原创两位数加一位数和整十数教学设计

两位数加一位数、整十数（不进位）连江三实小陈玉华教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。过程与方法：经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教具、学具准备：课件、小棒等。教法学法教法：引导探究法学法：自主学习与合作交流课时：1课时教学过程：（一）谈话激励，复习铺垫。师：小朋友们，今天我给大家带来了一位新朋友，瞧，他来了。跳跳蛙：小朋友们，你们好！我是跳跳蛙。春天到了，郊外的景色可美了，我想带大家去玩玩，你们想去吗？（播放导语和跳跳蛙出游情境）不过我想先考考你们，请看：1．口算20+6=5+30=40+3=20+60=50+30=40+30=（出示课件）指名回答。选择两题让学生说说计算过程。2.填空（1）2个十和8个一是（）。（2）56里面有（）个十和（）个一。（3）48里面有（）个一和（）个十。（4）个位是9，十位是5，这个数是（）。指名回答。师：同学们算得都很正确，看来跳跳蛙并没有难倒大家。让我们来听一听跳跳蛙是怎么说的吧！（出示课件）（二）创设情境，引出课题。跳跳蛙：小兔子看到小朋友们这么聪明，非常高兴，瞧，它叫上几辆车来接我们了。（出示停车场的场景）师：（课件出示主题图）同学们请仔细观察，从这个画面中你能发现哪些数学信息？公共汽车有25个座位，面包车有20个座位，老爷车有2个座位。（出示课件）师：我们很快找到了以上数学信息，你们能根据这些数学信息提出用加法解决的问题吗？根据学生的问题课件出示A.公共汽车和面包车一共有几个座位？B.公共汽车和老爷车一共有几个座位？C.面包车和老爷车一共有几个座位？D.三种车一共有几个座位？师：小朋友们真会提问题，我们先解决两个问题（三）动手操作，自主探究。1.自主探索“两位数加一位数”师：首先看第一个问题。（请一组同学读题）公共汽车和老爷车一共有几个座位，这个问题该怎样解决呢？谁会列出算式？根据学生回答，板书：25+2师：是这样列算式吗？那么25+2应该怎样计算呢？请一位同学到黑板上来摆一摆，其他同学认真观察，他是怎么摆，又是怎么算的？（师指名学生到黑板上摆，其余同学仔细观察。）师：摆完了，然后怎么算呢？生算师：算完了吗，最后结果是多少？那老师有几个问题想问问你，刚才摆小棒时，你先摆了几，(生：我先摆25)接着摆几，（接着摆2）然后你又是怎样算的呢？请你对大家说一说，生说算法师：你们听清楚了吗？那老师还想问问你，你为什么把5根小棒和2根小棒合起来呢？生……师：一根一根的表示（请这个学生说）师强调一根一根表示几个一。师：现在请大家和老师一起把刚才摆小棒的过程回顾一遍先摆2个十5个一，再摆2个一，然后把5个一和2个一合起来（边说边把小棒圈起来）得到几个一（生：7个一）师：对，然后和这边的2个十相加，得到27，那么同学们，25+2应该先算什么，再算什么？（生边回答师板书25+2先算5+2=7再算20+7=27）师:你们也是这样想的吗？那25+2的计算过程你们会说吗？请你和同桌互相说一说，师巡视同学们，5个一和2个一合起来就是7个一，再和2个十合起来就是27。那么在计算25加2时就是要先算什么再算什么呢？生：先算5＋2＝7，再算20＋7＝27。师：同学们都是这么想的吗？同座位同学互相说说计算方法。（生互相说算法）师：说完了吗？哪位同学愿意把25+2的计算过程再说一遍？师：我们在计算25＋2的时侯是把几个一和几个一先合起来（边说边指着小棒5+2）再和原来的整十数相加，那现在我们知道公共汽车和老爷车一共有几个座位了吗？（板书答案27）2.自主探索“两位数加整十数”师：小朋友们真了不起，很快就解决了第一个问题，我们再来看第二个问题。（指名读题）要求公共汽车和面包车一共有几个座位，这个问题该怎样列式呢？谁会说一说根据学生回答，板书：25+20师：25+20又该怎样计算呢？咱们能不能像刚才那样请小棒来帮帮忙呢?请同学们拿出小棒，听清楚老师的要求，在桌面上先摆一摆，再算一算，然后和同桌说一说刚才你是怎么摆的，又是怎样算的。好，开始（师巡视指导）（师指名学生到黑板上摆，其余同学仔细观察。）哪位同学愿意到前面来用老师的小棒来摆一摆，算一算，其他同学仔细的看一看这位同学是咱们摆的，又是怎么算的？指名上台摆（请同学们快速送小棒回家，然后用端正的坐姿告诉陈老师）师：接着应该怎么算呢？你算的结果是多少？师：你们同意吗?你能跟大家说说是怎么算的吗？师：同学们，刚才他是把2个十和2个十合起来（边说边圈小棒）等于4个十，再用4个十和5个一合起来等于45.那老师想请问你为什么要先把2个十和2个十合起来呢？师：通过刚才这个同学用摆小棒的方法计算出了25+20的结果，那么，你们能根据他刚才的计算方法说说口算25＋20时，应该先算什么？再算什么吗？生说，师板书25+20先算20+20=40再算40+5=45师：同学们，这个同学说的好吗？这不仅说明他很聪明，而且说明他刚才看得非常仔细，咱们一起来掌声鼓励他。师：25+20的计算过程你们会说吗？哪位同学愿意再说一遍师：25+20的计算过程你们都会说了吗？那就请你和同桌互相说一说吧同桌互说，师巡视师：都说完了吧。我们一起来看一看，刚才我们在计算25+20时是边把20和20合起来等于40，再用40加5等于45，其实在计算的时候我们是把几个十和几个十先合起来，然后再用所得的数和余下的几个一相加。那现在公共汽车和面包车一共有几个座位解决了吗？板书得数453．揭示课题，比较算法。师：请大家观察黑板上的这两道算式，25＋2是两位数加一位数，而25＋20是两位数加整十数，也就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：两位数加一位数和整十数）师：请同学们仔细的观察这两道题的计算方法，谁能说一说这两道题在算法上有什么不同？生：计算25＋2时，要先算5＋2；计算25＋20时，要先算20＋20。师：看来同学们已经找到了这两道算式算法上的不同点。我们在计算两位数加一位数时，是先把几个一和几个一合起来；在计算两位数加整十数时，是先把几个十和几个十先合起来。强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加。你们对自己刚才的表现满意吗？（四）变式练习，巩固新知。师：跳跳蛙对大家的表现也非常的满意，跳跳蛙：解决了乘车问题，我们坐上车出发吧！音乐响起：《火车开啦》1.“交朋友”（出示跳跳娃进入美丽森林找朋友的场景）师：跳跳蛙带我们来到了一座美丽的森林里，咦，怎么小动物都不见了？哦，原来它们在和我们捉迷藏呢，只有我们回答对了它们出的题目，它们才愿意和我们交朋友呢！出示“做一做”的题目，引导学生按上下两题一组独立进行计算。（请大家拿出课前发下去的练习纸完成）让学生说说先算什么，再算什么。（第一组题说一说）师：你是怎么计算的呢？交流，请学生说说自己是怎样计算的。2.“小小医生”（出示跳跳娃爬上美丽山坡为小树治病场景）师：爬上一个美丽的小山坡。出示课件出示小树及计算错误的题目（画外音：唉呀，我们生病了，谁来救救我们呀？）指名说说病因后再治病。师：谁愿意当个小小医生，帮帮小树把错误的得数改过来？3.解决三种车一共有几个座位？25+20+2=47（个）4.拓展练习师：跳跳蛙想跟大家玩个开锁游戏，想玩吗？准备好了没有？请看（课件出示开锁游戏）4+2=263+20=54（五）课堂小结。师：今天跳跳蛙带我们去了这么多地方，大家高兴吗？跳跳蛙要跟我们说再见了，还记得我们一起学习了什么吗？板书设计两位数加一位数、整十数公共汽车和老爷车一共有几个座位？