仓实小缪杏菊《大脑》教学设计及反思

《大脑》教学设计及反思仓山区实验小学缪杏菊教材内容及分析本节课选自苏教版第五单元《人体的“司令部”》的第一课《大脑》。本课是苏教版科学五年级下册第五单元《人体的司令部》第一课，主要从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象，引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、类比等活动全面认识大脑的形态；第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力；第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展，这部分内容放到第二课时进行。本节教学内容并不难，时间也充裕，所以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。二、学生情况分析大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。三、教学目标（一）知识与技能1、知道大脑是人体活动的指挥中心。2、知道大脑的主要功能和四个功能区。3、了解左右大脑半球的差别。（二）过程与方法1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。2、能够通过同伴的交流，了解有关大脑的知识。（三）情感、态度与价值观1、体验到大脑是人体活动中的重要性。2、对探究大脑的活动充满兴趣。3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。四、教学重、难点1、重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。2、难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。五、教具准备1120g沙子、猪脑、七巧板、有关大脑的视频资料六、教学过程一、游戏导入（1）谈话：听说五一班的学生很聪明，你们敢不敢接受老师的挑战呢？现在我们来玩一个游戏，游戏名字叫“举起手来”。老师说“右手”，你们举“左手”，老师说“左手”，举“右手”，看看谁的反应快哦！（2）师生参与游戏。（3）谈话：刚才的游戏是什么器官在指挥你们行动？（4）小结并导出课题：刚才有同学说是大脑在指挥我们的行动，到底是不是呢？接下来我们就来探究究大脑的秘密。（板书：大脑）【设计意图】游戏导入，引出了研究主题，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究的欲望，为后面的探究活动打好基础。二、初步认识大脑了解大脑位置（1）谈话：要想了解大脑，就要先了解大脑的位置。同学们，你们说说大脑在身体的什么地方？（2）师生一同感受脑的位置。（3）讲述：我们摸到的坚硬的部分其实是人的颅骨，脑就藏在被颅骨所包裹的颅腔内。现在，我们看不到，也摸不着大脑，那可以用什么方法观察大脑呢？（4）学生汇报交流：模型法、图片展示法，模拟实物展示法。【设计意图】初步了解学生已有或前在，便于教师及时调整自己的教学方案；课件穿插，形成师生互动交流2、认识大脑的大小和形貌（1）展示模型，要求观察大脑的大小和表面形态。（板书：双拳大小、沟回）（2）用报纸解释沟回作用：沟回可以增大表面积，从而增大信息储存量。（3）PPT展示各种哺乳动物的大脑，进一步证明沟回作用。3、认识大脑质量（1）展示图片脑的构造。（2）谈话：脑由大脑、小脑和脑干组成，一个成年人的平均脑重是1400克，其中大脑重量是脑的80%，约1120克。那么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一个袋子，每个袋子里大约装了1120克的沙子，大家可以掂掂袋子的重量，感受大脑的质量。（板书：1120克）（3）学生感受大脑的重量。（4）展示图片大脑底面，观察大脑的结构。（板书：左、右脑）4、认识大脑的颜色、软硬程度（1）谈话：模型和图片可以观察到大脑的形态特征和大小，却没办法观察到真正大脑的颜色和软硬程度，这时候我们可以寻找类似物来观察，今天老师带来了和人类大脑相类似的另外一种动物的脑给你们观察，那就是猪脑（2）学生分组观察猪脑。（4）学生汇报交流：（板书：沟回柔软淡粉红色双拳大小左、右脑）（5）教师小结：我们认识了大脑的质量、形态特征、软硬程度、颜色等方面特征，那大脑有哪些功能呢？【设计意图】通过模型展示、实物类比、课件演示、交流互动等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量，化无形为有形，使学生对大脑的物理特性有较为全面的认识。三、认识大脑的功能（1）谈话：现在我们来玩个游戏，然后探究一下，我们的大脑有什么功能。（2）为了探究大脑的功能，我们来玩一玩七巧板：活动一：看图拼七巧板；活动二：先看图20秒，然后凭记忆拼七巧板。（3）刚才在做游戏的过程中，大脑发挥了哪些功能？（4）师生共同交流大脑的功能，说出大脑可以控制人体的语言、记忆、思维、创造等。（5）谈话：其实，同学们这些功能，在公元四世纪被人们认为是由心脏来控制的。直到后来，人们通过对一个个生动的病例进行研究后，发现了原来是大脑在起作用。（6）观看视频进一步了解大脑的构造和功能分布（7）谈话：大脑能够控制人体的这么多生命活动，可见它是我们人体生命活动的最高指挥中心。【设计意图】这一环节的设计突出趣味性。我设计了两个难度递进的游戏，游戏（一）看图拼七巧板，游戏（二）看图10秒后，图片消失，学生凭记忆拼七巧板。通过这两个活动可以让学生分析出大脑所具有的一些功能。这样的教学设计最大限度地调动了学生积极性和主动性，最大限度地彰显了课堂的开放与活力。四、介绍大脑左右半球的差别（1）PPT展示两个病例：病例1：在俄勒冈州波特兰市，医生们在治疗一个叫皮特的病人，病人左脑出现病变，虽然经过康复治疗，但还是没有完全康复，右腿和右手臂运动一直有些问题，走起路来一瘸一拐的。病例2：据英国《太阳报》报道，英国女童切·丝史密斯生下来就患有一种罕见的病症：她天生只有半个大脑！由于切丝缺少左半部分大脑，所以切丝的语言、听觉、逻辑思维等功能都产生了故障。对这两个病例进行分析，找找与大脑相关联的功能。学生交流汇报。教师总结：大脑对人体的管理是一种交叉的关系，即左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。人的大脑中，左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能。【设计意图】这一环节通过病例的分析，能够帮助学生顺利理解大脑对人体的管理是一种交叉的关系。五、懂得保护大脑的一般方法谈话：大脑是人体生命活动的最高指挥中心，它这么重要，我们要怎样注意保护呢？（2）学生汇报交流。（3）播放关于如何保护大脑的视频。【设计意图】这一环节通过学生的交流讨论以及观看视频，能够让学生意识到保护大脑的重要性，让学生知道如何保护大脑。六、总结全课1、谈话：同学们，这节课你都有哪些收获呢？2、学生回答。3、提问：对于大脑现在你们还有什么新的想法或问题？4、谈话：同学们很爱动脑，下课后请继续探究有关大脑的感兴趣的问题。【设计意图】小学科学课程标准提出的“科学课程要具有开放性”的新理念告诉我们：科学学科的教学要打破教学时空和内容的束缚，将科学探究活动从课内延伸到课外，让科学教学回归生活，从而丰富学生的探究经历，提高学生探究能力，切实提高学生的科学素养。七、板书设计：大脑外貌：双拳大小沟回1120克左、右半脑淡粉红色柔软功能：语言、思维、记忆、创造……作业1、大脑的功能是控制人体的、、、等活动。我们应该如何保护大脑？教学反思大脑对学生而言，犹如神秘的暗箱。学生对大脑是既熟悉又陌生，因为人人都有一个大脑，可学生没有看见过更没有研究过大脑。因此引领着学生始终保持旺盛的热情去探究，揭晓大脑，并实现多元化目标的达成，是本课最大的特点。我在课前利用课件让学生大致了解大脑的一些基本知识。然后启迪激发他们探究大脑的欲望。我引导学生通过观察，比划，掂量，比较，触摸等多种方法认识大脑。大脑皮层的表面积约2500平方厘米，为了让学生能形象直观地了解2500平方厘米到底有多大，我利用同样面积的报纸来展示说明。学生在这一系列活动中，通过亲自感受，体验，对大脑有了比较全面的认识。而研究脑的功能，是本课一个难点。在课堂上，学生实际上没法完成，而通过刺激观察人体的反应，由此推断大脑的工作原理是课堂上能够做到的。我设计了两个难度递进的游戏，游戏（一）看图拼七巧板，游戏（二）看图10秒后，图片消失，学生凭记忆拼七巧板。游戏（二）有的学生能顺利拼出来，有的学生会记不清楚图片，但是他们会会凭