2023-2024学年统编版语文九年级上册第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计

第8课就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信教学设计教学目标文化自信：了解中国近代受列强欺凌的历史，理清文章思路，培养学生的爱国感情。思维能力：体会文章的语言风格和作者所表达的感情。审美创造：学习作者爱憎分明的感情和深厚的人道主义精神。教学重难点重点：了解中国近代受列强欺凌的历史，理清文章思路，培养学生的爱国感情。难点：体会文章的语言风格和作者所表达的感情。教学过程导入1860年10月，英法联军犯下了焚毁圆明园的罪行。遗憾的是历史没有为我们，为中国人民，留下多少可以见证的文字。但幸运的是，有一个难能可贵的例外。在和北京远隔千山万水的根西岛，有个巨人站立起来，站在世界文明的高度，握住文明和野蛮的标尺，大义凛然，对圆明园的被毁进行了义正词严的总结。这就是我们今天要学习的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。（一）出示目标，并齐读。明确了目标，我们来走进作者。（二）走近作者：雨果（1802—1885），法国作家。代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。（三）知来龙去脉：通过文章的题目和预习提示，我们能够知道本文是雨果就什么问题写给谁的信呢？明确：1.就英法联军远征中国的行为写给法军上尉巴特勒的信。所谓英法联军远征中国就是1856——1860年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。2.雨果先生为什么要给他写信？答案在第一自然段。明确：第一段“你征求我对远征中国的意见”，“你很想知道，我对英法的这次胜利会给予多少赞誉”。可以看出这是巴特勒想利用雨果的名气为他远征中国的胜利进行赞誉。（板书：赞誉）（四）赏极美赞誉1.雨果是大文豪，他用华丽的辞藻去赞誉了吗？明确：赞誉了，但不是赞誉巴特勒上尉，而是赞美中国圆明园。（板书：赞誉——圆明园）2.请同学们默读第2自然段，圈画作者直接评价赞美圆明园价值的词句。（可提示学生注意“直接”一词。这些语句集中在段落的开头和结尾。）明确：世界奇迹。一个几乎是超人民族的想象力所能产生的成就尽在于此。这是幻想的某种规模巨大的典范。这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶。

这是某种令人惊骇的而不知名的杰作。1.可只凭借这样“奇迹”、“成就”、“典范”、“杰作”这样抽象的词语，很难让欧洲人对圆明园的价值产生直观的感受。所以此处用了类比的手法，请同学们结合文章内容分析作者是如何运用类比手法突出圆明园的价值的？（提示：此处可为学生补充类比的概念，即把两种具有相同特征的事物进行比较，以加深对事物特征的理解，引起读者的联想。）明确：圆明园在幻想艺术中的地位如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。作者在这里把圆明园与欧洲人最珍视，熟知的历史文化遗产进行比照，突出圆明园在世界上的文化艺术价值与地位，就能让欧洲人明白圆明园的损毁多么令人痛心!在这里需要和对比相区分。对比是指把两个相反的事或物或人拿来比较，达到赞扬或贬低的目的。《纪念白求恩》一文中就是运用对比的手法，将白求恩同志与那些对工作不负责任，拈轻怕重，麻木不仁，见异思迁的人相比较，突出白求恩同志的高贵品质。2.除了高度评价圆明园的文化艺术价值，雨果还用铺陈的手法对圆明园的盛景进行了浓墨重彩的渲染、描绘。请同学们朗读第2自然段中描写圆明园的内容，圈画作者笔下圆明园中的美丽景物；思考作者是如何对圆明园进行浓墨重彩的渲染、描绘的？请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉；请同是诗人的建筑师建造《一千零一夜》的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀。总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座园林。（1）其实雨果并未到过中国，更没有见过圆明园。即便凭借超人的想象，他又该如何描摹出中国的圆明园呢？大家观察一下，这些景物中的绝大部分都有怎样的共同特点？对，这些都是中国文明与文化中独有的东西，作者正是将中国独有的文化元素组织起来，突出圆明园的中国特点。（2）这些景物是如何组织起来的呢？作者将大量相同的动词连续使用，并使用叠词，对圆明园的美景进行浓墨重彩的渲染，这样的写法就是铺陈，突出了圆明园的辉煌盛景。请同学们齐读这几句话，感受铺陈手法的特点。（3）作者在描写圆明园的时候，还用了两个巧妙地比喻。一般的比喻都是以具体的事物来比喻抽象的事物，让抽象的事物形象化。但此处的两个比喻，反其道而行，以抽象和不可感的“月宫”和“梦”比喻具体可感的圆明园，突出了圆明园的美好和诗意。通过作者的描写，我们能够感受到作者热烈的情感、瑰丽的想象和浪漫的语言风格。下面请同学们齐读这段话，再次感受作者对圆明园热情的赞誉。（五）品辛辣讽刺1.这样一个伟大的“世界奇迹”却落得怎样的结局呢？用文中的原话来回答就是“这个奇迹已经消失了”。为什么会消失？明确：两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。强盗是谁？这样具有怎样的表达效果？

这里作者用“强盗”来比喻英国政府和法国政府，使两国政府的形象具体化、贬义化，鲜明的揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质是侵略和掠夺。2.评价英法联军行为时，作者善于运用反语表达自己的态度。默读第4——7自然段，找出几个例子，说说这些反语的含义和作用。

从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。

丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。

我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。

先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。作者真的是在赞颂英法联军的行为吗？当然不是，是讽刺，是揭露和谴责。（板书：揭露谴责——英法联军）反语的手法在这里就表达雨果了对英法联军侵略中国，劫掠毁灭圆明园罪行的强烈谴责和辛辣讽刺。3.让我们齐读第8、9自然段，再次感受这振聋发聩的正义之声。现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。（六）明观点思路1.本文虽是一封书信，但也是阐述观点的议论性文章。在这封书信中雨果就英法联军远征中国并烧毁圆明园，表达了怎样的观点呢？（提示：结合赞美和揭露两方面的论述）明确：作者借赞美圆明园和揭露谴责英法联军强盗行径，表达了英法联远征中国并烧毁圆明园，是野蛮的偷窃洗劫，是强盗行为，必将受到历史的制裁的观点。2.下面请同学们结合我们前面学习的内容，思考和分析作者是如何一步步把观点呈现出来的？（提示：学生关注书信的两方面内容，先写了什么，后写了什么，最后写了什么）明确：作者采用层层推进的方法阐述观点：在对圆明园进行了梦幻般的描绘后，揭露了英法联军劫掠圆明园的暴行，之后表达了对中国的同情，最后以“我证实……”的句式，突出表明批判英法联军暴行的观点。（七）明可贵立场思考：雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样是不是不够“爱国”？

要想回答这个问题，我们必须关注文中的两句话。一句是第三自然段的“（圆明园）为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的”和第7自然段的“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这两句话的观点很鲜明，雨果将人民与政府区分开来。政府的罪行，不是人民的过错；政府是强盗，而人民永远不会是强盗。可见雨果并非不爱国，是他所站的立场，不是狭隘的民族主义和狭隘的爱国主义，而是站在人类良知的立场上，指出“岁月创造的一切都是属于人类的”，珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。总结：2019年4月，巴黎圣母院的大火，烧灼着全