2023年《养母》教学实录 教案教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《养母》教学实录教案教学设计收拾甘肃兰州碳素厂中学闫永平

摘自：福建师大《语文世界》

师：学生们，上课！

生：教师好!

师：学生们好，请坐。学生们,在上这一课之前，我们已经学习了三篇有关父爱，母爱的文章，我们往返忆一下好吗？

学生回忆《背影》、《慈母情深》及《父母的心》的有关内容。

师：不管是父母对子女深沉的爱，还是子女对父母的感念，他们所表达的都是亲情。我们说，亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最博大，最无私的莫过于父母对子女的爱，这种爱很朴素，很实在，是朴素的，是天然的。今天我们再来学习一篇有关母爱的文章，这篇文章中的母亲不是的生母，而是位养母，可是表达的爱却不亚于生母，让我们一起来学习。--首先，请学生们说说你所预习的生字生词情况。

学生提出“拮据、煞费心机、保护、唏溜”等生词。

师：你能不能给大家解释一下？

学生解释（略）。

师：现在，请学生们在空中用手指把这些字词写会，然后，在你的练习本上重复一次。--好，现在让我们学习课文。首先看题目（多媒体展示），你能看出什么吗？

生1：教师，从题目看，这是写有关母爱的一篇文章。

生2：文中的妈妈不是自己的生母。

生3：我看出，这是一篇写人记事的文章。

……

师：很好，学生们，大家都能从不同的角度来分析题目，有的是从文章内容来说，有的是从的立意来说，有的是从文章的体裁来说。不管从哪个方面来讲，学生们都能谈出自己的理解，这是异常好的学习主意。接下来就请学生们大声地自由朗读全文，感知文章的内容，想一想，是如何抓住人物特点，选取典型事例表现人的？在此基础上，自己再找出比较难理解的问题，我们共同探讨。（多媒体展示问题）开始！

学生自由朗读全文。

师：好，学生们都读的很仔细，也很仔细。现在请大家谈谈，抓住人物的什么特点，选取那些典型事例来表现的？

生1：我找出了养母的“小气”这一特点。例子是第一天然段中的“豆腐似乎少了”，“杏子似乎被人偷了”，“婶婶家的激进了菜园”。

生2：教师，还有第四段中的找衣服，也是小气的表现。

生3：我看出，养母实质上对家人的爱是无私的，深沉的。如有好吃的自己不吃而是留给家人，对客人的对付实质上是对家人的爱的付出。

生4：还有第十二天然段的吃玉米轴以及后文对养父和我的祷告，读来很感人的呀。

师：（多媒体展示结果）异常好，学生们抓住了养母的特点，而且都找出了文中典型的事例。这样，这位农村善良的、既可爱又小气的养母形象，在我们的眼前慢慢清晰起来。她的所作所为，所思所想，深深的打动了我们。那学生们想一想，打动我们的仅仅是文中的文字吗？不，是的“情致”！好，学生们，让我们再读文章，看看哪些细节最让你激动？想一想，为什么？（多媒体展示问题）

学生仔细品读文章。

师：嗯，学生们读的异常投入，有的学生还偷偷的掉眼泪呢，看来，这位养母的独特的爱深深的打动了我们的学生。好，大家说说，那一段让你最激动？

生1：教师，第五天然段。我觉着这位养母挺可怜的，她那看着亲人吃饭的神态太让我激动了！

师：是啊，这段传神的描写，把养母那种独特的爱淋漓尽致的表达了出来，可以说到了不要自尊的程度！

生2：教师，我觉着还是这段中的五个动词最形象，如“站”“看”“张合”“唏溜”“蹲”等等。

师：很好，养母的爱就是通过这几个动词表达出来的，就像《背影》中父亲为儿子买桔子爬月台时的那段描写中的“攀”“缩”“倾”等几个动词，把人物感人的形象很好地展示给我们。好，学生们，现在让我们把这一天然段再读一遍，细细体悟这位养母独特而深深的爱！

学生齐读第五天然段。

生：我觉得第十二天然段也很感人的，异常是吃玉米轴，把好吃的留给家人，多好的一位母亲啊。

师：是的，这一天然段读来确实让我们黯然神伤，只想掉眼泪。那么，让我们再次走进这位“小气”养母的心灵吧。

学生齐读第十二天然段。

师：学生们，当我们被这位养母博大、无私、不要自尊的爱深深地激动，只想掉眼泪时，在文章的结尾做了这样的倾诉：“养母，我恩重如山的母亲，您没有文化，而我如今身处都市文化圈，却再很难再见到您这样纯粹的人。”--文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”，请学生们结合文中有关“小气”问题所发的议论，联系《背影》、《慈母情深》中父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解。好，现在四人一小组，合作商议。（多媒体展示商议题）

学生商议，教师巡视并点拨指导。

生1：教师，在《背影》中，父亲对儿子无私的爱，有不顾自己已经力不从心，还给儿子爬月台买桔子；《慈母情深》中，对“我”的无私的爱，有毫不犹豫的两次给我钱买书；因此，我认为“纯粹的人”应该是一个异常体贴自己家人的人。

生2：《背影》中父亲小气，与脚夫讲价钱，为“我”拣座位等；《慈母情深》中写小气，如为“我”讨回小人书，少一本也不可。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个不装腔作势，感情异常真切的人。

生3：《慈母情深》中，母亲对自己小气，不让我给她买罐头。因此，我认为“纯粹的人”应该是一个在家里毫不利己、专门利人的人。

师：嗯，看来，学生们对“纯粹的人”的理解比较透彻。（多媒体展示结果）是啊，学生们，在我们的家里，都有这样一位真切的异常关心自己家人的人，她敢于表达自己的真切感情，固然有“小气”之类这样的缺点，可是他们是最本色、最称职的母亲，也正因为有了这样的人，我们的家才显得有了真正的温馨与痛苦！--既然是这样，那学生们在日常生活中耳闻目睹，或亲身经历过如文中所述的故事吗？或者你和自己的妈妈之间的故事又是什么样的呢？好，现在就请学生们在小组内先交流一下，然后再给大家说说。

学生分小组交流。

生1：我妈到现在还为我在子夜盖被子！（该生掉下了眼泪）

生2：妈妈天天凌晨五点为我做早餐!(该生声音颤动)

生3：有一次，我和妈闹矛盾，离家出走，妈妈居然一夜未眠，到处找我！第二天重……重感冒，送进了医院！（该生声音梗塞）

插播歌曲《妈妈的吻》片段，部分学生竟偷偷地哭了起来。

师：是啊，至爱亲情，血浓于水。学生们都被妈妈深沉的爱所激动，我听了后更是激动。学生们不要难受，好在我们都还衰老，只要我们好好学习，以实际行动来报答碧海还深的母爱，好吗？

生（齐声）：好！

师：学生们还记得诗人孟郊的《游子吟》吗？大家背一背，体味一下这首诗中的母爱，和养母的爱有什么不同吗？

学生齐背，多媒体展示《游子吟》。

师：学生们！我们都是在父母之爱的呵护下成长的，可是粗心的我们，往往没有发现，如一句叮嘱，我们偶尔嫌啰嗦，一顿可口的饭菜，我们嫌不好吃，可是，我们要知道这是父母点点滴滴的爱啊！其实，只要我们在平时忽略了的地方稍加注意，多多领略，就会理解父母的一片良苦用心，并会试着报答父母的爱。好，今天的作业就是写一有关亲情的片段，选取你生活中最让你激动