公开课教案 全省一等奖 公开课教学设计

公开课教案课题：七年级上册第6课《动荡的春秋时期》授课教师：吴标文授课时间：2017年10月17日授课班级：七年级（4）班课程内容：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。【教学目标】1．知识与技能(1)认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。(2)研读教材有关材料，理解东周王室衰微的原因与后果。(3)识读春秋争霸形势图，了解诸侯争霸的基本情况，理解争霸的原因和影响。2．过程与方法(1)设置典型问题，教师引导，学生讨论理解重点，突破难点。(2)通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解春秋时期争霸的基本状况，理解由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。3．情感态度与价值观(1)通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。(2)通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。【教学重点和难点】重点：铁农具和牛耕的使用、诸侯争霸。难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化、王室衰微、春秋争霸带来的社会影响。【教学策略】1.重点突破：通过春秋时期农业、手工业、商业发展的相关材料分析，让学生认识到伴随着铁器的使用和生产技术的进步，春秋时期我国的经济得到了很大的发展。各个诸侯国由于地理位置、统治者的政策等因素，出现政治经济发展不平衡。齐国、晋国、楚国、秦国等国利用优势相继争霸；通过设置问题、引入成语典故，让学生了解诸侯争霸的进程。2.难点突破：通过对比铁器和石器、青铜器的优劣，让学生认识到生产技术的进步是推动经济发展的最重要因素，突破春秋时期经济发展的难点；通过补充材料、学生分组讨论，让学生认识到诸侯争霸影响的两面性，从而掌握全面评价历史事件的方法。【教法学法指导】讲述法、问题启示法、分组讨论法、联系对比法学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、观看视频、材料分析【教学准备】教师：多媒体课件、图片、视频。学生：自学教材，搜集资料。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《一鸣惊人》，这一成语典故源自于我国历史上的哪一时期？打出课题回顾夏商西周的更替，展示时间轴，解析“春秋”的概念。（起止时间、因何得名）请学生用一个词或一句话讲讲对春秋的印象？总结学生回答，点明春秋时期是动荡的时代，在动荡的背后，社会方方面面都出现了变化，过渡到第一子目内容。观看视频回答问题勾划课本调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。了解春秋战国的分期。探究新知(讲授新课)一、春秋时期的经济发展展示春秋时期经济发展的相关材料1、农业：（1）、铁农具的出现展示图片：《石器》《骨耜》《青铜器》《铁农具》，引导学生回顾生产工具的发展演变，提出问题：铁制农具有哪些优越性？（2）、牛耕的出现（1）投影展示《青铜牺尊》，提出问题：这头牛有什么特别之处？（2）投影展示春秋人物姓名以及《国语·晋语》的史料，提出问题：使用牛耕比之前人力翻地相比进步在哪？（3）教师整理学生回答，归纳牛耕的进步。（4）总结铁制农具和牛耕使用带来的作用影响，表明铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。2、手工业：3、商业：春秋时期的各地经济的发展对当时的社会产生了怎样的影响呢？过渡阅读材料和课本P27页正文和相关史事，思考问题。回忆所学知识自由讨论，回答问题。学生观察并回答学生讨论回答依据材料结合课本概括手工业和商业发展的表现回顾以前所学内容激发兴趣，了解铁农具的优越性。看史料，培养学生通过现象看本质的能力。培养学生归纳和分析问题的能力。认识人类不断进步。二、王室衰微随着诸侯势力的崛起，一些诸侯国对地方的管理制度发生了什么变化？与周初相比，诸侯与周王的关系有什么不同？这些现象说明了什么问题？展示周王室衰微的相关材料，提出问题：随着社会经济的发展，被迫迁都到洛邑后的周王室面临着怎样的困境？归纳周王室衰微的表现，分析其原因。材料研读平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋大，政由方伯。——《史记·周本纪》材料中的“方伯”指一方诸侯之长。想一想，春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？诸侯争霸、国家分裂割据的局面过渡阅读课本P28页，思考并回答问题。阅读分析材料，结合课本归纳概括分析材料，回答问题。明确经济发展引起政治制度的变化，初步理解唯物史观的基本原理。培养学生分析史料的能力。培养学生从史料中获取有效历史信息的能力。三、诸侯争霸1.春秋争霸局面出现的原因是什么？2.春秋时期，一些强大的诸侯国为了取得政治上的优势，以什么为口号进行争霸？为什么？3.你知道春秋时期有哪些霸主吗？首霸是谁？（强调“先后”）4、齐桓公能够首霸的原因是什么?5、展示成语典故和和相关人物，进行连连看。6、展示材料，提出问题：《孟子·尽心下》云：“春秋无义战”，认为春秋时期的争霸战争是没有道义的战争。请谈谈你对这一观点的看法并说明理由。（春秋时期诸侯争霸的利与弊）阅读课本P28页思考并回答问题识读课本P29页《春秋争霸形势图》，结合P29页相关史事，思考并回答问题学生小组讨论，共同分享。学生小组讨论并回答问题。培养学生综合分析问题的能力。培养学生的读图能力。通过连连看，激发学生的学习兴趣，了解争霸的概况。加深春秋社会的印象。培养学生评价历史事件的方法与能力。培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。课堂总结动荡的动荡的春秋时期经济政治农业：铁农具与牛耕的