绿色的蝈蝈课文（16篇）

绿色的蝈蝈课文（精选16篇）《绿色蝈蝈》的课文鉴赏

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发同学的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。

在文学上比不过人家，在科学上比不过人家；而在两者结合部结合出成果或者说杰出成就，是法布尔《绿色蝈蝈》一文给我们的启示。这也是创新的真谛所在——世界上本没有无基础的创新，所谓创新只不过是将几个旧有事物的重新整合联系，从而发挥出它的最大价值。法布尔《绿色蝈蝈》文章中“文采与科学”的完善结合，给我们如何打好人生擦边球并发挥出其最大价值启发很大。说近一点是运用这种方式、举措去搞好学习，最应确定。

《绿色蝈蝈》

教材分析:这是一篇妙趣横生的小品文。采纳生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的形状叫声及习性写得活敏捷现，字里行间洋溢着本人对生命的敬重与喜爱，具有很强的`可读性。

教学设想：利用多媒体引起同学对动物的爱好，提高学习的乐观性；老师在引导同学运用快书阅读的一般规律，有效的查找这类介绍动物的有效信息；然后品尝生动美丽的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。

教学目标：1、关爱动物，敬重生命。

2、用快速阅读法归纳课文内容，并把握一般介绍动物的说明文的内容。

3、品尝生动美丽的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。

教学重点：1、利用快速阅读法归纳课文内容。

2、学习拟人手法的运用。

教学难点：1、快速而精确     的抓住课文内容。

2、拟人句中透露出来的情感。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好：

师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发觉，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个喜爱动物、敬重生命的人，他耗费毕生精力观看讨论昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁简单的昆虫世界真实的呈现在我们面前――这就是《昆虫记》。今日我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。

二、自主学习，独立探究：

绿

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？或许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲热的伴侣。听，蝈蝈又开头唱歌了。

现在是7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢快的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄重。

夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉快，蝉已不再鸣叫了。它白天唱了一成天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息经常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。这是蝉在宁静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的无望哀号。

让我们远离喧嚣去倾听，去深思吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人留意，又像是干皱的薄膜隐模糊约的窸作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵特别尖锐而急促、近乎金属碰撞般的悦耳响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，非常不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕获到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣临时寂静时，我所能听到的一点点歌声则是特别严厉的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！

早晨，我在门前漫步     ，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，攻击者和被攻击者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则慌张失措地飞起逃跑。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是攻击比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它攻击比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锋利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少消失，由于蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里处处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但好像味道特殊鲜美。由于在这个部位，在嗉囊里，积累着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。

为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜爱吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，由于肚子既有肉，又有甜食。

不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不迟疑地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

这一切都说明蝈蝈喜爱吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲爱护的昆虫。它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。

蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是假如一只蝈蝈死了，活着的肯定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃一般的猎物一样。这并不是由于食物缺乏，而是由于贪欲才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨，一只蝈蝈马上占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于嫉妒，它便踢腿把对方赶走。自私心是处处都存在的。吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这样一个接着一个，全部的蝈蝈都能品到一口美味。嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一天中大部分时间都在休息，天气酷热时尤其如此。

研讨与练习。

一快速阅读课文，争论并完成下列各题。

2不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果。

3课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

二去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。读一读，写一写。

简介：

1880年，法布尔用积攒的一小笔钱，在小镇四周购得一处坐落在荒地上的老旧民宅，进一步讨论活虫子的方案即将变成现实。他精神舒服，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号棗荒石园。年复一年，荒石园仆人穿着农夫的粗呢子外套，吃着一般老百姓的清汤淡饭，用尖镐平铲刨挖，于是，花草争妍，灌木成丛，一座百虫乐园建好了。他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲乏地从事独具特色的昆虫学讨论，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就这样，孤独、欢欣、清苦、安静地度过了他最终的35年。

《绿色蝈蝈》课件

学问与技能：

1、预习课文，能筛选、概述文章内容。

2、了解蝈蝈的生活习性。

过程与方法：

1、学习用理解式朗读的方法感知内容、理解观赏。

2、体会文章富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。

情感态度与价值观学习法布尔的探究精神和观看方法，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

【教学重点】培育同学感悟生动的笔法描写观看到的场景。

【教学难点】通过比较、分析，引导同学感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探究精神和观看方法。

【教学方法】。

1、朗读法。

2、合作研讨法。

3、其他。

【课时支配】：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

猜谜语。

谜面：大姐每天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。(猜四种昆虫)。

谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂。

二、初读课文，把握文章基本信息，明确学习目标。

1、筛选信息，总揽全篇。

谈话：同学们预习了课文，肯定养成了勾画概括重点内容的句子。老师考考你们，请用“读过全文，我知道了绿色蝈蝈……”说出它的某些方面的状况。

同学发言，老师引导其辨别不同的方面，并在黑板上板书(声、形、斗、食、居)。

2、启发达成学习目标。

你觉得那个地方最好玩味，最值得回味呢?

三、赏读片断。

以下依据同学宠爱程度，主次可作调整。

1、“争雄”部分。

(1)请同学们打开第5自然段，合作学习此段。

要求：

a画出描写最生动形象和最富有感情的句子;b旁批出你宠爱它的缘由或它的奇妙之处;。

c进入角色，向同学们大声读出你的宠爱之情;d以前后位四人为一小组，研读成果由一人记录并作发言。

(2)请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧急的战斗气氛和观看者的敬佩之情。其他同学听他读的如何。

(3)在“评人读，我要读”的环节中学习语言、修辞，领悟感情。

指定某学习小组中一名同学朗读后，问大家他读的效果如何。

其他组同学展现最宠爱的.一两句话的朗读和理解。

(4)在合作沟通的过程中，你学到了什么吗?(学习方法，写作技巧，个人体验)。

2、“争鸣”部分。

如何表现出绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢?请默读课文自学。

3、“争食”“争水”……。

法布尔的《昆虫记》有无穷的乐趣，愿大家常到那里巡游。

四、口述小动物。

动物世界如此奇妙，怎不令我们怦然心动，让我们畅谈自己与小动物的亲热接触吧!

要求：选择最好玩味的细节，把你的发觉与大家共享。一分钟预备。

五、课堂小结。

六、布置作业。

《绿色蝈蝈》课文及教学设计

现在是7月中旬，村里今晚在庆祝国庆。当孩子们围着欢快的篝火跳跳蹦蹦，当鼓声随着每支烟花的升空而响起时，我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会，田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄重。

夜已晚了，夜晚9点的天气比较凉快，蝉已不再鸣叫了。它白天唱了一成天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息经常被扰乱。在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声。这是蝉在宁静的休息中，被夜间狂热的狩猎者绿色蝈蝈捉住而发出的无望哀号。

让我们远离喧嚣去倾听，去深思吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人留意，又像是干皱的薄膜隐模糊约的窸作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵特别尖锐而急促、近乎金属碰撞般的悦耳响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，非常不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕获到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣临时寂静时，我所能听到的一点点歌声则是特别严厉的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!

早晨，我在门前漫步     ，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，攻击者和被攻击者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，而蝉则慌张失措地飞起逃跑。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是攻击比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它攻击比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锋利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少消失，由于蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里处处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但好像味道特殊鲜美。由于在这个部位，在嗉囊里，积累着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢?很可能正是如此。

为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜爱吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。或许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的缘由，由于肚子既有肉，又有甜食。

不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不迟疑地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

这一切都说明蝈蝈喜爱吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲爱护的昆虫。它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。

蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是假如一只蝈蝈死了，活着的肯定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃一般的猎物一样。这并不是由于食物缺乏，而是由于贪欲才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨，一只蝈蝈马上占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于嫉妒，它便踢腿把对方赶走。自私心是处处都存在的。吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这样一个接着一个，全部的蝈蝈都能品到一口美味。嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一天中大部分时间都在休息，天气酷热时尤其如此。

绿色蝈蝈读后感,课文绿色蝈蝈读后感,读绿色蝈蝈有感

让我们远离喧嚣去倾听，去深思吧。当被捉住的蝉还在挣扎的时候，梧桐树梢上的节目还在进行着，但合唱队已经换了人。现在轮到夜晚的艺术家上场了。耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人留意，又像是干皱的薄膜隐模糊约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵特别尖锐而急促、近乎金属碰撞般的悦耳响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。

尽管歌声的低音得到了加强，这个音乐会不管怎么说还是不起眼，非常不起眼的。虽然在我的耳边，就有十来个蝈蝈在演唱，可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕获到这微弱的声音。然而当四野蛙声和其他虫鸣临时寂静时，我所能听到的一点点歌声则是特别严厉的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!

蝈蝈喜爱吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲爱护的昆虫。它非常喜爱吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。

蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是假如一只蝈蝈死了，活着的肯定不会放过品尝其尸体的机会的，就像吃一般的猎物一样。这并不是由于食物缺乏，而是由于贪欲才吃死去的同伴。

撇开这一点不谈，蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间从不争吵，顶多面对食物有点儿敌对行为而已。我扔入一片梨，一只蝈蝈马上占住它。谁要是来咬这块美味的食物，出于嫉妒，它便踢腿把对方赶走。自私心是处处都存在的。吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这样一个接着一个，全部的蝈蝈都能品到一口美味。嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。它们一天中大部分时间都在休息，天气酷热时尤其如此。

绿

选自《昆虫的故事》。(又名《昆虫记》)《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却非常和善，不故作深刻，深化浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，“没有布满言之无物的公式、一知半解的瞎扯，而是精确     地描述观看到的事实，一点儿不多，一点儿不少。”本书的问世被看做动物心理学的诞生。《昆虫记》不仅是一部讨论昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的雄伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”“昆虫荷马”“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。

通过这一课的教学，觉得有这样几点要特殊留意，也是今后要订正的：

1、课堂教学要合理支配时间，重点内容要突出。字词教学重要，作家作品学问也重要，但他们只是为课文教学服务的，文本的解读才是课堂的重中之重，要把它放在一个特别重要的地位，教学时要突出，时间的支配要向它倾斜，否则，课堂教学便是本末倒置。

3、备课要细读文本，课前要熟识程序(环节)。有效教学提倡细读文本，老师课前肯定要细读文本，对文本有自己深透的理解，并努力化为自己的东西;上课前要再次熟识教学环节，以反抗遗忘，这样对教学过程的流畅起很大的促进作用，也大大地提高了教学的效率。

4、课前要厘清教学思路。虽然备课时已经梳理了教学思路，依据文本与同学实际确定了教学的方向，但时间一久，很简单遗忘，因此，课前老师要再次厘清教学思路，对教学的课件要进行细致深化的端详，把教学的各个环节与有关问题都逐一做细做密，并用过渡语勾连起来。

绿色蝈蝈读后感,课文绿色蝈蝈读后感,读绿色蝈蝈有感

《绿色蝈蝈》法布尔首先是个执着于追求科学、喜爱科学、献身科学的大科学家。以卖房子去买荒园并在荒园中观看各色昆虫来度过残年，不正说明白上面的情形了吗?然而假如在《绿色蝈蝈》文中将绿色蝈蝈描述成阴险的、凶残的、灰暗的小昆虫，那么可读性势必大打折扣。换一句话说，就是法布尔很有文采地从声音、颜色、口味、动态、共性等方面来对绿色蝈蝈进行描写，是让我们宠爱阅读该文的主要缘由。

写声音，即写绿色蝈蝈窃窃私语、发出一阵特别尖锐而急促、近乎金属碰撞般的悦耳响声，称之为歌声、乐段是文采飞扬，是悦人听觉。写颜色，即写蝈蝈的绿色，而不写蝈蝈的灰色、褐色，这绿色是实写又是选写，写得阅人眼目，让人乐见。写口味，即写蝈蝈的喜爱甜食。吃蝉则吃蝉的甜肚子，吃植物则吃几片梨子、几颗葡萄、几块西瓜等，写得独特，是悦人味觉。写动态，即写蝈蝈唱歌、拉琴，猛地一跳将蝉从树上攻下来，有时甚至还看到蝈蝈特别英勇地纵身追捕蝉，用有力的大颚、锋利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的状况极少消失等，是文笔老练，写得富有生趣，悦人想象，让人喜爱。写共性，即写绿色蝈蝈的机警、英勇、闲适、暴烈等。其中，机警如捕到蝉而蝉不知，英勇如攻击比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，闲适如唱歌、拉琴，暴烈如蝉吃已逝同类。从一篇短文中读出了小小昆虫的共性，是文采斐然，是让人适意。应当可以这样说《绿色蝈蝈》一文较有文采，故而耐读。

从文学性角度来看。倘与鲁迅《从百草园到三味书屋》、朱自清《春》、老舍《济南的冬天》等美文作比较，我们总觉得法布尔《绿色蝈蝈》还是不如它们写得美。要说法布尔文采在课文中表现得并不比以上几篇文章逊色，然而问题主要出在哪里呢?进一步讨论我们可以发觉，法布尔是科学家，他理智、冷静，文章撰写就平均用力、平铺直叙、详略不当，是其症结所在。而鲁文等饱含****、张弛有度，始终能引着读者往下边走边读。也即纯粹从文采角度作比较，法布尔的文章并不能与鲁文等相比肩。

再从科学角度来看。法文的科学性只介绍了捕食状况，还不如纯粹从多侧面介绍绿色蝈蝈的捕食习性、身体结构、本事用途等的说明性文章。这也是不争的事实。从文本中不难解读得出来。那么读了法布尔该文，我们觉得它又的确不错，该又是什么缘由呢?文采比不过纯文学家，科学性比不过一般的杰出科学家，而法布尔胜利之处正在于将文采与科学融于一身，铸成一文。这是笔者的最深切感受。

联系现实生活来看。篮球场上，最精彩的自然是获得三分的空心球，这真得要凭实力，也不排解运气成分;而获胜球队主要靠那些众多的擦边球。再如一个老师执教过数学，后来改教语文又当上了班主任，在抓各科平衡工作上比只会教一门数学功课的老师更精彩。反之亦然。港、澳等地区的语、数老师必得兼教历史或地理等，当然是教育对老师综合素养的需要，但让老师知道文理学习各有特点也是一层因素。对我们同学而言，任何形式的文理偏科从提高人的综合素养方面来说都是欠妥当的，除非文或理某一方面特殊优秀需要加强，否则文理并重对全人进展好像更适合。

在文学上比不过人家，在科学上比不过人家;而在两者结合部结合出成果或者说杰出成就，是法布尔《绿色蝈蝈》一文给我们的启示。这也是创新的真谛所在世界上本没有无基础的创新，所谓创新只不过是将几个旧有事物的重新整合联系，从而发挥出它的最大价值。法布尔《绿色蝈蝈》文章中文采与科学的完善结合，给我们如何打好人生擦边球并发挥出其最大价值启发很大。说近一点是运用这种方式、举措去搞好学习，最应确定。

《绿色蝈蝈》的课文鉴赏

生动传神的语言美：

本文出自闻名昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫世界的维吉尔”（维吉尔是古代闻名诗人）之手，可谓名家名文。虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格。

既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。对昆虫蝈蝈布满了宠爱之情，语言显得生动感人，比如“它们对这道菜吃得津津有味”、“它毫不迟疑地都接受”、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”，这些语言都很传神。拟人手法的运用、使文章显得更亲切自然，可读性更强。

《绿色蝈蝈》教案

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、反复阅读，归纳概括，了解介绍的科学学问。

3、体会科学细致的观看态度和喜爱昆虫的细腻情感。

1、默读课文，熬炼同学概括文章的力量。

2、了解说明文的有关常识，初步把握说明文的阅读方法。

学习法布尔的探究精神和观看方法，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会语言特色。

辨别平实说明与生动说明的语言风格。

1课时

一、导入新课，激趣入题

同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许倾听过蝉的鸣唱，你或许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人宠爱，听，那蝈蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。

二、走近，资料助读

法布尔与《昆虫记》

（见《基础训练》第106页）

三、速读文本，整体感知

1、听读课文后，扫清字词障碍，留意朗读时的语气、语调，并整体感知课文。

2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。

同学总结，老师明确归纳。

全文共分三部分：

第一部分（1、2）：写“我”在观看昆虫，用蝉的叫声引出文章仆人公——绿色蝈蝈。

其次部分（3）：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。

第三部分（4~11）：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观看，主要介绍其食性。

3、你知道本文说明的对象是什么吗？

绿色蝈蝈的特征及生活习性。

4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征？

这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。

5、介绍了绿色蝈蝈的哪些习性？主要写了哪个方面的习性？

介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。

四、精读课文，合作探究

1、是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？

课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢庆国庆的日子里，自己还没有遗忘去观看昆虫。“我独自一人”说明对自己喜爱的事业的执著。其次段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“仆人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

2、是如何知道绿色蝈蝈最喜爱吃什么食物的？

是通过试验和观看知道蝈蝈喜爱吃蝉肚子的。早晨，漫步     时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的隐秘，由于蝉肚子既有肉，又有甜食。通过认真观看、细心揣摩、仔细探究得出结论，这反映了严谨的科学态度。

3、对绿色蝈蝈是怎样称呼的？你觉得这样写好吗？

对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时，就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时称之为“蝉的屠夫”。不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本质上，这两者是有区分的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的攻击是欺弱；而蝈蝈攻击的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这是一种向士气挑战的搏斗。

在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明白对各种昆虫的习性了如指掌。

五、赏析课文，品尝语言

1、文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说这样写的好处。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出深厚酷热的宠爱之情。

（2）“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”美丽的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情颜色，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。

（5）“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间从不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出对蝈蝈的宠爱之情。

（6）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。

2、归纳本文的写作特色。

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。对蝈蝈布满了宠爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增加了可读性。

（4）通过与其他昆虫的比较来写蝈蝈。

六、课堂小结

本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。对昆虫蝈蝈布满了宠爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。

七、布置作业

1、请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜爱的一种小动物。

2、练习仿写：老师出示课文范例和仿写句，要求同学任选一例仿写。

例1：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。

仿句：长颈鹿特别美丽，它穿着一件带白色斑点的黄色皮外套，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。

仿句：每当夏天午后，无论四周多么吵闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在争论，在协商；继而蛙声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。

《绿色蝈蝈》教案

（一）学问目标：

速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

（二）力量目标：

能体会文中的美词佳句，并说出其作用。

（三）德育目标：

培育同学的阅读力量，激发同学探究科学神秘的爱好。

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。

阅读课

老师阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特殊是蝈蝈的动画形象，给同学以直观的形象理解。

同学留意本课的语言积累，并留意观看，预备向同学介绍自己最熟识的一种小动物。

教具预备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

教学时间：

一课时

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好伴侣。今日，大家再去访问一位昆虫伴侣绿色蝈蝈。

课题：绿色蝈蝈

a、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

b、主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要同学用简洁的语言概括）

老师指导明确汐l表特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

同学可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导同学学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

同学依据问题组，自由质疑。

a、你最喜爱文章中哪个段落？为什么？

b、你最喜爱哪个词语或哪个句子？为什么？

在同学的争论研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。

或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。

在同学畅所欲言的基础上，老师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

请同学们敏捷运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜爱的一种小动物。

a、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b、以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

绿色蝈蝈

法布尔

（科学小品文）

绿

色

蝈

蝈

《绿色蝈蝈》是法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇科学观看随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以把握科学学问，而且可以体会到深厚的文学颜色，从中可以激发同学的阅读爱好，更好地理解、体会说明文的情趣。

《绿色蝈蝈》教案

１、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

２、体会文中的美词佳句。

３、激发探究爱好，培育探究意识。

１、培育阅读力量。

２、体会语言特色。

１、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）

２、简介法布尔及其作品《昆虫记》：

法布尔（１８２３～１９１５年），１８２３年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫困，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。１８４７年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从今打定办法，教学之余潜心讨论昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观看家，到晚年公认他为昆虫学家。

狩猎喧嚣喑哑静谧篡夺喙开膛破肚

弱肉强食窃窃私语慌张失措

１、请用自己的语言描述一下蝈蝈的形状吧！

２、快速扫瞄课文，找出对蝈蝈的形状描写的语句。

通过比较，体会语言的美丽和对蝈蝈的宠爱之情。

１、自由朗读课文，思索蝈蝈除了形状可爱之外，还有哪些可爱之处？

同学自由发言并总结：声音的可爱、动作的可爱、性格的可爱等。

２、这样可爱的蝈蝈，是用什么方式引出来的？

明确：蝉的哀鸣。

３、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词句。

明确：窃窃私语像是滑轮的响声喑哑尖锐短促悦耳。

４、蝈蝈有哪些食物习性？

明确：喜爱吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。

５、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最观赏的是哪一段，说说理由。

同学自由发言，品尝课文精彩语段和语句。

６、是怎样知道蝈蝈的生活习性的？

观看和试验。

７、用一句话概括课文主要内容。

课文主要介绍了蝈蝈的形状、叫声和食物习性。

８、本文介绍的对象是蝈蝈，但在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。

这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。

你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观看过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？盼望你用一段话将自己的观看所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）

１、完成片段练习。

２、完成同步练习。

《绿色蝈蝈》教案

学问与技能:

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、反复阅读，归纳概括，了解介绍的科学学问。

3、体会科学细致的观看态度和喜爱昆虫的细腻情感。

过程与方法:

1、默读课文，熬炼同学概括文章的力量。

2、了解说明文的有关常识，初步把握说明文的阅读方法。

情感、态度与价值观:

学习法布尔的探究精神和观看方法，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

培育同学阅读文章、概述内容的力量，体会语言特色。

辨别平实说明与生动说明的语言风格。

1课时

一、导入新课，激趣入题

同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许倾听过蝉的鸣唱，你或许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人宠爱，听，那蝈蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。

二、走近，资料助读

法布尔与《昆虫记》

（见《基础训练》第106页）

三、速读文本，整体感知

1、听读课文后，扫清字词障碍，留意朗读时的语气、语调，并整体感知课文。

2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。

同学总结，老师明确归纳。

全文共分三部分：

第一部分（1、2）：写“我”在观看昆虫，用蝉的叫声引出文章仆人公——绿色蝈蝈。

其次部分（3）：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。

第三部分（4~11）：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观看，主要介绍其食性。

3、你知道本文说明的对象是什么吗？

绿色蝈蝈的特征及生活习性。

4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?

这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。

5、介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。

四、精读课文，合作探究

1、是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？

课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢庆国庆的日子里，自己还没有遗忘去观看昆虫。“我独自一人”说明对自己喜爱的事业的执著。其次段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“仆人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

2、是如何知道绿色蝈蝈最喜爱吃什么食物的?

是通过试验和观看知道蝈蝈喜爱吃蝉肚子的。早晨，漫步     时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的隐秘，由于蝉肚子既有肉，又有甜食。通过认真观看、细心揣摩、仔细探究得出结论，这反映了严谨的科学态度。

3、对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?

对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时，就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时称之为“蝉的屠夫”。不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本质上，这两者是有区分的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的攻击是欺弱；而蝈蝈攻击的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这是一种向士气挑战的搏斗。

在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明白对各种昆虫的习性了如指掌。

五、赏析课文，品尝语言

1、文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说这样写的好处。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出深厚酷热的宠爱之情。

（2）“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”美丽的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情颜色，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。

（5）“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间从不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出对蝈蝈的宠爱之情。

（6）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不迟疑地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。

2、归纳本文的写作特色。

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。对蝈蝈布满了宠爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增加了可读性。

（4）通过与其他昆虫的比较来写蝈蝈。

六、课堂小结

本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。对昆虫蝈蝈布满了宠爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。

七、布置作业

1、请同学们敏捷运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜爱的一种小动物。

2、练习仿写：老师出示课文范例和仿写句，要求同学任选一例仿写。

例1：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。

仿句：长颈鹿特别美丽，它穿着一件带白色斑点的黄色皮外套，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。

仿句：每当夏天午后，无论四周多么吵闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在争论，在协商；继而蛙声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。

《绿色蝈蝈》教案

在老师的指导下，充分利用同学的学习爱好，让同学参加备课，制作课件，讲课。这样，同学的乐观性可以得到充分调动，大大提高学习效率。

1．第一组负责本课的生字词的.学习。

2．其次组负责介绍及其《昆虫记》。

3．第三组负责课文内容的整体把握。

4．第四组谈本文的写作特点。

5．第五组全面评价本文。

6．第六组质疑。

《绿色蝈蝈》教案

《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准试验教科书六班级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探究的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观看随笔，也是一篇美丽的散文。采纳生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的形状叫声及习性写得活敏捷现，字里行间洋溢着本人对生命的敬重和喜爱，文章科学精神与人文精神高度结合。

依据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导同学通过法布尔的笔触去感受奇异的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品尝语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品尝他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发同学的求知欲，培育他们探究未知世界的爱好是必要的，而更重要的是在教学中培育同学的语文素养，渗透肯定的科学精神和人文精神。

对本单元的教学，我们盼望实现以下目标：

情感和态度目标：激发同学的求知欲，培育同学的科学精神和探究未知世界的爱好；

过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和讨论问题的方法。

在教学中要留意几个方面：留意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培育阅读力量和讨论力量为主；留意结合自己所处的地域敏捷处理课文内容；多以争论课或探究课的方式进行教学，充分发挥同学的主动性和制造性。本文是一篇观看随笔，又是一篇美丽散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言美丽，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导同学反复品尝，并在实践中运用。可指导同学课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六班级同学初次接触的科技小品文，对同学增加科学学问、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培育同学的科学精神和激发同学探究未知世界的爱好有着非常重要的意义。

本文很简单引起同学的阅读爱好，但对于昆虫，还不肯定全部的同学都喜爱，所以要留意激发同学的爱好和引导他