“立德树人”教育思想下的小学德育

【摘

要】随着新课标的提出，对学生进行德育指导，成为教师进行教育改革的主流方向，然而，受到陈旧教育思想的影响，德育工作难以顺利实施，在现阶段，教师要主动地注入新鲜想法，积极地跟上时代步伐，革新传统教法，做好德育工作的优化、改良，以便让德育的种子在学生的心底扎根、发芽，逐步开出璀璨的花朵。【关键词】立德树人；小学德育；教育思想新课标的不断推进，让课堂由智育向德育方向发展，然而，在目前的小学教学中，存在德育工作目标不明确、教师重视程度不足、学生学习兴趣不高、德育工作形式化等问题，使得德育难以收获理想效果。随着“立德树人”教育理念的提出，德育进一步成为教师开展教学工作的重点，在实际对学生进行德育指导时，教师也应当从德育活动的特点出发，积极地从传统的教学形式中跳脱出来，做好德育工作的优化、改良，为学生带来相对新颖、轻松的学习体验，促使学生透过学习的过程汲取精神食粮，逐步提升品德素养。一、优化活动形式，彰显学生本位（一）动手实践，实现亲身感知我国有着几千年的历史，在漫长的历史长河中也积攒了深厚的传统文化，引导学生品味文化的独特韵味，能让文化的种子深埋学生的心底，滋养学生的灵魂。而相较于传统师讲生听的学习形式来说，动手实践的活动形式更能拉近学生与学习活动的距离，增强学生的参与感。对此，在将传统文化引入德育活动时，教师不妨以动手实践为媒介开展活动，让学生透过自己的双手深刻感知传统文化的底蕴与魅力，从而自觉继承与发扬中华优秀传统文化。例如，剪纸艺术在漫长的历史长河中独树一帜，在不同的地域也有着差异性的地方特色，在日常生活中学生也随处可以见到剪纸艺术的身影，但却很少留意剪纸艺术。在课堂上，教师可以先展示年画等剪纸作品，并向学生分享剪纸艺术的发展历程、类别等，引起学生对剪纸艺术的好奇心。随后，教师为学生分发纸张和成品，并为学生搭建小组，请学生在组内共同探讨剪纸的方法和技巧。在裁剪的过程中，学生也能够被古代劳动人民的智慧所折服，主动地探索更多的剪纸技艺。陶行知先生曾提出“教学做合一”的教育思想，认为教师应当模糊“教”与“学”之间的关系，让学生成为学习的主人。案例中，教师追寻陶行知先生的步伐，请学生透过亲身实践的方式接触传统文化，能让学生深刻体验文化的魅力，主动担负重任，促进传统文化的继承与发扬。（二）走出校园，开放学习空间从现阶段的德育活动中能够看出，存在德育与现实生活相脱离的现象，许多学生在课堂上接受了德育引导后，在课外依旧我行我素，难以践行良好的道德情操，究其根本是教师将德育的场所局限在室内，斩断了现实生活与德育之间的桥梁。陶行知先生曾提出“社会即学校”的教育言论，他指出社会是广泛意义上的学校，教师理应开发社会资源，拓展学生的学习空间，让学生透过现实生活获得成长养料。对此，在德育中，教师也应当解放学生的学习空间，让学生立足实际生活形成美好人格。比如，在培养学生珍爱生命这一美好品格时，教师可以先与残联进行沟通，共同协商德育方案。随后，教师在校内对学生进行安全教育，如不要随意打闹、不要随意脱离队伍等，强化学生的安全意识，避免学生在校外活动中出现意外伤害。在带领学生到达残联后，由残联的工作人员组织学生进行参观，增强学生对残联的认识。随后，学生再在残联工作人员的辅助下体验盲人等残疾人的日常生活，并观看一些视频短片，从而深刻体会生命的脆弱，更加珍惜自己的生命。教室不是养育学生的唯一摇篮，课堂也不是学生学习的唯一阵地。案例中，教师从过去的教学结构中跳脱出来，为学生创建校外实践活动，能让学生基于现实生活增强感知，真正地热爱生命、珍惜生命，不做危险行为。二、跟上时代潮流，改良德育方式（一）直观体验，震撼心灵德育知识带有强烈的抽象色彩，而小学生对形象、直观的画面较为敏感，当教师直接采取口述、说教的方式开展德育工作时，会大大降低学生的学习兴趣，让学生关上心门。信息技术的飞速发展，让现代教育资源成为课堂上一道不容忽视的风景线，在教学中，教师也可以利用多媒体技术创建直观情境，活化教学的方式，轻松地敲响学生的心门。所以，在德育中，教师不妨绽放现代教育资源的光芒，照亮德育之路，利用直觀的画面刺激学生的视听感受，震撼学生的心灵，让学生自觉走上正确的道路，拥抱更加美好的人生。比如，在以环保为主题对学生进行德育时，教师可以先在互联网中收集与环保有关的图片、视频等，为后续开展德育工作奠定良好基础。在一开始开展活动时，教师先为学生展示美丽的风景图，让学生被青山环绕、烟雨蒙蒙的美景所吸引。当学生沉浸于美景时，教师再呈现遍地垃圾、恶臭漫天的画面，带给学生强烈的视觉反差，并向学生设计“这些图片中分别呈现了什么画面呢？你最喜欢哪幅图呢？”等问题，引发学生思考，使学生在比较中指出二者的差异，并说明自己的喜好。在学生纷纷指出“第一幅图更美”时，教师顺势说道：“尽管第一幅图上展示的景色很美丽，但是随着人们的乱砍乱伐、污染排放，美丽的风景也逐渐被垃圾覆盖……”引导学生主动提出“为了让风景依旧美丽，我们要主动地保护环境，不乱扔垃圾、不破坏绿植……”的想法，强化环保意识。动静结合的画面，更能打动人心，让德育知识深入学生的心底。案例中，教师利用图片、视频，引起学生对环境问题的关注，能让学生自觉担负起保护环境的重任，主动地在生活中宣传环保理念，形成健康、绿色的生活习惯。（二）家校协作，文明上网家长是孩子最亲近的人，家庭也是孕育孩子的温床，在德育工作中，家长也发挥着重要的作用，试想，当教师在学校苦口婆心地进行德育引导，而家长采取放任的态度时，学生很容易被宠成小公主、小皇帝，最终误入歧途。现代科技的迅速发展，让上网变得十分便捷，一些良莠不齐的信息也会随机出现在学生的面前，只有学生建立强烈的是非观，形成高尚的情操，才能够抵御网络中的不良信息，在澄澈的蓝天下成长。对此，教师不妨转变家长的教育理念，引导家长关注孩子的上网行为，促进孩子形成文明上网的良好习惯。例如，教师可以透过线下、线上等多个渠道与家长进行联系。首先，在线下，教师可以借助家长会的机会，以文明上网为主题创建家长会，实现与家长的面对面沟通。在家长会上，教师可以利用新闻实例引起家长对学生上网行为的关注，随后，教师借助一些小故事渗透家庭德育策略，增强家长的教育能力，以便家长在日常生活中也可以对学生进行上网指导，帮助学生发展良好习惯。其次，在线下，教师可以利用微信等即时通讯软件建立与家长之间的沟通渠道，不定期为家长分享家庭德育小妙招，加紧与家长之间的沟通频次。同时，教师也要鼓励家长使用微信反馈孩子的成长情况，以便在发现问题时，及时地采取正确的措施，将孩子的不良上网行为扼杀在摇篮里。教师建立与家长的沟通桥梁，转变家长的教育思想，能让家长成为教师的重要伙伴，在携手同行中为孩子创建良好的成长环境，使孩子基于教师、家长的双重引导，认识网络的积极价值，主动地将网络当作学习、交友的渠道，养成良好的上网习惯。三、营造良好环境，促进学生成长（一）教师提高素质，树立良好榜样教师在学生的心目中占据着不可替代的位置，教师的一言一行都会被学生当作学习的典范，他们也会无意识地模仿教师的行为举止，因此，当教师自身品行有亏时，也会在学生的心底埋下不良的种子，阻碍学生的发展。所以，在面对刚刚进入义务教育阶段的学生时，教师应当正视自身的价值，主动地提升自身的道德素养，为学生树立良好的榜样，促使学生在细枝末节中模仿教师的行为，改进自身的不良习惯，逐步向着正确的方向发展。例如，教师可以从穿着打扮、教育教学、言语行为等多个方面出发，为学生树立榜样。具体来说，在正式上课前，教师要先对教材内容进行细致分析，对学情进行精准把握，体现敬业精神，促使学生在模仿、学习教师中，也能够对学业形成认真的态度。在进入教室前，教师也要对自己的着装进行调整，避免穿戴奇装异服出现在学生的面前，为学生带来不良影响。在课堂上与学生进行互动时，教师也要耐心倾听学生的话语，不随意打断学生，充分体现对学生人格的尊重，促使学生基于教师的影响，也能够尊重他人。模仿是学生的天性，他们善于对周围的人进行学习，逐步塑造自身的一言一行。案例中，教师修身养性，主动地提升自身的品德素养，并在日常教学活动中为学生树立学习的典范，能给予学生正确的引导，强化学生的是非观，帮助学生纠正不良言行习惯。（二）打造德育环境，助力德育熏陶小学阶段的學生具有极强的从众心理，因此，当周围的环境具有德育元素、周围的同学具有良好品行时，学生也会无意识地纠正自身的言行习惯，逐步朝着正确的方向发展。所以，为了最大化发挥环境效应的积极价值，教师不妨与学生一起对教室进行装饰，增添班级内的德育元素，以便使高尚的人格情操在悄无声息中浸入学生的心脾，润泽学生的灵魂，为学生带来思想上的熏陶。例如，在以“乐于助人”为主题，对学生进行德育指导时，教师可以先为学生布置“自主收集与乐于助人有关的名人名言、感人故事等资料”的任务，请学生利用自己擅长的渠道，收集相关资料，如有些学生使用互联网收集相关资料，有些学生通过翻阅书籍的方式进行资料的收集。在活动中，教师带领学生对之前收集的资料进行整理，并将一些名言、俗语制作成条幅，挂在教室的空白位置。同时，教师也要开辟“故事角”，请同学们在故事角中分享自己收集的好人好事，以便其他学生在浏览中也能够无意识地将故事中的主人公当作学习的榜样，积极地帮助他人。教师与学生一起对教室进行装饰，不仅能增强学生的参与感，也能营造轻松、和谐的德育氛围，弱化学生对德育活动的抵触心