不错的，学生读得有模有样，读出了自豪感和人民心中涌出的爱国之情。“三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也进步了最后一分钟教学设计及反思篇二从《山城的雾》《和我们一样享受春天》，再到这次的《最后一分钟》，我进展了各方面不同的尝试。教学中，我力求培养学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的开展阶段。1、激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进展的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在教学中，我充分利用电化教育创设情趣。一张____回归的震撼人心的画面，一段老师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深化探究的欲望就更加强烈。这样一来，学生的阅读兴趣大大进步，到达了事半功倍的效果。2、朗读贯穿始末。朗读教学是语文教学的重要组成局部，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文，另一头是学生。读着读着，沿坡讨，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采用精读，品味意境，品味思想；品味手法；启用熟读，把诗句中描绘的形象和语言文字融为一体，结实地保存在头脑中，积淀语感。3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进展搜集。课堂上，学生搜集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神营养丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，合适时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增强进步意识，进步学生素质。但是教学只有在理论操作过程中才能发现理论与实际的磨合口。课上完，细节的思索却不断。1、孩子对____的过去和一分钟的体验理解甚少，特别是农村的孩子缺乏搜集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了很多的课外资料，加深孩子对____的印象。所以上课时是否会感觉课堂上老师的导语过长，老师的语言过多？2、对于文本的理解真的非常难，作为老师，我都读了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对____过去的痛苦和这最后一分钟的冲动能有迷糊的印象就到达了我想要的目的。因此，我重点抓第2、3小节，用板块比照的教学方式来激发学生的情感。这样的目的设计，是否会浅化了文本的意味？3、这一个单元的课文对于课外资料的搜集和整理有一定的要求，因此，课前我让学生进展了大量的资料搜集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注重能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进展不同的尝试。这种没有情感指向性的材料搜集尝试会不会让学生的情感寄托有所偏向？透过这些诗句，读出那冲动、自豪的感情和热切欢送之情。并联络所搜集的历史背景资料理解诗句去体会。如联络虎门销烟和英国殖民者强加给中国的不平等条约。一百多年前，英国侵略者靠禁品加洋枪洋炮翻开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，____被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力对抗，但终因清政府的________而导致中华民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。这些已成为所有中国人的耻辱与心头之恨。而在____回归之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱终于被雪洗了。____回归祖国，是祖国日益强大与繁荣的有力见证，是对所有炎黄子孙的宏大鼓励与鼓舞。这一刻，无数的华夏儿女流下了冲动的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。此时创设情境再一次引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描绘的是____政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：假如你是参加政权交接仪式中的一员，亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促使学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的手段。因此教学时我结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫；即注意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要高昂，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。为了激发学生读的兴趣，我又让学生进展小组间的比赛读、评议；找差距等，进展读的指导，到达读的目的，读中也促使学生对诗歌的进一步理解，学生读的兴趣较浓。最后一分钟教学设计及反思篇三这是一首充满激情的诗。作者倾诉了____回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对____回归祖国后美妙前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点。1、以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或考虑题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。2、注重学生阅读才能的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比拟句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，那么训练了学生略读、精读、有感情读的才能。3、综合运用多种教学方法，贯彻教学中老师主导作用和学生主体作用相结合的原那么。现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括老师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“但凡可以引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学才能、自学习惯的教学方法，且防止单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，那么采用了比拟品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。4、利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的气氛中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“____回归”的电视录像，让生详细感知当时情景；详细体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为