新课程背景下课堂教学评价分析

新课程背景下的课堂教学评价贵阳市南明区教育局贵阳市南明区教师学习与资源中心2013J1.一、引言1.既然选择了教育，就全身心的投入。2.为什么要研究评价：•我们在哪儿？（应试教育与素质教育——课改、培养创新能力）•我们想要去哪儿？（高效课堂___提高教学质量一最终是学生学到了什么？）•我们如何才能到达？（如何评价？）评价是指挥棒（如中考、髙考）——促进教法的改变有人这样讲：如杲考试考查内容的是学生素质一'一那么应试教育=素质教育几个问题必须关注的问题问题1.什么样的教育是最好的教育?最适合的教育。（老虎办学）♦引发思考一我们的教育是否是最适合的？♦教育名家的共识♦苏霍姆林斯基《给教师的建议》一没有也不可能有抽象的学生。（提水实例）＞不应该忽视的问题：以人为本，目中有人.了解每个学生的起点，承认每个学4的差异，合理的评价每个学生。问题2.怎样的课才是好课?让学生喜欢你、喜欢你上的学科培养学生的学习兴趣。＜LJ■“治大国如烹小鲜”…-教书亦如烹小鲜一盘菜A是否看着就想吃B是否好吃C是否营养教师对教育的加工正像厨师一堂课（1）学生喜欢你（2）学生喜欢你上的课（3）学生上完课后进步大问题3什么是有效教学?王敏勤教授认为：“在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况”（时向和目规定往）余文森教授认为：通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。（穿越玉米地）学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯有效教学的基本特征一、学生学习：教学活动满足了学生的学习需要，有学习兴趣，主动积极；教学面向全体，又体现差异。（非标准件）二、教学效果：教学活动的结果与预期目标相吻合。莫结果不是以杂牲学生身永施象、心理＜康和良好的我神状态三、教学效率：看教师的成本意识，用尽可能少的时间、精力和物力投入，而取得尽可能多的学习政益。四、教学魅力：能够吸引学习者继续学习，促进全体学生素质和个性的最优化发展，问题4.哪些学生会学得比较好?在最初的时候，能较好地适应学校规范，并养成良好的习惯的学生。反之亦然。“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”一叶圣陶二、课堂教学评价的基本理念（一）促进学生发展基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”首先，体现在学习目标上，即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目“，同分要从学生i面发展A需要出发，注意学土发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质）的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，教发学生学习热情，体现学生主体，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，高效实现目标，再次，在教学效果评价上，要以评学为重点，“以学论教”.并以此来促进教师转变观念，改进教学。（二）促进教师成长•新课程课堂教学评价SH的/是要促进教师不断提髙教学水平。•其重点不在于评价教师讲授水平，也不在于鉴定某一节课的课堂教学效果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求，因此，它是一种建立在自评和他评相结合的基础上，以促进教师专业发展为目的的评价方式。•（4211团队、_训观议自主研修（三）以学论教•“以学论教”即以学生的“学”评价教师的“教”。它强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考，来评价教师教学质量髙低。因为，一切教学设计，一切标准以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。只有树立“以学论教”的课堂教学评价观，新的课堂教学才能真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想。新课程课堂教学评价的标准（一）优质的课堂教学目标：基础性目标与发展性目标的知相与疑一基础性目标是按照新课程标准，教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能教学。发展性目标包括以培养学生学习能力为重点的学习素质和情感为重点的良好社会素质。课堂教学目标就是把知识、技能教学与能力、情感教学有机地结合起（二）科学的课堂教学过程：课堂教学策K有政统一新课程教学策略研究，主要解决学生学习的三方面问题：一是学生“爱学”，即学习的能动性；二是“会学”，即学习的自主性；三是“善学”，即学习的创造性。课堂教学策略的三个体系：激励性教学策略体系；自主性教学策略体系;探宄性教学策略体系。1.激励性教学策略体系•人类的本质特点是希望被肯定。老师说他行他就行，就是对学生的最大肯定。因此，有时还可能将其成就夸大一点，我喜欢给学生带高帽，写字好的封为“书法家”，会写诗的叫“大诗人”，会解词的称为“活字典”，作文写得好的称“大作家”。封了这许多名号，实质上也是一种心理暗示（罗森塔尔效应），激发学生向这个方面加倍努力的积极性努力。♦三分钟的批评，不如用一分钟的表扬。（1）让学生明确学习的重要价值。布鲁纳说：“要使学生对一个学科兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”（2）教师通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。（3）正确运用肯定和奖励的评价方法。奖励具有促进的力量，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足（4）采取适当的竞争方法，适度的竞争有助于激发学习热情。°（5）建立互尊互爱、民主平等的师生关系。学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，都是要真诚地爱每一个学生，真正满足主体的最大需要，激段他们主动学习的强烈愿望。2.自主性教学策略体系（1）

问题设计最优化。教师需要注意典型问题的设计、分析和解决，为学生自主的发展提供时间和空间。（2）学习形式多样化。教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分运用现代信息技术及其它种种技术、组织手段，让学生有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个別学习中，在思辨、操作、争论和探究的过程中，实现自主学习。（3）在教学中注重学法指导。教师教的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师应当千方百计地创造条件，注重对学生学法指导，传授学法，使学生能“自为研索，自求解决”。(4)在教学中培养学生的自学能力，学习是学习主体的信息加工过程，学习越来越应成为学习者主动和学习者推动的过程。根据这一新的教学理念，教学过程应当注重学生自学，在自学、讨论的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。(5)指导学生学会自由学习。自由学习即冲破教育框架的束缚，在开放的环境中，自主地选择学习目标、学习内容和学习方式。我们的教学不能囿于仅有的几本教材，要鼓励学生广泛涉猎，拓宽视野，学会收集所需的信息，抵御各种错误信息，形成良好的自学习惯。(6)指导学生学会自我评价。人对事物的看法是由自己来调节的，学生要学会学习，必须学会自我评价，学会自我调节和监控。通过对学习过程、方法和效果的分析，掌握学习策略，并运用学习策略主动地规划自己的学习任务、确定发展方向、麟對旅。3.探究性教学策略体系(1)指导学生大胆质疑，给学生发现问题、解决问题的机会，并以学生的问题作为教学的出发点。(2)引导学生对教学内容进行评议。(3)鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，这是培养学生探究能力和创新精神的必要的也是重要的方法。(4)组织学生进行研宄性学习。研究性学习要求学生经常接触研宄性质的作业，设计专题性课题，让学生在收集信息、处理信息和研宄信息中发现真理、发展认知，提髙研宄能力，（三）理想的课堂教学效果=情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一•“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。•“学”，一是指学生能否学得轻松，学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态，交往状态；二是指学生有没有会学，有没有学会，主要是指课堂教学的思维状态、目标达成状态。•“论教”，主要是从课堂教学的四大状态（情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态）来评价课堂教学效果。没有情绪状态、交往状态，容易形成课堂教学中的“泡沬现象”、“表面繁荣”0四大状态的和谐统一，才可能产生理想的课堂教学效果。1.师生是否保持良好的情绪状态和交往状态教师和学生的心理体验，学生的注意力、课堂气氛、学生的学习兴趣和求知欲，都直接影响课堂教学效果。2.学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预(1)当学生完成某一任务时，教师不是对它草率地瞧一眼，打个勾或者表示一下就算了事，而应该从质量的角度予以评价，对完成的方法和予以指点，肯定学生的想法和观点，以便学生取得进步。(2)在分析问题、解决问题和形成概念的过程中，要求学生用有意义的方式来思考和运用学习材料。这样，学生的学习动机就会得到强化，有利于学习者完成学习任务，(3)注意课堂提问的设计，多提一些有梯度的值得争论的问题，提髙问题的质量，这更容易激发学生的思维。同时要允许学生人种角度提出问题和作出解答，所有学生都能参与讨论。教师不轻易把学生的思路纳入自己思路，而是通过巧妙的点拔和引导，启发和训练学生的思维。_3.课堂教学目标的达成状态如何学生有没有进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。4.通过课堂教学，学生都有没有不同程度的、不同方面的收获，这是评价课堂教学效果的一条重要标准，课堂教学的也正在于此。应该说，一切教学设计、一切标准和教师的一切劳动都是为学生学有所得、有所发展服务的，如果违背这一点，再完美的课也是无价值的，对师生来说都只能是浪费时间，浪费生命。•第二，在教学上要研究学生的知识基础，选择适合他们的教学起点，让他们在原有的基础上一步一步地提高。这样他们才能通过跳一跳去摘到可以摘到的果子，不断地尝到成功的喜悦。•第三，要帮助学生分析自己的长处和优点，

根据多重智力理论，每个人都是某个智力方面的优秀生，让学生发扬自己的优势，就能在自己的特长方面取得成功。•第四，教师应当善于用辩证的发展性的评价来激励学生，千万不能用绝对的静止的观点评价学生，只有这样，才能避免制造”失败者”而挫伤学生的自尊和自信。三、培养学生良好的学习习惯。1.问题的提出由作文研究院教师的问题引发的思考例《射雕英雄传》的郭靖学武。马道长、江南七怪、周伯通。例：魏书生身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。现任盘锦市教委主任、党委书记。魏书生老师教书令人惊讶是：在他担任盘锦市实验中学校长兼书记时，还兼任两个班的班主任，并承担两个班的语文教学，一年平均外出开会讲学达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，一学期教材他仅用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文（实质上是没有时间批改），但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均髙7.8分，所教的两个班超过600分的有10人（全市只有30人），全市总分1^2.3名；I及语文、政沼覇数学、英语、化学、生物的学科第-名全在他们班,..,..m引发的思考魏书生之所以成功，主要得益于培养学生良好的学习习惯和学习方法的指导，即便魏老师不在之时，学生也能按习惯、按方法自学。因此，魏书生的三头六臂就是培养习惯、教会学法、民主加科学的管理。面对这一切，人们不禁要问：难道魏书生老师有分身术吗？有三头六臂吗？宄竟依靠什么获得教学的成功？甚至还有极少数人认为魏书生是骗子30多节课，六个星期，却比别人100多节课，20个星期上下来的教学质量好。◎好习惯比分数更重要中医与西医治标与治本＞两位不同的家长——1.成绩的差别2.方法的差别：叫早起•一位成绩优异的学生家长说：“孩子上小学前就养成了较好的生活习惯；上小学后就养成了较好的学习习惯；到了中学就开始注重培养学习方法，以后就进入良性循环，所以就没让我们费太多的气力了。”小结注意:“无为”不能成为懒惰和不作为的借口刚才的例子告诉我们:只注重一时的分数的，孩子的成绩反而不理想。注重习惯培养的孩子反而取得了好成绩。颇有几分“无为而治”的感觉。其实这不是“无为”，而是把“为”重点放在习惯培养上了。这说明学习习惯的培养比眼前的分数重要。魏书生老师：从教育是发展学生个性来说，语文教学就是要从理解和运用语言的能力方面来完善学生的个性从这个意义上来讲，惯，内容是语文教学的最高境界，提高学生的语文素养培养良好的语文学习习就是语文教学的全部任务，是一切教学、教学方法和教学过程的终极目标。也2、为什么要培养成功教育就是习惯培养事实上，成功与失败的最大分别，来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。——奥格■曼狄诺。•世界著名心理学家威廉.詹姆士有段名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。•我们可以用事实来证实习惯是怎样决定命运的。•1995年，心理学家做过一个184名杰出青年的童年与教育研宄，发现他们之所以成为杰出青年，良好习惯与健康人格是最重要的原因。科学大师爱因斯坦曾说过这样一句俏皮话："如果人们已经忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”这“留下来的”就是习惯。1988年1月18日至21日，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，以“21世纪的希望和威胁”为主题，就人类面临的重大问题进行研讨。在会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的获奖者回答：“是在幼儿园。”提问者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”科学家耐心地回答:“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不去拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”:一）养成习惯的规律按照科学家的研究，一个习惯的养成关键在前三天（前面已经论述），决定在一个月，一个习惯的基本养成至少要21天，真正形成固定的习惯要三个月。这就须要我们有持之以恒的精神正如美国教育家曼恩所说的：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久它就会变得牢不可破秀三\怎样培养（二）养成习惯的最佳时期•早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。•（破窗理论、与大象与狮子的训养、魏书生跑与写）•洋思重奖初一他们注重抓好起始年级（初一），重奖起始年级。从新生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，很抓学生的生活习惯和学习习惯，采用力争使每一个学生会学习，能学习。学校从初一新生的第一节开始，就引导学生自学，使他们掌握学习方法，课堂上坚持“先学后教，精请多练”，坚持“三清”，日日清、周周清、月月清、坚持验收后进生等一系列制度，促使学生养成良好的学习习惯。（三）培养习惯应注意的问题1.分层制订训练目标，是培养学生良好学习习惯的前提。2.持之以恒地训练，是培养学生良好学习习惯的重点。（1）立足课堂狠抓落实，充分发挥课堂教学的主渠道作用，找准学习习惯训练的切入点。根据习惯形成特点，注意任何不良习惯的滋长。（2）学科竞赛激发兴趣。兴趣是学生主动学习的动力，通过活动，激励学生自信，引导学生逐步养成良好的学习习惯，提髙学生的学习品质。（3）主题教育明白道理。开展丰富多彩的主题教育活动，帮助学生认识良好学习习惯的重要性。（4）榜样引路认清目标。榜样的力量是很大的，尤其是身边的榜样，能对学生产生很大的激励作用。3.发挥家校合作的效能，是培养学生良好学习习惯的助推器。(1)学校教育需要家长的密切配合。通过观察与不完全调查，发现每位学习习惯不良学生的背后都有不良家庭教育或家长不良生活习惯的影响。与家长配合，发现问题，解决问题。(2)在家长会等